Además, los alumnos tienen una agenda repleta con charlas, seminarios y cursos en los que se les asesorará y formará, entre otras cosas, en el uso de impresoras 3D, en la conducción y utilización de drones, en la redacción de un proyecto de indagación y los derechos de autor, sobre los fundamentos científicos de la serie americana CSI, o en el análisis y estudio de la contaminación de las aguas gallegas. Dentro de la programación, también se incluyen visitas a diferentes empresas como Aqualia o a varias infraestructuras de reciclaje y tratamiento de residuos.

Entre los objetivos principales que se marca la iniciativa se encuentra familiarizarse con los procesos de investigación, las metodologías, documentación, gestión administrativa, económica y financiera del proyecto, pasando por la recogida y análisis de datos, el trabajo en el laboratorio o la labor de diseño industrial.

La brecha de alumnas en estos grados sigue aumentando. En este curso, las matriculaciones pasaron de un 30 a un 20 por ciento con respecto al año 2001. El director de la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación, Iñigo Cuiñas, lamentó esta caída y explicó en un acto que “hace unos años habíamos alcanzado casi la paridad en el número de registros, en cambio, actualmente contamos con cifras similares a las de hace más de 25 años».

Por otro lado, Teresa Pedrosa planteó: ¿Por qué tan solo el 25,64 % del alumnado que estudia técnica o arquitectura son mujeres?». Este problema no es por capacidades, de hecho, diversos estudios desvelan que ellas tienen mejor nota en la selectividad y también en matemáticas. Por lo tanto, radica en la propia sociedad, ya que es quien las conduce hacia ramas relacionadas con los cuidados o la cultura. Asimismo, la delegada de la Zona Franca de Vigo detalló también que «las empresas de base tecnológica tienen plantillas mayoritariamente masculinas», un hecho que facturará «una dificultad en el futuro y abrirá todavía más la brecha de la desigualdad de género».

Por último, la presidenta de la diputación de Pontevedra, Carmela Silva, defendió en la conferencia que «las diferencias comienzan con el lenguaje, que sitúa al hombre en lugares de empoderamiento». También dijo que “cuando los niños nacen se les implanta demasiados estereotipos”, y que para eliminarlos surgen estas aspiraciones, en la que científicas, ingenieras o tecnólogas irán a escuelas e institutos para explicar que “cualquier formación es apta para los distintos sexos”.

Desde el pasado martes, 17 de abril, se han dado cita cientos de ponentes y expertos de 160 países. Algunos de ellos han sido Marina Umashi Bers, de la Tufts University, que desarrolló de forma conjunta el lenguaje Scratch y creó el robot KIBO, poniendo a disposición del público el código; y Claudia Urrea del MIT, quien está trabajando en la Iniciativa Estratégica de Educación del MIT en su labor de Directora Asociada para el pk-12 de Abdul Latif Jameel World Education Lab (J-WEL). Sin olvidar a José Carlos Quadrado, del Instituto Politecnico do Porto, que es un líder en este sector.

Los temas que se abordarán van desde las técnicas innovadoras y activas, laboratorios virtuales y remotos, juegos y ludificación, hasta la enseñanza del STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) y el pensamiento computacional en todos los niveles educativos. Del mismo modo, se hará especial énfasis en promover a las mujeres en las enseñanzas de esta rama. También habrá un debate con profesionales del mundo empresarial, tales como IBM, Microsoft o Google. Cabe destacar, que los invitados forman parte de instituciones de prestigio internacional, como el Instituto Tecnológico de Massachusets (MIT).

El evento cuenta con el apoyo en la organización de MathWorks, Cypress, Pentec Blackboard y UNIR iTED como Silver Sponsors; y Coplaca, Fuentealta, la Sociedad de Desarrollo del Ayuntamiento de Tenerife y Grupo Visual Canarias como General Sponsors, así como el soporte del Cabildo de Tenerife.

En las jornadas, se contará con la colaboración de distintos técnicos en el área de la docencia como Carina González, coordinadora del grupo de investigación Interacción, TIC y Educación (ITED) en la ULL y presidenta general del seminario. Así, estas actividades tendrán reconocimiento de créditos para el alumnado y, además, los interesados podrán inscribirse como voluntarios. 

Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) es la mayor asociación internacional sin ánimo de lucro formada por profesionales de las nuevas tecnologías, ingenieros e ingenieras de más de 160 países. «En la actualidad, el 30 % de toda la literatura en ingeniería es producida por esta entidad”, explica González. 

Workshops, sesiones especiales, tracks industriales y mesas redondas

IEEE se estructura en sociedades, siendo una de ellas la IEEE EDUCON. Esta iniciativa nace en 2010 como una de las conferencias insignias de esta organización, dedicada específicamente a la educación en las ingenierías y a la divulgación de sus avances. Además, este año cuenta con un amplio programa que incluirá 10 workshops, 12 sesiones especiales, tracks industriales, mesas redondas, y más de 350 ponentes de diferentes países que presentarán sus trabajos en 60 sesiones.

Los temas que se abordarán van desde las metodologías innovadoras y activas, laboratorios virtuales y remotos, juegos y ludificación, hasta la enseñanza del Steam y el pensamiento computacional en todos los niveles educativos. Del mismo modo, se hará especial énfasis en promover a las mujeres en las enseñanzas de esta rama. También habrá un debate con profesionales del mundo empresarial, tales como IBM, Microsoft o Google. Cabe destacar, que los invitados forman parte de instituciones de prestigio internacional, tales como el Instituto Tecnológico de Massachusets (MIT).

Las expectativas estimadas para EDUCON 2018 han sido superadas con creces. En un principio, el evento tenía previsto unos 300 participantes, sin embargo, a día de hoy cuenta con más de 350 profesionales registrados. Con esto, se espera que Tenerife se convierta en un referente para las tecnologías y sus avances. 

¿Cuándo decidiste ir a la Universidad de Vigo para cursar Publicidad y Relaciones Públicas? “Lo decidí cuando cursaba Segundo de Bachillerato, en Semana Santa. Elegí mi carrera después de haber buscado bastante y de participar en el UniTour de Tenerife. Decidí irme a Galicia, principalmente a Vigo (realmente mi facultad está en Pontevedra, pero pertenece a la Universidad de Vigo), porque hice el Camino de Santiago y me gustó mucho el lugar y el ambiente. En un primer momento quise hacer Publicidad, Relaciones Públicas y Marketing en Madrid, pero las residencias de ahí exigían un alto coste”.

Existen similitudes con la carrera de Periodismo, ¿por qué no preferiste estudiar en la Universidad de La Laguna (ULL) y después especializarte? «Yo estudio asignaturas que están relacionadas con el Periodismo, pero creo que es más lineal, muy recto. A mí me parece que Publicidad y RRPP es más creativo, más liberal y, además, como yo me quiero decantar por la fotografía, me viene mucho mejor».

“Al principio iba a las clases muy perdida, de hecho, las grababa. No entendía nada”

¿Cómo es la experiencia de tener clases en gallego, un idioma que quizás nunca habías oído o con el que no habías tratado? «El año pasado tuve cuatro asignaturas en gallego. De esas 4, tuve 3 exámenes en esta lengua. Una de ellas la impartían al principio en este idioma, pero al final optaron por dar la clase en castellano porque yo no lo entendía y al profesorado no le importó cambiarlo. De las otras dos tuve el material, el examen y todo en gallego. Una de ellas se basaba preguntas cortas y después de 2 o 3 meses escuchando gallego lo puedo llegar a entender por lo que no me importó ese examen. Al principio iba a las clases muy perdida, de hecho, las grababa, no entendía nada. De escucharlo en clase y de escuchárselo a mis compañeros se me fue adaptando el oído, sin embargo, en la parte escrita aún encuentro dificultad. En general, hay una parte por detrás de la administración de las universidades de Galicia que debe entender que el examen se debe presentar tanto en castellano, porque es una comunidad autónoma dentro de España, y, en su caso, en gallego».

¿Tienes pensado solicitar una beca Séneca en la ULL o irte de Erasmus? «Mi carrera no está en la ULL, por lo que no me podría ir de Séneca, pero si la hubiera, iría sin pensármelo para estar con mis amigos y cerca de mi familia. Séneca en general no me lo he planteado, ya que es preferible hacer un máster en Madrid o Barcelona. Sin embargo, sí me he planteado hacer un Erasmus. De hecho, lo tengo pensado hacer el próximo año en el segundo cuatrimestre. Creo que es una gran experiencia en la que aprendes un montón, aunque también parece que echas a perder ese año ya que tengo compañeras que se han ido de Erasmus y tenían muy pocas horas de clase. Las asignaturas del próximo año son muy importantes porque elijo irme hacia una rama u otra, entonces si decido irme de Erasmus intentaría completarlo con otra cosa (fotografía, inglés), no solamente salir con amigos, ir de turismo, etc».

“Nosotros lo pasamos mal porque ese fin de semana conocimos a gente que se le estaba quemando la casa”

En la Universidad existe un programa llamado Campus Verde dedicado a la concienciación ambiental. ¿Has participado en algún acontecimiento que hayan realizado? «Sí, existe un programa, aunque normalmente se potencia más en Vigo que en Pontevedra. Participé en la semana de la movilidad, que la hacen todos los años. En ella se realizan una serie de actividades y charlas, se potencia que utilicemos el transporte público o que usemos bicicleta en vez de otro tipo de transportes que contaminan más».

¿Crees que se debe hacer énfasis en actos como estos tras lo ocurrido en Galicia en verano con los incendios? «Referido a los incendios, hubo conferencias, manifestaciones y mucha participación por parte de la gente para la reconstrucción del suelo y de los bosques. En clase llegué a hacer trabajos sobre los incendios porque afectó muy de lleno a Galicia. Nosotros lo pasamos mal porque ese fin de semana conocimos a gente que se le estaba quemando la casa, se suspendieron las clases, los exámenes, y todo se atrasó por este suceso».

En cuanto a la implicación de los estudiantes, ¿crees que participan en programas que realiza la academia, como el propio Campus Verde? «Depende, porque la administración pasa un poco en algún sentido, pero sí hay bastante gente que se implica en este tipo de cosas. Hay iniciativas de ayuda a mayores, de voluntariado, etc. Personalmente no me he involucrado, debido a que estoy en una organización ecologista aparte de la Universidad. Lo bueno del campus de Pontevedra es que es una ciudad muy cultural y hay muchas actividades. Hace poco se desarrolló uno de los congresos de cultura más grandes de España. Sin embargo, creo que hay poca comunicación entre la institución y los estudiantes, ya que cuando hay charlas tan solo nos mandan correos con muy poca documentación. Nos llegamos a enterar el mismo día o al día siguiente».

La primera iniciativa, SmartLazarus, surge en la Universidad de Salamanca. Esta versa sobre un sistema inteligente para invidentes que permite su guiado en espacios interiores. Basado en una plataforma que se alberga en la nube, su acceso puede realizarse desde cualquier dispositivo o navegador a la vez que cuenta con un motor de localización y sensorización único.

El segundo modelo clasificado es SICSE, cuyo origen reside en la Universidad de Málaga. La infraestructura busca avanzar en el desarrollo de la interfaz cerebro-computadora a través de una herramienta que facilite la comunicación con pacientes que sufran el síndrome de enclaustramiento. Algunas enfermedades o dolencias que generan esta afección son la Esclerosis Lateral Amiotrófica (ELA), la distrofia muscular o las lesiones agudas en la médula espinal.

A estos dos programas se le suma la aplicación TalkAACtive, perteneciente a la Universidad de Vigo. Esta va dirigida a los adultos con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y pretende favorecer la práctica y autoevaluación de su habla y su escritura. Así, la tarea se efectúa mediante pictogramas y gracias a un sistema de generación de lenguaje natural y a una conexión que emplea los métodos lúdicos en entornos no recreativos.

De esta manera, la Fundación (promovida por la Red Universia) e Indra abogan por la reducción de la brecha digital y por introducir la innovación en el desarrollo de las personas con discapacidad.