Con las consignas de innovar, aportar ideas frescas, y experiencias metodológicas de cómo puede estructurarse el emprendimiento colectivo, el investigador de Mondragon Unibertsitatea, Julen Iturbe, inauguró el curso de extensión universitaria. Priorizó, en primera instancia, el valor incalculable que supone la implicación de los asalariados y asalariadas en los marcos productivos de las sociedades mercantiles. De manera breve, pero transmitiendo entusiasmo, el docente cedió la palabra a las especialistas Mónica Gago y Maite Legarra, compañeras del centro universitario.

La participación de la plantilla de trabajo evita la deslocalización

Durante el curso, se subrayaron los beneficios que aporta esta forma de administración al agruparlos según el interventor. Por un lado, se experimenta un aumento estable de la productividad, pues la plantilla de trabajo percibe un sentimiento de pertenencia, el cual afianza su compromiso con los propósitos empresariales; es decir, también se produce una alineación entre fines particulares y organizacionales.

Asimismo, Gago reivindicó la mejora en la distribución de la renta, así como el incremento exponencial del capital comunitario. Como medio para fundamentar la exposición, la oradora aportó que «un 88,89 % del personal de las cooperativas de Guipúzcoa experimentan un mayor bienestar, que va de la mano, a su vez, con la flexibilidad y la conciliación».

Esta afirmación fue el preludio de la intervención de Legarra pues, valiéndose de los datos facilitados por su afín, puso en contexto la metodología idónea en la administración de centros de día; prototipo de empresa que, por el momento, es cuantitativamente dependiente del alma caritativa de la ciudadanía. Por consiguiente, la investigadora aseguró que «la estrategia adoptada es siempre la de acordar contratos a largo plazo con órdenes religiosas y humanitarias».

Uno de los pilares viene a ser la autonomía propia y el liderazgo, que serían inviables sin las políticas de comunicación efectivas. La meta común a seguir, sazonada con un punto colectivista, es proclamar la acción individual como concepto lineal desde la gestión para, así, culminar en el derecho laboral a tomar parte en la propiedad. Por último, las interventoras concluyeron que «la contribución integral debe ser la seña de identidad de toda sociedad».

Así, participó el docente de la Universidad de Alcalá, Miguel Zapata; el académico de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), Pablo Torres; el director del Centro de Producción de Recursos de la Universidad de Granada (UGR), Ignacio Blanco; la miembro de la Unidad de Docencia Virtual de la ULL, Alicia García Expósito y los docentes de la Universidad Mondragon Unibertsitatea, Iñigo Arriaran y Nagore Ipiña. Todos focalizaron su exposición en la figura del aprendiz y la manera de ayudarlo, a través de la utilización de ciertos procedimientos.

Zapata aclaró que “la tecnología permite potenciar los recursos para atender al alumno en cualquier situación” y habló de un marco para el uso de la Inteligencia Artificial en estos campos, ya que, la considera una herramienta de adaptabilidad e inclusión que “no solo permite a los estudiantes acceder a los recursos digitales en todo momento, sino que también proporciona una guía o propuesta de actividades de aprendizaje, así como orientaciones que son necesarias y adecuadas”, señaló.

“La forma de enseñanza no está adaptada al proceso de aprendizaje”

Sumado a esto, Torres comentó la estrategia de la UTPL para crear una universidad inclusiva, en la que destacó entre otros objetivos, la elaboración de unos recursos didácticos personalizados, pues “muchos alumnos se sienten excluidos, porque la forma de enseñanza no está adaptada al proceso de aprendizaje que tienen”. La solución, según el académico, pasa por conocer a la persona, a través de la realización de una prueba.

Como respuesta a lo anterior, Arriaran e Ipiña presentaron El recomendador de Moodle, una plataforma que analiza y recaba datos del estudiante y que permite mejorar la experiencia de aprendizaje. Los conferenciantes comentaron el análisis que llevaron a cabo, que se centró en explorar la percepción de los universitarios hacia las recomendaciones ofrecidas en el entorno virtual. “En el pre-cuestionario, el 85 % de los alumnos respondió que sí al deseo de recibir recomendaciones, siendo el total de encuestados los que afirmaron que querían seguir recibiéndolas, una vez realizado el test”, sentenció Ipiña.

Los cuestionarios, lo más usado en el aula virtual

Por otro lado, Blanco dio a conocer la nueva modalidad de formación en red, que propone la participación masiva y abierta a la colaboración, conocida como los MOOC, en concreto, los diferenciadores y demás propuestas de la UGR.

Finalmente, Alicia García expuso el estudio realizado sobre las titulaciones online y semipresenciales de la ULL, de la que extrajo una serie de conclusiones. Entre ellas, apuntó que “las aulas virtuales son utilizadas como repositorio de contenidos para el envío de tareas en grupo y actividades individuales. Además, desde hace unos años lo que más se utiliza son los cuestionarios”. También, de entre los recursos de comunicación existentes, “el foro, el chat y la videoconferencia son los elementos que más se usan”, concluyó la ponente.