Para lograr esto, se ha diseñado una metodología activa que incluye clases prácticas y actividades de investigación autobiográfica. La dirección está a cargo de Andrés González Novoa, profesor ayudante doctor del Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje de la Universidad de La Laguna. “La idea surge de una conversación con mis amistades, coincidimos en como la formación escénica ha repercutido en nuestras vidas y en como en el teatro existe un sentimiento de comunidad que precisa cualquier democracia”, añade González.

“Trataremos de crear un clima de confianza”

El curso contará con la participación simultánea de un profesorado conformado por tres personas, quienes se turnarán y formarán grupos para trabajar con el alumnado. Cada una de ellas aplicará diferentes técnicas y estilos, cambiando de espacios y utilizando una amplia variedad de recursos. El profesor asegura que “trataremos de crear un clima de confianza, un espacio y tiempo para que las personas participantes conversen, compartan, se expresen, creen, descubran, sin prisas y sin miedo”.

El evento está dirigido al público en general interesado en mejorar sus competencias comunicativas para su desarrollo personal y profesional dentro del ámbito artístico. Esto incluye a alumnado, profesorado y cualquier persona que desee fortalecer sus habilidades de comunicación. El programa proporciona herramientas prácticas y teóricas para mejorar la expresión oral, la creatividad y la capacidad de reflexión en diferentes contextos.

Ayer lunes, 10 de junio, tuvo lugar la rueda de prensa de presentación. José Miguel Rodríguez Fraga, alcalde de Adeje, expresó que la iniciativa se creó para cubrir una demanda formativa en una localidad compleja desde el punto sociodemográfico y en la que la actividad turística desmotiva a la población joven para continuar con sus estudios. Los cursos quieren ampliar la demanda social de nuevos contenidos y actualizaciones que están presentes a través de la enseñanza en línea y la multiplicidad de talleres prácticos.

Por otro lado, el rector de la ULL, Francisco García, aseguró que la Universidad de Verano de Adeje «ha sabido reinventarse y adaptarse a nuevos tiempos dominados por el simplismo». «Solo cabe como antídoto el rigor académico, el debate y el recurso de la ciencia y el conocimiento», añadió.

Estarán presentes deportistas con diversidad funcional para demostrar a los más jóvenes que con esfuerzo y trabajo sus metas se pueden conseguir. Jesús Vidal, de la película Campeones, participará en la edición. También el periodista Jesús Cintora, con una firma de libros y un coloquio. La conferencia inaugural tendrá lugar el viernes, 19 de julio, a cargo de Faustino Alonso, de Atletas Sin Fronteras, y de la cantante Fabiola Socas.

 Actividades

Las actividades que se realizarán este año están basados en una consulta previa a quienes participaron en otras ediciones. Con esto consiguieron conocer las temáticas de preferencia. Los cursos abarcarán todo tipo de temáticas y cuentan con diez horas presenciales y quince de trabajo autónomo. En cambio, los talleres tienen un formato más corto y disponen de cuatro horas presenciales.

La primera reunión de trabajo tuvo lugar recientemente en el Centro Cultural de Maspalomas, con la participación de representantes de ambas universidades y de los ayuntamientos involucrados. Durante el encuentro se discutieron estrategias para compartir recursos y optimizar inversiones, así como para colaborar en la selección de ponentes. «El objetivo principal de esta iniciativa es establecer un modelo de sostenibilidad organizativa que garantice la continuidad y la calidad de los programas de verano en el futuro», comentaron la vicerrectora de Cultura y Extensión de la ULL, Isabel León, y el vicerrector de Cultura, Deporte y Activación Social de los Campus de la ULPGC, José Miguel Álamo. 

Cada representante de los ámbitos académico y municipal expresaron su compromiso de trabajar juntos para fortalecer la educación y el desarrollo comunitario en Canarias. Se espera que este esfuerzo conjunto impulse la innovación educativa y fomente una mayor integración entre las universidades y las comunidades locales.

La Universidad de Verano de Adeje (UVA) llevó a cabo un taller de danzas urbanas los días 20, 21 y 22 de julio. Lo dirigió la bailarina y coreógrafa Vicky Gómez. El curso se desarrolló en la Escuela de Música del municipio y se dividió en dos grupos. El primero, para el equipo más jóven; y el segundo para mayores de 16 años. Durante las tres sesiones se ensayó una pieza de baile que la última tarde se representó a puertas abiertas. De esta manera se logró el que llegase al mayor númoro de participación posible.

Vicky Gómez comenzó a bailar a los cuatro años y se ha formado en escuelas de Madrid, Los Ángeles y Londres. Ha formado parte de distintos programas como Operación triunfo 2020 o Tu cara me suena. Además se proclamó ganadora en 2008 de Fama,a bailar! Llegó a Tenerife para compartir todo esa experiencia con la Isla, además de «hacer que toda la asistencia disfrute» según expresó la bailarina.

La iniciativa de la UVA surgió en 1992 y comenzó con las primeras actividades en 1993. Se creó con el objetivo de ofrecer programas culturales y formativos de rigor para el máximo número de personas. A día de hoy, gracias a la coordinación del Ayuntamiento de Adeje y la Universidad de La Laguna, se está cumpliendo con el propósito.En el cursillo de bailes urbanos la directora trató de «hacerles llegar cuál es la esencia de estas danzas, de donde vienen y cuales son sus pasos básicos» como ella misma explicó.

Elsa Punset, licenciada en Filosofía y Letras, máster en Humanidades por la Universidad de Oxford y en Periodismo por la Universidad Autónoma de Madrid, es una de las principales figuras en todo el mundo de habla hispana para la divulgación de la inteligencia emocional como herramienta para el optimismo inteligente. Su extensa presencia en conferencias y en medios de comunicación de España y Latinoamérica así lo acreditan. Cuenta ya con más de 2,5 millones de lectores.

El acto inaugural sí se desarrollará físicamente, y en él la autora de Fuertes, libres y nómadas, también divulgadora y relatora de cuentos infantiles, abordará uno de sus tópicos esenciales: la positividad y cómo afrontar los retos desde otro punto de vista. La Universidad de Verano de Adeje, un esfuerzo conjunto entre la Universidad de La Laguna y el Ayuntamiento de Adeje, cumple este año su vigésimo octava edición, que solo se ha visto interrumpida el pasado año por la aparición de la Covid-19.

Tanto la rectora de la Institución académica, Rosa Aguilar, como el alcalde, José Miguel Rodríguez Fraga, alabaron la solidez de esta propuesta formativa, que este año se desarrollará entre el 19 y el 23 de julio.

Matrícula abierta

Los cursos y talleres serán impartidos en horario de mañana y tarde y las matrículas ya están abiertas. El cartel promocional de la actividad de este año es autoría del creador Rubén Guirola, quien ha querido con su obra, con claras reminiscencias del mundo del cómic, trascender a este momento de pandemia y vislumbrar un nuevo escenario: jóvenes en un entorno plenamente adejero siguiendo los cursos, al aire libre, sin mascarilla, disfrutando de un entorno mucho más sostenible.

Las propuestas de cursos abordan el autoconsumo y las comunidades energéticas urbanas, el turismo, Canarias en la formación del mundo atlántico, enfermedades zoonóticas emergentes, creatividad en la música, la danza y el audiovisual, la tecnología en la toma de decisiones, comercio electrónico, redes sociales para la marca y el liderazgo, envejecimiento saludable, aprender a vivir de nuevo o violencia de género. En cuanto a los talleres, está previsto uno de danzas urbanas (con Vicky Gómez), un tour astronómico, otro de cine (con Jorge Sanz), escritura terapéutica, minificción o cálculo de huella de carbono, entre otros.

En síntesis, ¿sobre qué versó el curso que dirigió en la Universidad de Verano de Adeje? «Este curso se ha ofertado como una acción de formación y sensibilización de acoso sexual y sexista enmarcada en la aprobación el pasado mes de febrero del Protocolo para la Detección, Prevención y Actuación en los supuestos de Acoso Sexual y de Acoso Sexista de la ULL. El protocolo se aprobaba, en Consejo de Gobierno, con una mayoría amplia, pero no por unanimidad. Decidimos diseñar esta formación para resolver las dudas y controversias que se habían generado entorno al contenido del mismo. En este sentido, esta iniciativa presenta el abordaje del acoso sexual y del acoso por razón de género desde las distintas perspectivas en que se manifiestas estos fenómenos en la realidad: como riesgo de carácter psicosocial, que debe ser abordado desde la prevención de riesgos laborales, como conducta discriminatoria y como delito».

¿Qué controversias? «Los aspectos controvertidos del protocolo fueron principalmente: la supresión de la obligatoriedad de la ratificación de la denuncia por la víctima (en los supuestos en que es presentada por otros sujetos legitimados); la actuación de oficio por parte de la Universidad en los supuestos en que existan indicios de entidad suficiente o la aplicabilidad o no en un protocolo de la inversión de la carga de la prueba».

Expertos en la materia

¿Quién intervino en la formación? «Este curso ha contado con la intervención de Fernando Lousada y Glòria Poyatos, magistrados especialistas del Orden Social de Tribunales Superiores de Justicia de Galicia y Canarias, respectivamente. También, delimitando el acoso sexual y sexista como manifestaciones de violencia de género en el trabajo, ha participado Gloria Rojas, catedrática de Derecho del Trabajo y la Seguridad Social de la ULL. Además, se contó con una mesa redonda dedicada a la prevención e intervención del acoso sexual y acoso por razón de sexo en el ámbito laboral en la que intervinieron el Director del ICASEL, el Jefe de la Unidad Especializada de Seguridad y Salud Laboral de la Inspección Provincial de Trabajo y Seguridad Social de Santa Cruz de Tenerife; así como representantes del ámbito empresarial y sindical».

¿Qué otra visión se aportó en el desarrollo de este curso? «Cerrando el abordaje del acoso sexual y del acoso por razón de género desde todas las perspectivas, el curso también contó con el análisis del tratamiento que de estas realidades hace el Derecho Penal de la mano del profesor Hernández Plasencia, profesor Titular de Derecho Penal de la ULL. Y dado que, como decía, esta iniciativa se ha diseñado en el marco del Protocolo de nuestra universidad, también tratamos estos fenómenos en el entorno universitario, al constituir una realidad laboral distinta: una organización en la que conviven profesorado, PAS y alumnado».

Acoso sexual y sexista: conceptos diferentes

¿Cuáles son las diferencias entre acoso sexual y sexista? «Ambas conductas son discriminatorias y constituyen comportamientos no deseado por las personas que atentan contra su dignidad y crean un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo. La diferencia entre el acoso sexual y el acoso sexista o por razón de género está en que, en el primero, en la manifestación hay un claro componente de naturaleza sexual, vinculado, por ejemplo, a un chantaje o una propuesta sexual. En el acoso por razón de sexo, el componente no es sexual, sino que el comportamiento se realiza en función del sexo o género al que pertenece la persona. Ahí, encontramos conductas típicas como las manifestaciones dirigidas a una mujer diciéndoles, por ejemplo, que mejor estaría en su casa que en el trabajo, con las que se perpetúan los estereotipos y los roles de género».

¿Como valoraría el desarrollo del curso? «Como codirectora de un curso es mi segunda experiencia. Participé, hace dos años, con una formación dedicada a la vigilancia y control de la prestación laboral con especial atención a las empresas del turismo. En ambas ocasiones la experiencia ha sido magnífica. El curso ha superado mis expectativas por la calidad de los y las ponentes y por el interés del público asistente. Han sido personas muy interesadas en la materia que han enriquecido el curso con debates interesantes. Creo que ponentes y participantes hemos aprendido en estos días.»

¿Qué opina del nuevo protocolo para la Detección, Prevención y Actuación en los supuestos de Acoso Sexual y de Acoso Sexista de la ULL? «La ULL cuenta actualmente con un Protocolo que se ha nutrido del aprendizaje derivado de la aplicación del protocolo anterior de 2014. El texto del protocolo actual es un flexible, adaptado a la realidad e introduce novedades que permiten incidir en enfoque en la prevención. La inclusión de la resolución preventiva como vía de solución incluso antes de que se produzca el daño nos va a permitir actuar evitando este tipo de conductas. El éxito de este texto y de la potenciación de la formación y prevención que en él se hacen estará en que consigamos crear un entorno universitario en que nunca haya que activar el procedimiento contenido en el Protocolo».

A nivel nacional, ¿qué cambios se tendrían que producir para que la justicia sea más efectiva? «Sin duda, se trata de una pregunta compleja a la que no puedo dar una respuesta que ofrezca una solución mágica. Es imprescindible que se produzca un avance desde todos los ámbitos de la sociedad, incluida la justicia, y ello pasa necesariamente por la educación y la sensibilización con la perspectiva de género. Contamos con instrumentos normativos importantes que, sin duda, podrían ser mejorables, pero su aplicación efectiva para tener resultados que consigan niveles adecuados de igualdad real pasa necesariamente porque quienes lo apliquen lo hagan con perspectiva de género».

Entrevista realizada junto a Samuel López.

El concejal sureño hizo hincapié en que esta ha sido la edición de la inclusión: «Desde la conferencia inaugural, con la participación de Pablo Pineda, hasta la temática de los cursos». Ejemplo de ello, como recalcó, fue el éxito en la formación de Lengua de Signos aplicada a la sordera y sordoceguera y otras como Por un deporte inclusivo para todos y todas y Acoso sexual y sexista: distintas realidades.

En base al informe de valoración de los inscritos, De Paz destacó que » el 72 % del alumnado recomendaría esta iniciativa» por lo que cree que «vamos por buen camino y es conveniente seguir unas pautas para que esto se mantenga».  También, se valora, de manera positiva, al profesorado, la oferta formativa y la organización. Además, resaltó la participación femenina: «el perfil medio de los asistentes es mujer, de 25 a 44 años, y residente en la Isla». De la misma forma, comentó la «obligación, por parte de la Universidad, de darle voz a las problemáticas de la sociedad desde un marco académico y riguroso».

Valoración positiva

Alonso comentó que la evaluación final es positiva. Según el edil, los datos indican que «se han cumplido los objetivos marcados inicialmente». «Estamos bastante contentos con la aceptación de los cursos», agregó. Asimismo, apuntó que, «hace unos años, la Universidad de Verano dio un giro; un cambio de aires y los frutos se siguen manteniendo». Como claves del éxito, destacó la flexibilidad de los cursos, su precio, la facilidad de la movilidad y la propia oferta formativa y complementaria.

No obstante, Alonso indicó que el proyecto tiene margen de mejora: «Vamos a seguir avanzando». Al haber asumido otras competencias en el consistorio municipal, no será él quien las coordine con la ULL. Además, apuntó que, a pesar de los cambios tras las elecciones municipales y al rectorado de la institución lagunera, «gracias a la madurez del proyecto, no ha habido un estancamiento». De la misma forma, espera que la Universidad de Verano de Adeje dé un paso más y se convierta en un «turismo de conocimiento» donde no solo se disfrute de la formación, sino que, también, «se pueda disfrutar de Adeje y de todo aquello que se ofrece al turista».

Por último, ambos dirigentes coincidieron en la sintonía entre el consistorio adejero y la Universidad de La Laguna, organizadores de esta oferta formativa. «La ULL se siente muy querida en el Adeje», sentenció De Paz .

Publicación elaborado junto a Sara Toj. 

Vídeo de Sara Toj. 

El objetivo de la formación fue aportar algunos principios sobre cómo las empresas o instituciones deben crear sus mensajes para que sean efectivos. Por ello, Morales comenzó explicando la base de su exposición: qué es el brandstory. «Se trata de contar una historia en base a una determinada marca», afirmó.

De la misma forma, expresó que la figura del community manager está muy extendida en la actualidad y la gente «cree que cualquiera puede hacerlo, pero detrás de ello hay un proceso mucho más complejo que solo vender una imagen», ya que, según el conferenciante, lo importante en la comunicación en redes sociales es tener en cuenta que «hay que crear realidades».

Así, lo esencial en esta materia es, según el experto, «saber contar historias de manera estructurada y coherente» ya que, al final, «lo que va a prevalecer es el mensaje final que queramos transmitir». Por ello, una buena estrategia para las marcas sería, como afirmó Morales, «repetir muchas veces el mismo mensaje, ya que acabaremos convenciendo a nuestros clientes de lo que queremos que cale en ellos».

Credibilidad y reputación

Además, recalcó la «enorme competencia por captar la atención». Para él, se llega a un punto en el que no se sabe qué hacer para despertar el interés de los demás y, en ocasiones, se utilizan «cosas estrafalarias». Su consejo: «Menos es más».

Otra de las ideas en las que hizo hincapié fue en la percepción de la «reducción drástica de la credibilidad y la reputación». La sesión finalizó con un ejercicio práctico en el que el alumnado tuvo que aplicar toda la teoría impartida.

¿Qué objetivos se han querido conseguir con el curso? «El objetivo principal que queremos conseguir con el curso es difundir la lengua de signos y sensibilizar a la sociedad en general de su importancia para la comunidad sorda. De hecho, el 27 de octubre de 2007 se reconoció oficialmente la lengua de signos española. Con lo cual, en las instituciones y centros educativos tendría que disponerse de los medios adecuados, tanto personales como materiales, para que el alumnado con discapacidad auditiva y las personas sordas puedan acceder a una institución o a la enseñanza en las mismas condiciones que el alumnado oyente. Por otro lado, como son pocas horas, queremos que aprendan vocabulario básico para poder establecer una conversación. Suelen ser las frases cotidianas, como ‘buenos días’ o ‘buenas tardes’. También, queremos que se sepa cómo transmitir los datos importantes en lengua de signos: nombre, apellidos DNI».

Viendo el éxito del curso, ¿cree que se ha conseguido ese objetivo de sensibilización? «Creo que sí porque, de hecho, el año pasado fue la primera vez que solicité a la Universidad de Verano de Adeje el curso. Quedaron muchas personas en lista de espera y este año ha ocurrido lo mismo. Ha sido el primer curso que se ha llenado. Aquí, en el sur, sí vemos que la labor se está consiguiendo desde la Universidad. Espero poder seguir en ediciones sucesivas para sensibilizar a la sociedad».

¿Cómo está siendo la experiencia en la Universidad de Verano de Adeje este año? «Muy buena. El alumnado que asiste a estos cursos está muy interesado, ya que no solo son alumnos de la Universidad, sino que también son profesionales que trabajan día a día y que se han tenido que enfrentar a la situación de encontrarse con una persona sorda en su trabajo y no saber comunicarse con ellos. El curso es muy fluido y hay un alto nivel de participación dentro del aula».

Una materia con importancia

¿Es todavía una asignatura pendiente la lengua de signos? «Sigue siendo una asignatura pendiente ya que hay titulaciones en la propia universidad en las que se tendría que contemplar como asignatura optativa o incluso obligatoria, y no lo hace. Por ejemplo, en Magisterio tienen una mención que es la Atención a la diversidad en Infantil, pero no se ve la lengua de signos. Hay grados como logopedia o magisterio en los que sí debería estar porque, de hecho, hoy en día en la Universidad hay alumnos sordos haciendo Pedagogía y Magisterio, más motivo para ello».

¿Ha habido algún problema en la ULL con respecto a este tema? «Este año hubo una problemática con unas estudiantes sordas y que no tuvieron intérpretes hasta finales de noviembre. Lo que no se puede hacer es que el alumnado empiece las clases en septiembre y que las alumnas sordas tuvieran a profesionales a su disposición cuando ya había comenzado el curso. Por desgracia, todos los años pasa, así que a ver si ahora con el nuevo gobierno esto se puede solucionar».

¿Con qué principales barreras se encuentran las personas sordas en su día a día? «Las personas sordas se encuentran principalmente con la barrera de la comunicación, ya que, en las instituciones, aunque la lengua de signos está aprobada, no hay. Se contratan por obra y servicio. A lo mejor, en determinadas asociaciones y fundaciones los tienen y la gente llama a ellas. Esas asociaciones reciben una subvención por contratar a los intérpretes, pero si ya están ocupados no pueden asistir. Haría falta que en los organismos oficiales hubiera uno o dos intérpretes que estuvieran cerca para cuando una persona lo necesitara. También podría existir un servicio donde se pudiera pedir que hubiera un servicio de intérpretes en el cual las personas sordas se pudieran comunicar por si tienen que ir al médico o si tienen que gestionar algo en alguna institución pública.

¿Y en el caso de las personas sordociegas? «La barrera es mucho mayor, ya que necesitan de un guía e intérprete que los acompañe a los lugares para que luego puedan comunicarse con la persona. Tampoco se las tiene mucho en cuenta. No podemos olvidar que, en Canarias, hay más de 200 personas sordociegas y es todavía mucho más complicada la comunicación. Pueden, incluso, pasar inadvertidas cuando están en la calle. De hecho, ahora ya se ha aprobado el bastón rojo y blanco, que es lo que identifica a las personas sordociegas».

La solución: mayor inversión

¿Cuál podría ser la solución a esta situación? «Lo más efectivo, que se invirtiera más dinero en estos temas. También, que existiera desde el 012 un servicio a disposición de los afectados. Por otro lado, el Gobierno o entidades públicas podrían contratar un determinado número de intérpretes para dar respuesta a la demanda que hay día a día. Se podría centralizar todo en un organismo como hay en otras comunidades como Madrid o Barcelona donde todo ello está subvencionado. Con lo cual, la persona sorda llega al lugar de encuentro, queda con el intérprete, hace su gestión y luego este se va. Es una forma de agilizarlo. Pero cuando hay diferentes asociaciones que lo gestionan, económicamente se dispersa».

¿De dónde parte su relación con el deporte y con la diversidad funcional? «Por un lado, hay una experiencia personal que tiene que ver con el deporte. He sido deportista toda mi vida, desde la infancia, haciendo atletismo, levantamiento de peso, lanzamiento de disco, compitiendo en alto rendimiento… Soy una apasionada del deporte y siempre he estado vinculada a ello. Por otro lado, la conexión teórica y práctica con la diversidad funcional y la inclusión, en general de todo tipo de variables, tiene que ver con mi especialización técnica como experta en igualdad, en no discriminación, en políticas de exclusión. Al final, es una conexión entre una cosa y otra. Por un lado, la pasión y por otro el poder poner ese paraguas de reivindicar la inclusión como un derecho y una cuestión de justicia social».

¿Qué podemos entender por deporte adaptado? «El deporte adaptado es la denominación que usamos para aquella disciplina que llevan a cabo las personas con diversidad funcional y en la que se han modificado los espacios, los reglamentos o el material a usar. Al final, hacen el mismo deporte que una persona sin discapacidad, pero con una cierta adaptación de las reglas para que sea fácil. Por ejemplo, un baloncesto con silla de ruedas u otra disciplina en la que con el ruido del balón se pueda identificar dónde está. Dentro del deporte adaptado encontramos un nivel base, en dimensión recreativa, y también el nivel de competición y alto rendimiento».

«Con la inclusión, las personas con y sin discapacidad comparten una actividad»

¿Qué diferencia hay con respecto al deporte inclusivo? «Más allá de que se adapten espacios, normas, y reglamentos para que todos podamos disfrutar en las mismas condiciones, en el deporte inclusivo, las personas con y sin discapacidad comparten una actividad deportiva. Por ejemplo, en una clase de educación física de un instituto se podría tener a personas con y sin discapacidad. En una clase inclusiva, lo que se hace es cambiar la actividad para que todo el mundo participe y aporte su capacidad. En este ámbito de la diversidad funcional, hay que entender que son más las capacidades que cada uno tenemos que las discapacidades o disminución de capacidades que, a veces, nombramos. Con las personas con diversidad funcional, nos focalizamos en lo que supuestamente les falta. A esas personas, en realidad, les sobran miles de capacidades que tal vez otras que supuestamente no tienen discapacidad, no tenemos y que ellas han podido desarrollar maravillosamente. No suele ser una actividad física competitiva, ni donde prima el quién gana. En ella, se coopera, colabora, y se consiguen cosas entre todas y todos».

¿Qué barreras se pueden encontrar las personas con diversidad funcional a la hora de realizar deporte? ¿Son mayores en el caso de las mujeres? «La condición de género o otras cuestiones suponen mayores discriminaciones. Las dobles o triples discriminaciones, la interseccionalidad de discriminación, tienen que ver con cómo a la gente se les suman cosas. Por ejemplo, una persona que tiene una discapacidad, que es mujer, negra, lesbiana, pobre e inmigrante. Estas realidades existen y las discriminaciones se suman porque tienen sus propias dimensiones. Las barreras son miles. Unas son psicosociales y otras estructurales. Unas tienen que ver con los estereotipos, prejuicios, los miedos a las personas. No es lo mismo, por ejemplo, nacer con una discapacidad que verte precipitado en una discapacidad, lo que puede pasarle a cualquiera debido a un accidente, enfermedad o por la edad.  Todos vamos a ser mayores. Las personas mayores se enfrentan a distintas capacidades, porque, de pronto no tienen tanta flexibilidad, visión, facilidad motora… Esto nos va a pasar a todos y todas y nos enfrentaremos a un marco de discapacidad.

«Son muchísimas las barreras»

¿Y  las barreras arquitectónicas? Hay barreras, por un lado, que son prejuicios y , por otro, otras que son por pura invisibilización y no inversión. Por ejemplo, llegar a un centro deportivo y que no te encuentres adaptaciones: que no haya rampa para entrar, que no haya una barra a la que agarrarse en una piscina, que no haya monitores especializados, que no haya una oferta deportiva en la que podamos entrar con tranquilidad… Puedes coger un listado de cualquier gimnasio y te encuentras 30 o 40 actividades distintas de actividades grupales y posiblemente casi ninguna de ellas está adaptada a mi realidad en un municipio en el que también pago impuestos y que quiero recibir sus actividad. Son muchísimas las barreras y es algo de lo que todos tenemos que ser conscientes».

¿Qué hacen o qué podrían hacer las administraciones para favorecer la inclusión en el deporte de las personas con diversidad funcional? «Las instituciones que tienen competencia en materia deportiva tienen que hacer modificaciones en las instalaciones, además de formar a su monitorado. Con respecto al ámbito educativo, se tiene que intentar que todo el alumnado de los centros tenga las mismas oportunidades. También, que el profesorado de educación física tenga los conocimientos, que se sensibilice al conjunto de la comunidad educativa sobre que sus hijos e hijas al igual no les toca correr, sino que les toca jugar a otra cosa para que sus compañeros también se vean involucrados. Hay que implicar a todas las instituciones en absolutamente todo; conseguir una sensibilización social.

¿Qué papel jugarían los medios de comunicación en ese sentido? «Tienen que estar atentos, las programaciones televisivas tienen que retransmitir estas historias de superación que al final nos enriquecen a todos. Esto no es un favor solidario que se le hace a una persona con discapacidad. De tu historia de resiliencia, de superioridad ante la adversidad, yo aprendo y me enriquezco porque crezco viéndote y me doy cuenta de que tal vez yo, sin limitaciones aparentes, no estoy haciendo ni la mitad de lo que estás haciendo tú. Es una suma de agentes, de administraciones, de medios de comunicación y familias.

«Hay muchas iniciativas en Canarias que están siendo exitosas»

¿Está Canarias en una posición avanzada con respecto al reto de España en esta materia? «Es una respuesta difícil porque, por ejemplo, en los municipios nos podemos encontrar más o menos adaptaciones y también más o menos sensibilización y programas. Dependiendo de a qué competencia nos estemos refiriendo (educativa, infraestructuras) la respuesta sería una u otra. Desde luego, es verdad que en muchas asociaciones en Canarias están intentando trabajar en ello, muchas instituciones están intentando apoyarlas. Faltan proyectos, eso seguro. Hay carencia, pero no creo que seamos la cola del Estado español en esto porque hay muchas iniciativas en Canarias que están siendo súper interesantes y exitosas».

¿Cómo es la visión que dan los medios de comunicación del deporte adaptado e inclusivo? «Creo que cada vez se está haciendo más, es más visible, pero todavía tiene poco espacio en las parrillas y en los medios generalistas o en los canales deportivos. No solo es darle espacio, sino también el cómo enfocarlo. En mi primera ponencia comentaba que, muchas veces, el lenguaje está mal usado. En este curso estamos intentando ser pedagógicos en ese sentido. El lenguaje en sí mismo, la corrección del mismo y cómo se dicen las cosas es muy importante. Pero, además, el enfoque».

¿Cómo cree que es ese enfoque? «A veces yo me he indignado viendo retransmisiones deportivas donde, en lugar de hablar del récord, se estaba hablando de qué accidente ocasionó que ese deportista estuviera en esas circunstancias o se estaba utilizando un lenguaje paternalista, infantilizador y victimista. Muchas veces, se trata sin dignidad a deportistas que están haciendo cosas que, insisto, posiblemente yo, que lo estaba viendo desde el sofá, soy incapaz de hacer. Es una visión muy focalizada en lo que falta y no en lo que se está desarrollando y en lo que le ha llevado a esa paralimpiada, por ejemplo. Eso es lo que se debería destacar».

«El lenguaje va progresando y hay gente que le ve ventajas e inconvenientes»

¿Cree que hay cierto debate dentro de usar estos términos? Hay asociaciones que a lo mejor no están tan de acuerdo con términos como diversidad funcional, otras que prefieren hablar de personas con discapacidad… «La expresión de personas con diversidad funcional está acuñada desde el 2005 por Javier Romañach Cabrero y la realizó en el Foro de Vida Independiente de ese año. Su perspectiva era intentar salir del concepto de discapacidad como concepto peyorativo. Yo muchas veces hablo de distintas capacidades. Pero, realmente, el origen del término es capacidad disminuida. Entonces, para evitar esa connotación peyorativa se habló de diversidad funcional. También hay asociaciones que dicen que alejarse completamente del concepto de discapacidad es también invisibilizar esa circunstancia. Es algo lógico, el lenguaje va progresando y hay gente que le ve ventajas e inconvenientes. Y hay debate, que, en sí ,es bueno cada cual debe usar el término en el que se sienta cómodo y cómoda y, desde luego, denunciar aquellas expresiones que le son incómodas».

¿Es la primera vez que acude a la Universidad de Verano de Adeje? ¿Cómo valoraría el desarrollo de este curso que ha dirigido usted? «Este año es la primera vez que dirijo un curso en la inciativa. El año pasado estuvimos a punto de poder realizar uno sobre convivencia escolar, pero al final hubo que suspenderlo. Estoy contentísima no solo por la logística del propio Ayuntamiento, por el soporte, la difusión, organización, sino por la repercusión que ha tenido con el alumnado y la asistencia que ha habido. Creo que la gente está cómoda. Además,  las posibilidades de contar con ponentes han sido las idóneas, ya que he tenido todas las facilidades por parte del Ayuntamiento de traer a las personas que he propuesto y se han incorporado a la programación sin ninguna dificultad».

Entrevista realizada junto a Sara Toj. 

¿Cuál es su valoración de su experiencia en la UVA 2019? «Para mí es muy positiva. Los cursos y talleres están funcionando debidamente, en el horario establecido. Además, el alumnado está asistiendo y noto que está contento con la formación impartida. Creo que, de momento, puedo hacer una valoración muy buena de cómo van las cosas en esta edición de la Universidad de Verano de Adeje».

En la actualidad, es la encargada, entre otras cosas, del área cultural de la Universidad de La Laguna. ¿Cuáles son los retos que se han marcado en esta nueva gestión? «De momento, queremos seguir con lo que se ha hecho hasta ahora, ya que creemos que está bien. De la misma forma, si podemos mejorar, lo haremos. También, queremos iniciar proyectos nuevos que todavía no están conformados en su totalidad, pero los desarrollaremos a lo largo de estos meses».

¿Cuál sería alguna de esas iniciativas? «Ahora mismo, lo que más deseamos es que la Universidad se abra al exterior. Así, estamos interesados en que se difunda lo más posible la cultura a toda la sociedad y, por tanto, atender a lo que nos soliciten desde distintos campos».

Gobierno de Rosa Aguilar

Hasta ahora, ¿cómo ha sido su estancia en el nuevo gobierno liderado por Rosa Aguilar? «Llevamos un mes y 10 días, aproximadamente. Ha sido intenso, sobre todo, conocer el Vicerrectorado y los diferentes campos que gestionamos, además de ver cómo está la situación y trabajar en su administración. Por otro lado, este comienzo ha coincidido con tener que visitar todas las universidades de verano como pueden ser las de La Gomera, La Palma, y la de aquí, en Adeje».

¿Por qué se interesó en presentarse con la entonces candidata a rectora? «La actual mandataria habló conmigo y me lo propuso. Yo me lo pensé y, al final, le dije que sí, ya que quería participar en su proyecto, el cual me parecía muy interesante y bonito».

Entrevista realizada junto a: Sara Toj

En colaboración con Samuel López

En colaboración con Samuel López.

López Cuenca mostró a los asistentes algunas de sus obras, las cuales le han servido para denunciar el abuso en el turismo y, otra veces, para ser testigo de cuál es la dirección que está tomando este sector. Uno de los conceptos utilizados en sus creaciones es el détournement, a través del cual se emplea un objeto creado por el sistema político que impere en la sociedad y se distorsiona su significado para elaborar una crítica.

Además, explicó la relación que guardan entre sí los turistas y las personas locales. Para el ponente, los habitantes de las ciudades creen que «no se pueden identificar con los visitantes», pero lo cierto es que «accedemos a la oferta cultural a través de los mismos mecanismos que ellos». Por tanto, insistió en que «todos somos turistas, todos visitamos la ciudad».

De esta forma, López Cuenca señaló que «el núcleo urbano ha experimentado una gran dispersión no solo en lugares como Sao Paulo, sino también en el ámbito nacional como, por ejemplo, Sevilla». Así, explicó que la disposición de las ciudades ha quedado dividida en «zonas de uso específico», como lo son las de residencia, las de producción y las de ocio y consumo, las cuales se comunican a través de redes de movilidad.

La propuesta educativa pretende dar visibilidad a la fisioterapia oncológica. Todo ello, con el objetivo de dar a conocer una nueva forma de empleo de esta disciplina. Para ello, en el transcurso de la formación, se explicará cómo aplicar de forma adecuada este tipo de tratamiento en personas en distintas fases del cáncer. A pesar de que esta enseñanza no se imparte, en la actualidad, en la institución lagunera, según Revert, entrará en la docencia de la carrera de Fisioterapia en el próximo curso académico.

En esta primera intervención, se establecieron las bases para desarrollar el transcurso de esta formación. Por tanto, se explicó qué es el cáncer y cuáles son los distintos tipos de tumores que se pueden desarrollar. En relación a la aplicación de la fisioterapia oncológica, la docente aclaró que se puede practicar tanto preventiva como tratando los síntomas de personas que ya tienen la enfermedad: «Se pueden beneficiar todos los pacientes y, además, las personas que están en riesgo y quieren prevenirla».

En la práctica, esta técnica es utilizada para tratar diferentes secuelas del paciente como el dolor, la alteración del sueño, disfunciones vesico-esfinterianas, entre otras. Además, recordó que la incidencia de cáncer cada año es una de las principales causas de mortalidad. Los tipos más frecuentes pueden ser de colón rectal, pulmón o mama. Así, según Revert, este tipo de fisioterapia podría «ayudar a vivir mejor a los afectados».

La charla continuó con la participación  de Raquel Pérez, diplomada en Fisioterapia por la ULL y máster en Fisioterapia para la Mujer por la Universidad Europea de Madrid. La experta hizo hincapié en el papel que juega el profesional de fisioterapia en la oncología.

Publicación realizada junto a: Samuel López.

Vídeo: Sara Toj

José Antonio Ramos, doctor en Filología Hispánica por la Universidad de La Laguna, fue el encargado de explicar cómo construir un buen discurso. Para Ramos, lo más importante es «tener presente a quién va dirigido». Destacó que es necesario dar comienzo con la razón para «acabar con el corazón», por lo que es importante «generar empatía en los receptores». Así, se podrá conseguir el efecto deseado en el público. Uno de los recursos que animó a utilizar fue el de aportar datos que la audiencia desconozca para despertar el interés.

A la hora de organizar la información que se quiere transmitir, Ramos considera que lo importante es crear un «mapa conceptual» en el que se ponga en el centro lo más destacado. Además, cree que es necesario establecer relaciones jerárquicas entre los diferentes conceptos que formen parte del discurso. De la misma forma, hizo hincapié en el tiempo, el cual es muy importante saber gestionar. Se tiene que «controlar la duración de nuestra intervención y cumplir con lo que se ha prometido», según el experto.

También, resaltó el papel que juegan aspectos como la respiración, el lenguaje corporal y la gestión del espacio. Otro de los puntos señalados fue la voz, su manejo y la entonación, lo cual, comentó el profesor, «da énfasis» al mensaje que se quiera transmitir.

Además, reclamó que tanto las empresas como las instituciones académicas tendrían que aceptar a más personas con perfiles diversos. «No discriminemos, hagamos una sociedad inclusiva, no tengamos miedo a la diferencia», subrayó.

Previamente, se celebró el acto de apertura oficial de esta cita académica, con la presencia en la mesa presidencial de la rectora de la Universidad de La Laguna, Rosa Aguilar; el alcalde de Adeje, José Miguel Rodríguez Fraga; la vicerrectora de Cultura y Participación Social, Emilia Carmona, y la concejala de Cultura y Educación, María Clavijo. La ceremonia también tuvo entre su audiencia a los alcaldes de La Laguna, Luis Yeray Gutiérrez, y de Arico, Olivia Delgado, así como los respectivos equipos de gobierno de la Institución académica y la corporación municipal.

La rectora de la Universidad de La Laguna inició su intervención indicando que tenía mucho interés en acudir a este acto para poder conocer de primera mano la buena relación y buen hacer de estos cursos estivales. Recordó sus propios orígenes en La Gomera para resaltar que es consciente de la importancia que tiene que la universidad llegue a todos los lugares que le sea posible.

Aguilar señaló que estos cursos son útiles porque ofrecen una oportunidad de reciclaje para profesionales y también para reflexionar y conocer nuevas ideas y realidades. También es una oportunidad para «divertirse aprendiendo» y establecer relaciones. Quiso mencionar especialmente la entrega y compromiso del profesorado que participa en esta iniciativa «cada vez más grande y con valor social». La rectora alabó, igualmente, el papel del Ayuntamiento de Adeje, un «socio estable», por su compromiso con el impulso de la formación y la cultura, sin cuyo apoyo hubiera sido imposible mantener en marcha este proyecto durante tantos lustros.

Valoró la labor que se realiza en el Campus del Sur y señaló que su gobierno era consciente de la dificultad que supone desarrollar la docencia en un centro alejado de la sede habitual de la institución, por lo que se ha adscrito la coordinación de los diferentes campus a algunos vicerrectorados; en el caso concreto del Sur, depende del Vicerrectorado de Investigación.

El alcalde de Adeje recordó que la de 2019 es la primera edición de la Universidad de Verano de Adeje que se celebra durante los nuevos mandatos tanto de la rectora Aguilar como de él mismo, por lo que, a su juicio, se afronta con una ilusión especial, si bien también tuvo palabras de recuerdo al rector saliente, Antonio Martinón. Resaltó la importancia de la formación y la universidad para lograr el avance social en todos los niveles, no únicamente en la adquisición de conocimiento, sino en la mejora de la convivencia, la integración social y el impulso de unos valores positivos para todos.

Rodríguez Fraga aludió a que se ha alcanzado en esta edición casi los 600 matriculados en los diferentes cursos y talleres, lo cual habla de una iniciativa formativa que ha sabido resistir durante casi tres décadas, a veces en condiciones complejas, y certifica que existe una demanda real de este tipo de formación. Señaló la importancia que posee la Instución académica para analizar y debatir el fenómeno turístico, fundamental para el desarrollo local pero que debe afrontarse con responsabilidad.

Pablo Pineda

La intervención de Pablo Pineda estuvo moderada por Rocío López, de la Fundación Adecco, quien entabló un diálogo con el ponente. La primera pregunta fue cómo creía él que se ve a las personas con Down. «Siempre se ha visto al colectivo como personas que nunca van a poder aprender y se van a quedar en una educación elemental y dependientes de alguien», dijo, para añadir que el problema es que la sociedad actual es «muy rápida» y no favorece el trato personal, resulta atípico «hablar con alguien sin que medie un aparato de por medio».

Pineda se consideró «disfrutón» y «sociable», lo cual le ha permitido ser optimista y consciente de que siempre hay solución para cualquier situación. Recordó que él no había «descubierto» que tenía Síndrome de Down hasta los 11 años cuando se lo dijo un profesor que lo estaba ayudado con un trabajo. Pineda, simplemente, le preguntó, directamente: «¿Soy tonto? ¿Puedo seguir con mis amigos? ¿Puedo seguir estudiando?». A partir de entonces, señaló, no le le dio ninguna importancia y siguió siendo un niño feliz, rodeado de amigos y de su familia.

Explicó que sus hermanos le siguen dando «la misma caña», lo cual consideró que era bueno porque significa que lo ven «capaz». Recuerda que la adolescencia fue especialmente dura porque lo ningunearon en clase y, en la actualidad, realmente no sabe cómo pudo resistir, pero lo hizo porque, precisamente, esa consciencia de ser un referente le impulsó a seguir.

Nunca tuvo adaptación curricular y estudió las mismas asignaturas y contenidos que los demás. Su vocación basculaba entre ser abogado o periodista, pero al final le convencieron para elegir Magisterio. Su paso por la universidad fue complicado. No tenía problemas para tomar apuntes o hacer los trabajos, pero al finalizar las clases, se separaban de él. Vivió, según la definió, «una soledad acompañada».

También recordó que, en su primer libro, El reto de aprender, expuso «a tumba abierta» todas sus ideas sobre cómo debería cambiar la universidad para afrontar la diversidad.

Pablo Pineda es sin duda una de las personas con diversidad funcional más influyentes en España y Latinoamérica. Con una mente privilegiada, ofrece un discurso transformador. Como conferenciante, ha intervenido ante la ONU y la OIT en calidad de representante de los millones de personas con diversidad funcional que hay en el Mundo. Su popularidad, derivada de los éxitos universitarios, ya que además de licenciarse en Educación está terminando Psicopedagogía, se vio aumentada en 2009 tras conseguir la Concha de Plata en el Festival de Cine de San Sebastián por su interpretación en la película Yo, también. 

El actor nació en Málaga en 1974 y trabaja desde 2010 como consultor de diversidad en la Fundación Adecco desarrollando diferentes tareas de diálogo, sensibilización y formación dirigida a empresas y la sociedad en general, con el objetivo de eliminar las barreras que dificultan la participación de las personas con discapacidad en el mercado laboral.

La normalidad de las personas con discapacidad

Su compromiso social se ha visto traducido en su participación y colaboración con diversas asociaciones y fundaciones donde defiende la normalidad de las personas con discapacidad y lucha para que las personas con síndrome de Down formen parte de la sociedad de una manera normalizada.

El que será el ponente de la Universidad de Verano de Adeje 2019 realiza también jornadas de sensibilización con diferentes tipos de público: tejido empresarial, alta dirección, ámbito educativo e instituciones públicas, tanto a nivel nacional como internacional. Su faceta como escritor le ha llevado a publicar dos libros, El reto de aprender (2013) y Niños con capacidades especiales: manual para padres (2015). Actualmente compagina su labor como embajador de la Fundación Adecco con el rodaje de un programa de televisión, Donde comen dos, junto al rapero y actor Juan Manuel Montilla, El Langui.

En los últimos meses, sus apariciones en entrevistas de televisión gran audiencia como Chester o Salvados ha permitido que el gran público lo conozca en facetas más personales, en las que ha desvelado detalles de su vida que han puesto en evidencia muchos de los estereotipos que aún están asentados en nuestra sociedad y los retos que quedan por alcanzar.