Entre los objetivos destacan proporcionar herramientas para desenvolverse mejor en un mundo globalizado y mejorar las competencias clave para el desarrollo profesional y la internacionalización. Además, se aspira a dar voz a la denominada next generation para que puedan demostrar sus capacidades creativas de diversas maneras: escritas, habladas, en vídeo, en las redes sociales, etc.

Un proyecto para concienciar sobre la identidad europea

El curso seguirá una metodología basada en la estructura de un cuento para que el alumnado trabaje su espíritu crítico. Lidia Cabrera, vicerrectora de Proyección, Internacionalización y Cooperación, explica que «la finalidad del proyecto es aumentar la conciencia e identidad europea a través del conocimiento de Europa».

El estudiantado de la Universidad de La Laguna, como la sociedad canaria en su mayoría, carece de información sobre la Unión Europea. «Nuestra condición de insularidad y lejanía dificulta la conciencia identitaria y la integración europea. Estudiantes erasmus tienen oportunidad de alcanzar esta meta, a través de su estancia, pero en la ULL ese grupo representa el 2 % del total», subraya la vicerrectora.

El trabajo autónomo será reconocible por un crédito ECTS y quienes acudan al menos a un 80 % de las clases recibirán un certificado de asistencia emitido por el Vicerrectorado de Cultura, Participación Social y Campus Ofra y La Palma.

La llamada comenzó con la intervención de la vicerrectora de Proyección Internacionalización y Cooperación Lidia Cabrera Pérez. Aprovechó para agradecer a los presentes y recalcó la importancia de quienes hacen posible los grupos de trabajos internacionales. Habló de lo necesarias que son la colaboración y la comunicación para las universidades y añadió que es fundamental «sensibilizar a la ciudadanía de que la formación no puede ser solo en habilidades técnicas, sino también en valores».

Carmen Rodríguez Wanguermert, parte indispensable para la organización del evento,  mostró fotografías e hizo una breve introducción en forma de repaso acerca de algunos convenios y cursos  de cooperación que se habían dado con Marruecos, específicamente Agadir. Igualmente se adentró en la trayectoria de la ULL con centros latinoamericanos y de los acuerdos gestionados este año por Patricia Delponti. Durante la llamada tomaron la palabra representantes, entre los que destacan, Sabir Ahmed y Trinidad Guardia. Ambos comentaron las situación de sus respectivas universidades y hablaron de la necesidad de colaboración y trabajo conjunto.

La entidad Calima Red también fue mencionada en el encuentro

Además, se hizo mención a Calima Red. Carmen Rodríguez, su actual directora, explicó que esta entidad surgió en 2009. Sus funciones principales son la investigación, el debate y las propuestas de comunicación y desarrollo. Cuenta con participantes de muchas zonas como son: España, Cabo Verde, Francia y Marruecos. Gracias al trabajo y los diferentes proyectos impulsados desde ella se ha conseguido un intercambio de culturas muy importante.

El encuentro terminó con el planteamiento de formar un equipo de trabajo y con la posibilidad de crear un observatorio de comunicación entre Canarias y África, así cómo el Archipiélago y América Latina. De la misma manera, se acordó trabajar a lo largo del verano. María del Carmen Marrero Marrero, directora de Relaciones Extracomunitarias y Cooperación, enseñó el apartado de convenios en la página web de la ULL y animó a las personas a fijarse en ella. Finalmente, se expresó la idea de futuras reuniones en septiembre con el comienzo del nuevo curso.

Teatrapando es un programa destinado a enriquecer el patrimonio y la cultura a través del teatro sensorial, la expresión corporal y la oralidad. Según González Novoa, esta formación, que va de la mano con el proyecto Erasmus+ KA2 «My Cultural Heritage My Future», le otorga al alumnado recursos para que «sean capaces de expresar o construir relatos desde su propio patrimonio experiencial».

El objetivo de este proyecto es fomentar una educación por medio de competencias transversales que, según añade Cabrera, «ayudarán a las personas que participan a que se conecten de alguna manera con las distintas culturas alrededor del mundo». Por otra parte, el evento contó con la visualización de tareas audiovisuales con temática de las migraciones, las cuales dieron cierre al taller en conjunto con la entrega de diplomas.

¿Qué es Be International? «Es un programa que forma parte de la estrategia de Internacionalización del Vicerrectorado de Proyección, Internacionalización y Cooperación. Ser parte de la movilidad internacional repercute en la formación profesional y desarrollo personal del alumnado, lo que es fundamental para el currículum académico y laboral. Vivir un tiempo en el extranjero ayuda a madurar, conocer nuevos entornos, culturas y formas de vida. Adicionalmente, existe una mejora de las competencias lingüísticas en otros idiomas. Para el resto de personas que no pueden realizar movilidades, les traemos la internalización en casa, por medio de actividades de convivencia presenciales u online, entre estudiantado local y extranjero».

¿Be International trabaja de forma autónoma o en conjunto con otras asociaciones? «La mayoría de los eventos se ejecutan de manera autónoma, a excepción de los que están dirigidos al sector de turismo activo, los cuales se hacen con monitores de una empresa externa. Por otra parte, también tenemos actividades que se efectúan en colaboración con la asociación AEGEE-Tenerife, principalmente el Buddy Program».

¿Cuál es la misión de este programa? «El objetivo de Be Program es sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de que la Universidad de La Laguna tenga la oportunidad de incluir en todas sus dimensiones el aspecto internacional, global e intercultural, más allá de los intercambios de movilidad como Erasmus y Sicue».

Experiencias educativas desde cualquier lugar del mundo

¿Qué tipo de actividades se celebran en Be International? «Contamos con muchas actividades presenciales y virtuales, desde programas de apadrinamientos implementados por la asociación AEGEE, como Buddy Program, hasta eventos de convivencia como senderos, juegos de pistas y huertas ecológicas ejecutados por la empresa de turismo Tivity. Además, ofrecemos webinars con la intención de fomentar la interculturalidad y oportunidades profesionales que brinda el extranjero para el alumnado. Asimismo, existen las celebraciones mensuales del Intercultural Speed Dating y de los talleres de Teatrapando, una experiencia teatral que conecta al estudiantado internacional con territorio y cultura canaria».

¿Qué proyectos tienen en mente a futuro? «El principal es consolidar los que ya tenemos en marcha. Por lo menos, con el paso del tiempo, hemos conseguido una mayor implicación y sensibilización de parte de la comunidad universitaria con respecto a la internalización. El alumnado se apunta, cada vez más, a las actividades que promocionamos».

«Nuestro objetivo es fomentar actividades internacionales»

Lidia Cabrera, vicerrectora de Proyección, Internacionalización y Cooperación de la ULL, promueve el crecimiento del alumnado y personal docente de la Universidad por medio del programa Breaking mind borders. Además, la que también es profesora del Grado de Pedagogía, se encarga de replantear la idea de movilidad global e internalización en la Universidad de La Laguna que, según ella, «fue como consecuencia de observar lo que se estaba haciendo en otros lugares del Mundo».

El  propósito principal de Breaking mind borders es «generar disrupción y no conformarnos ni con lo que aprendemos ni donde estamos». Lo que comenzó como una campaña publicitaria terminó convirtiéndose en varios subprogramas destinados a las competencias y enseñanzas internacionales. El primero fue We Are International, el cual hace referencia a varios módulos formativos al servicio del estudiante. Asimismo, «este apartado se ocupa de realizar cursos para adquirir aprendizajes y experiencias interculturales en un mundo global».

La idea de internalización del campus universitario va de la mano del subprograma Be International, con el que se busca, según Cabrera, «fomentar la convivencia intercultural entre el alumnado residente y los extranjeros que vienen de Erasmus, Fulbright o Sicue». La vicerrectora destaca que este proyecto es el más atractivo en términos de ocio y turismo activo, ya que «contamos con actividades como senderos, webinars o charlas donde impulsamos a la inmersión lingüística entre las personas que participan».

Además, Cabrera hace mención a Being International, un proyecto destinado al profesorado para que «presenten contenidos y competencias en sus asignaturas con un contexto universal». Dentro de este programa destaca la internalización del currículum. Al respeto, apunta que «romper barreras mentales es necesario para llegar a ser más grandes».

«Queremos que la gente pierda el miedo a la movilidad»

Los intercambios virtuales para la docencia en la Universidad de La Laguna son algunos de los proyectos a futuro que tiene Breaking mind borders. El concepto de este trueque educativo, según la profesora, es que, «se unan docentes de diversos países para ofrecer un tiempo de aprendizaje con visiones de distintos lugares del Planeta a su alumnado».

Las actividades y los eventos del Vicerrectorado de Proyección, Internalización y Cooperación han animado al estudiantado y profesorado a relacionarse positivamente con los extranjeros. Así, este año han habido 700 solicitudes para el programa Erasmus, que según la vicerrectora, «es una cantidad muy alta como para concederle la plaza a todos, pero al menos, se están dando cuenta de que no solo vivimos en Tenerife».

Makris destacó que la inteligencia emocional juega un papel esencial en las competencias personales y sociales dentro de la educación creativa. Así, dijo que «la cultura del trabajo es lo mejor que se puede aprender, pues tienes que cultivar tu ser para poder ser líder».

El educador de Psiquiatría dio a conocer su experiencia proveniente de varios países de Europa y Estados Unidos, sobre la importancia que tiene el papel de la mentoría para identificar los talentos ocultos en el círculo de la vida del ser humano. El que también es especialista en Neurociencia, explicó que «la corteza cerebral que va madurando con el tiempo está directamente relacionada con el bloqueo de la creatividad». La idea de esta conferencia fue desarrollar un comportamiento lúdico en toda la comunidad universitaria.

La creatividad y diversión es un elemento que nunca falta en la personalidad de los niños y niñas de 6 años. Por eso, apuntó el profesor, el proceso de aprendizaje creativo y conocimiento en ese momento es fundamental para el crecimiento. «En cada etapa de la vida hay distintas maneras de adquirir valores, desde los roles a seguir que tienes en tu infancia hasta las mentorías que recibes en tus últimos años», aseveró Makris.

La directora de Relaciones Extracomunitarias y Cooperación, María del Carmen Marrero, y la alumna del Grado en Estudios Francófonos Aplicados, Alba Pérez-Cíes, fueron las encargadas de planificar y asegurar la eficacia del evento. La primera intervención se enfocó en los rasgos identitarios de Costa de Marfil. Amadou Coulibaly, de origen africano, se ocupó de explicar las costumbres, crisis migratorias y etapas históricas del país.

Costa de Marfil nació a partir de la llegada masiva de inmigrantes, que se refugiaban de las guerras en los países vecinos. La conformación del territorio se caracteriza por la riqueza de etnias, religiones y lenguas. Existen dos capitales distintas: una es la económica y financiera, Abiyán, mientras que la segunda es la política, Yamusukro.

La nación está compuesta por habitantes evangélicos, católicos, musulmanes, budistas, y dividida por diferentes climas y sistemas de producción. El norte posee unas condiciones climatológicas de sabana: muy calurosas y en las que tienen éxito las plantaciones de algodón. El sur tiende a las abundantes precipitaciones por ser más tropical, siendo el motivo por el que los mayores cultivos de cacao o café se localizan en esta zona específica.

La lengua oficial del país es el francés, debido a su pasado colonialista, pero en pequeñas regiones se habla y aprende bambara. La población lo hace a través de proverbios y poemas, como detalló Amadou Coulibaly. Los refranes africanos reflejan la importancia que le conceden a sus raíces y caminos futuros: «Quand tu nages, on voit ton dos», que significa de forma literal «Cuando tú nadas, vemos tu espalda», es decir, de dónde venimos y adónde vamos.

La negritú fue la literatura propia de Costa de Marfil que defendió los derechos de las personas negras. Supuso la apertura de la conciencia africana en el mundo de Occidente y sirvió para sensibilizar sobre la descolonización de los países dominados. El propósito era globalizar la poesía del continente y alcanzar la deseada libertad y emancipación.

La paz, un comportamiento humano y no una verdadera palabra

La segunda intervención fue liderada por Marie Diouf, quien centró su interés en el análisis descriptivo del libro La grève des bàttu (La huelga de los mendigos) de la escritora senegalesa Aminata Sow Fall. La literatura africana poscolonial expone el caos, la pobreza y la pérdida cultural cuando terminaron las ocupaciones.

La fusión de lenguas autóctonas y grupos étnicos chocó con la civilización occidental. Y las letras tuvieron la misión de expresar y dejar constancia de la búsqueda de identidad de la ciudadanía de África. Los escritos muestran la marginalización que se produjo, la represión por parte de los gobiernos y las muertes a causa de la inanición.

La oradora detalló el proceso de sacrificio, desesperanza y victoria que sufrió el pueblo senegalés. La huelga de quienes mendigaron y pasaron humillación logró su triunfo. Las nuevas generaciones, en las que la ponente se incluyó, conservan esa lección histórica y demuestran el orgullo por su país. Luchan por la autonomía total y no quieren la dependencia de la antigua metrópolis, en este caso Francia. Sí apoyan el respeto y la colaboración.

Marie Diouf: «Las colonias anglosajonas están más desarrolladas y son más libres que las colonias francófonas»

El seminario finalizó con las reflexiones de Amadou y Marie con respecto a la situación de neocolonialismo en África. Según sus aportaciones, el país galo sigue ejerciendo una fuerza administrativa en sus antiguas demarcaciones y China está adquiriendo poder con los negocios económicos. Marie Diouf recalcó que «la condición francesa no es la misma que la senegalesa», en otras palabras, que dichos países son muy distintos y no pueden aplicar modelos políticos iguales.

El Programa Erasmus+ se basa en apoyar la educación, formación y juventud de las organizaciones o instituciones en representación de las personas que participan, a través de subvenciones financieras para la realización de aquellos proyectos seleccionados. Por lo que, por medio de esta jornada, la Universidad de La Laguna busca animar a su personal docente e investigador a presentar sus propuestas en esta nueva convocatoria 2022 en la página oficial del SEPIE.

La transformación digital y dimensión internacional del programa es infinita

En la sesión virtual también estuvo presente Rodrigo Francisco Trujillo González, actual docente y Exvicerrector de Internalización y Excelencia de la ULL, quien contó su experiencia como participante en la convocatoria 2021 del Eramus+. Por otra parte, ofreció distintos consejos y respondió preguntas al profesorado que asistió a esta jornada de difusión.

Para facilitar el proceso de presentación de propuestas, la ULL cuenta con un equipo encomendado para el acompañamiento de la gestión financiera y la justificación de los proyectos que ya están siendo ejecutados. Otra opción de ayuda, son las redes de cooperación, las cuales ofrecen alternativas de socios y experiencias para el crecimiento de las propuestas, esto no solo será una oportunidad personal para el desarrollo económico de los proyectos, sino que en cuanto a relaciones internacionales, la institución, en este caso la Universidad, crecería de manera exorbitante.

El Programa Be International organizado por el Vicerrectorado de Proyección, Internacionalización y Cooperación de la Universidad de La Laguna comienza una nueva iniciativa para poner en contacto a la comunidad universitaria de diferentes idiomas y países. La primera reunión de intercambio cultural fue inaugurada el pasado jueves, 24 de febrero, en la Facultad de Educación, donde por medio de conversaciones breves de máximo cinco minutos se realizaba un trueque de lenguaje entre distintas personas. Esta actividad tiene la intención de realizarse una vez al mes para fortalecer la relación entre el estudiantado internacional y nacional.

La vicerrectora de Proyección, Internacionalización y Cooperación, Lidia Cabrera, acompañada de la presidenta del secretariado de movilidad internacional, Sandra Gutiérrez, fueron las encargadas de presentar los servicios principales que están a disposición del alumnado. El Servicio de Idiomas y el de Deportes son los que ganan protagonismo dentro de este colectivo.

Además, AEGEE Tenerife en compañía de Tivity Canarias incentivaron al público a conocer un poco más de la cultura canaria a través de un Kahoot, con la sorpresa de que los ganadores se llevarían como premio un paseo en kayak, subir al Pico del Teide y una ruta enogastronómica. El acto finalizó con una actuación musical que dio a conocer canciones típicas de Canarias como Vivo en un archipiélago.

«A las generaciones de inmigrantes les cuesta llegar a tener el mismo estatus educativo y profesional que la población autóctona»

Lidia Cabrera Pérez, vicerrectora de Proyección, Internalización y Cooperación de la Universidad de La Laguna, es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. También, es profesora titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Imparte docencia en el Grado de Pedagogía y distintos másteres relacionados. Realizó varios proyectos y publicaciones nacionales e internacionales vinculados con el rendimiento, el abandono educativo y la educación intercultural.

La docente comenta que existe un gran interés por parte del estudiantado por aprender y resolver los problemas sociales, además de obtener buenos resultados en los exámenes y trabajos. Tuvo que dejar parte de la docencia cuando asumió la responsabilidad del vicerrectorado. Fue una decisión que tomó por impulso y romanticismo, ya que tenía más ganas de seguir desarrollando su investigación. «Soy una persona  internacional y toda mi vida estuve haciendo conexiones con otras partes del mundo», añade.

«Estamos enseñando de una forma muy antigua»

La doctora colabora en una investigación con la Universidad de Georgia (UGA) titulada Cultural adaptation, self-esteem and depression in college students en la que complementa toda una línea de trabajo que se desarrolla con la construcción de dobles identidades y la integración de personas procedentes de otras partes del mundo. La UGA tiene una realidad cultural distinta, ya que es una sociedad pluricultural en la que conviven grandes grupos étnicos. La finalidad de este proyecto es observar si hay cierta relación entre estas bandas y las decisiones que se toman dependiendo del gueto al que perteneces.

En relación al abandono académico, fue más importante el trabajo realizado que sus publicaciones. La doctora llevó a cabo un estudio en colaboración con los trabajadores sociales el año anterior de tomar su puesto como vicerrectora. Fue una investigación experimental para averiguar por qué a las personas jóvenes no les gustaba la escuela. La vicerrectora comenta que «Estamos enseñando de una forma muy antigua». Además, realizó un grupo de discusión en setenta centros de Canarias en el que participó alumnado de bajo y alto rendimiento.

El abandono escolar temprano: ¿Una cuestión de género? Comparando España y Nepal

Existe una relación directa entre el desamparo escolar y el modo de enseñar en la actualidad. En una sociedad como la nuestra, la enseñanza es obligatoria hasta los 16 años. Sin embargo, se pueden llegar a producir renuncias a partir de los once y doce años, ya que los infantes comienzan a fracasar en la escuela. Sienten que lo que aprenden no es útil, por lo que genera varias consecuencias como el alto porcentaje de abandono académico.

Según comenta la experta, con respecto a su publicación El abandono escolar temprano: ¿Una cuestión de género? Comparando España y Nepal, fue un trabajo interesante para dar a conocer cómo la cultura determina el rendimiento académico. El país asiático tiene una fuerte tradición cultural en el que el destino de las niñas es casarse y dejar los estudios. Cuando son adolescentes, se enfrentan a dos problemas, les viene la menstruación y la falta de baños con higiene. «La segunda razón es que las familias no les dejan ir la escuela porque tienen miedo de que durante el camino puedan ser violadas», explica la docente.

Lidia Cabrera Pérez,  junto a la consejera delegada del Servicio de Acción Exterior, Liskel Álvarez, han puesto en marcha el programa ‘Cooperar Cooperando’ . Dicho proyecto tiene como fin poner en contacto a estudiantes de la Universidad a través de la adquisición de conocimientos y prácticas curriculares y extracurriculares en países que presenten problemas estructurales vinculadas al desarrollo. Lidia Cabrera puntúa que «Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje que crecerá con el tiempo».

Se trata de un curso organizado por el Vicerrectorado de Proyección, Internacionalización y Cooperación, en colaboración del Vicerrectorado de Cultura y Participación Social que, pese a estar orientado a estudiantes extranjeros, su organizadora, María del Carmen Marrero, asegura que «pueden asistir todos los estudiantes o personas que se sientan interesadas por estos módulos». La inscripción continúa abierta y se encuentra en la página web de la Universidad.

El taller no contará con ninguna traducción. «Se trata de que nuestros estudiantes visitantes no sólo tengan un conocimiento más rico de nuestra cultura, sino también de que se acostumbren al español», explica Marrero. Los temas que se tratarán serán la historia, la literatura, el cine y la música canaria, tanto actuales como pasados. «Para poder versar sobre actualidad, es necesario, referirnos a nuestro pasado pues de este modo, comprenderemos mejor el porqué de muchos aspectos de nuestra identidad canaria actual», expone la organizadora.

Programación

Respecto al itinerario del evento podemos decir que dará comienzo el próximo miércoles 11 a las 17.00 horas. La apertura estará en manos de José Manuel Cruz Rodríguez, que hablará sobre la historia de las islas. A continuación, a las 18.10 horas, le seguirán Darío Hernández Hernández, Isabel Castells Molina y Javier Rivero Grandoso, quienes versarán sobre las letras canarias.

El jueves, día 12, el Curso dará comienzo con el periodista Eduardo García Rojas, quien tratará el tema del cine a las 17.00 horas. Tras él, Pedro Izquierdo González hablará sobre la música canaria. Para finalizar, a las 19.15 horas tendrá lugar una mesa redonda presidida por todos los ponentes.

La ponente encargada de dar la clase, que se impartirá íntegramente en inglés, será María Soriano-Carot, vicepresidenta de la IMFAHE. La tertulia en cuestión pertenece al curso de 30 horas Professional Development, el cual ya dispone de dos sesiones anteriores en su apartado dentro de la página web. El taller ofrece temas como: cómo hacer un curriculum, cartas de presentación, el uso de LinkedIn, entre otros.

La IMFAHE es una asociación apolítica y sin ánimo de lucro que trabaja con varias universidades e instituciones de todo el mundo. Actualmente colabora con siete universidades españolas, entre ellas la ULL. Esta promueve el estudio profesional y el talento mediante talleres, charlas, clases y becas internacionales, y, además, trabaja en cuatro especialidades: biomedicina, ingeniería, ciencias del comportamiento, y económicas y emprendimiento.

Según las declaraciones ofrecidas por la vicemandataria, «es un curso muy completo enfocado al desarrollo profesional y que completa la formación que se ofrece a los distintos grados dentro de, en este caso, la Universidad de La Laguna». La masterclass que tendrá lugar mañana tratará de qué hacer antes, durante y después de una entrevista de trabajo.

Al terminar, se harán unas encuestas para controlar tanto la evaluación como el conocimiento adquirido por parte de los asistentes. «Hasta el momento, tenemos unos resultados muy buenos», confiesa Soriano-Carot. Aquellos alumnos que completen el curso entero, junto con todos los ejercicios prácticos hechos, tendrán la posibilidad de obtener un diploma antes del 29 de diciembre, a las 14.00 horas (hora peninsular).