El evento fue presentado por Lidia Cabrera, vicerrectora de Proyección, Internacionalización y Cooperación de la ULL y moderado por Esther Torrado, vicedecana del Grado de Pedagogía. Las personas ponentes coincidieron en que la mayor dificultad de la cuestión igualitaria es llevar la legislación a la práctica. Así, la charla se organizó en torno a la intervención de cada docente.

Un nuevo sistema de género

Valérie Kloman, profesora de la Universidad Félix-Houphouet-Boigny en Costa de Marfil, comenzó su intervención explicando que a nivel universitario no hay estructuras que hablen sobre la cuestión de género. «Estamos redactando la política de género de nuestra universidad», aseguró.  Sin embargo, son varios los inconvenientes con los que se encuentra en su país, entre ellos destacó que «las mujeres en Costa de Marfil siguen envueltas en la tradición» y añadió que «es difícil cuando se presenta la relación de poderes y el patriarcado».

Por su parte, Kanza Kassimi, representante de la Universidad Ibnou Zohr en Marruecos, advirtió que la modernización es un factor impuesto porque «nuestra sociedad, que es parte del mundo árabe, no ha conocido la modernidad ni su relación con la religión y el poder civil». También aclaró que «las mujeres del mundo árabe y de la sociedad marroquí están encuadradas en la religión».

La falta de equilibrio entre tres universos

Aly Tounkara, profesor de Investigación en la Universidad de Ciencias Sociales y Humanas de Bamako, confesó que la mayoría de estados africanos tienen problemas para encontrar una balanza entre los ámbitos socioculturales, estatales y religiosos, especialmente este último que tiene ciertas carencias en cuanto a su apertura.

Con la proyección de la Constitución de Mali en la pantalla central, Tounkara mostró que en ella se establece la igualdad entre géneros y declaró que «las mujeres se deben beneficiar de los mismos privilegios y ventajas que los hombres, pero esto solo sucede a nivel textual». Tras exponer el contexto africano dijo que «las desigualdades son observables porque las sociedades están fuertemente jerarquizadas».

Por otra parte, aclaró que «no hay que ser pesimista, ya que hay esfuerzos por parte de las organizaciones de la sociedad civil». Cada vez son más los puestos de responsables ocupados por mujeres en Mali, por lo que «poco a poco la presencia femenina está empezando a crecer en este espacio», aseguró.

«Se casan cuando son jóvenes y no pueden acceder a los derechos de igualdad»

En Mauritania se escolarizan más niñas que niños en la educación básica, pero este número decrece con el paso de los años a niveles superiores por motivos culturales y religiosos. Es común la práctica de matrimonios forzados en niñas de trece o catorce años, que deben abandonar la escuela y permanecer en sus casas sufriendo violencia física y moral. La docente Djeinsba Dioug de la Universidad de Nuakchot Al-Aasriya explicó que «se casan cuando son jóvenes y no pueden acceder a los derechos de igualdad».

Como solución propuso que «cuando hablamos de igualdad debemos empezar por la base, educando este derecho tanto en casa como en la escuela». También, destacó que «si dejamos esta educación de valores a niveles universitarios vamos a perder a muchas niñas que podrían conocer sus derechos».

La charla finalizó con la intervención de Clementina Furtado, profesora en la Universidad de Cabo Verde, que centró la ponencia en los desafíos que enfrenta la igualdad en su universidad. Para ello recurrió a una perspectiva sociológica que entiende el género como una construcción social, «ser hombre o mujer empieza en la familia y afecta a la sociedad», explicó y agregó que «tiene repercusiones en las instituciones sociales». 

Uno de los retos a los que se enfrenta su universidad es a la presencia de grados que resultan más atractivos para hombres que para mujeres, por ello expresó que «la intención es equiparar estas áreas». La moderadora concluyó con un agradecimiento al alumnado presente y recordó que «el tema de la igualdad no es una cuestión solo de las mujeres. Los hombres también deben creer en la justicia equitativa». 

El comienzo del funcionamiento de la Red CIMPI se remonta a 2019. Desde entonces, ha puesto en marcha talleres, cursos, charlas y jornadas de investigación, además de elaborar una página web y una red intranet para sus participantes en las fases iniciales. La irrupción de la Covid-19 obligó a un cambio en la actividad del proyecto, que se fundamentó temporalmente en la divulgación de vídeos y documentos de interés.

Las estadísticas muestran una mayor presencia femenina entre el estudiantado y menor entre el profesorado y los órganos de poder

Según los diagnósticos elaborados en cada una de las universidades, las canarias tienen un mayor número de mujeres estudiantes que hombres. Sin embargo, el patrón se reproduce a la inversa en el caso del profesorado, con una menor proporción de profesoras que profesores en ambas instituciones. La ULL cuenta con un 55,91 % de alumnas sobre el total y un 40,6 % de docentes femeninas. En cuanto a la ULPGC, las mujeres suponen el 56,83 % del alumnado y el 38,26 % del personal docente.

Las estudiantes y tituladas en la Universidad Hassan II Casablanca superan por un margen entre el 2 % y el 4 % a los hombres. Sin embargo, la docencia sigue siendo dominada por ellos, con cifras alrededor del 65 %. Aun así, las estadísticas nacionales reflejan que esta institución tiene unos rangos de igualdad superiores a la media, situada en el 74 %. En cuanto a los órganos de decisión, la representación femenina es del 16 %, es decir, 12 mujeres entre 77 miembros.

La Universidad de Cabo Verde también tiene un mayor número de alumnas, rozando el 70 % del total y el 60 % en nuevas matrículas. En cuanto a los órganos de poder y de toma de decisiones, existe un ligero repunte en cuanto a representación masculina.

La Universidad de Letras y Ciencias Humanas de Bamako, en Malí, tiene más del doble de alumnos que alumnas en todas las modalidades y disciplinas. Esto se acentúa todavía más en el caso del profesorado, en el que la presencia femenina es casi inexistente, con 20 mujeres entre 209 docentes.

En la Universidad de Nouakchott Al-Aasriya, Mauritania, la ausencia de mujeres se hace muy notoria, tanto entre el estudiantado (33 %), como el profesorado (7,1 %), con un total de 30 profesoras entre 436 docentes.

La necesidad de mejorar los mecanismos e infraestructuras para la igualdad

Algo que tienen en común las universidades analizadas es que todas ellas han experimentado en los últimos años un aumento paulatino en cuanto a presencia y representación femenina, aunque los datos reflejan que aún no es posible hablar en términos de igualdad. Además, un aspecto a mejorar según los análisis son las infraestructuras actuales y su correcto funcionamiento para garantizar el no acoso en las aulas, así como una igualdad real y efectiva.

A corto plazo, algunos de los objetivos de la Red CIMPI en Canarias son la correcta aplicación y seguimiento de los protocolos contra el acoso aprobados en la ULL y la ULPGC, así como lograr un compromiso real de los gobiernos en esta materia. Asimismo, pretende otorgar recursos a los centros, como la OPRAS en la ULL, y proceder a la modificación del reglamento para la apertura de expedientes, sanciones y otras medidas cautelares. También, dotar de un equipo y una representante estable a las Unidades de Igualdad, además de diseñar una campaña publicitaria capaz de dar a conocer estas acciones y ayudar a la toma de consciencia.

Samara Ascanio: «He decidido formar parte en el activismo universitario, no solo como alumna, sino como mujer»

Entre su equipo de integrantes se encuentra Samara Ascanio, que se incorporó en mayo de este año como una de las representantes del alumnado de la ULL. Aunque su implicación «prácticamente acaba de comenzar, no puedo estar más contenta de participar en un proyecto de esta magnitud». A esto añade que «como estudiante he decidido formar parte en el activismo estudiantil universitario, ya no solo como alumna, sino como mujer».

Según explica, uno de los retos más importantes a los que se enfrentan, y que también tilda de evidente, «es el cambio de formato a la hora de participar y divulgar la información de la Red CIMPI en las universidades». Por ejemplo, comenta que el último foro, realizado el pasado 3 de junio, tuvo que realizarse exclusivamente a través del formato online.

Es por ello, y por la importancia que le otorga a conseguir una igualdad real y efectiva, que considera «necesaria una mayor participación e implicación del estudiantado en iniciativas como esta. Mi intención es seguir formando parte y ayudar a su visibilización», concluye.

El protocolo de intenciones abarca distintos aspectos. Uno de ellos es la cooperación bibliográfica y dentro del cual se prevé la donación por parte de la Universidad de La Laguna de fondos bibliográficos relevantes, en cualquiera de las principales lenguas europeas, con el fin de enriquecer el patrimonio bibliográfico de la Universidad de Cabo Verde. También está contemplado el intercambio de títulos publicados por las dos instituciones y la posible creación de un centro de documentación, dentro de las bibliotecas centrales de las dos universidades, con la denominación de Biblioteca de la Macaronesia.

En el ámbito investigador, se prevé la puesta en marcha en la Universidad de Cabo Verde de un centro o instituto de enfermedades infecto-contagiosas y salud global, con el objeto de promover la investigación en red acerca de las amenazas sanitarias más recurrentes. La Laguna apoyará dicho centro aportando formación, participación conjunta en proyectos, conexión a redes internacionales de investigación y financiación de equipamiento a través de diversas fuentes. También se está pensando la puesta en marcha de algún programa de doctorado interuniversitario, así como la creación de un máster conjunto en ciencia para el desarrollo, o similar.

En el capítulo de formación, el protocolo de intenciones recoge la posibilidad de crear una escuela de verano de la Macaronesia de carácter itinerante, que facilite el conocimiento mutuo entre estudiantes de los dos archipiélagos y expida a su término en cada edición un diploma acreditativo en lenguas y culturas del Atlántico Medio. El texto contempla a su vez otras acciones, como el estudio de viabilidad de una posible colaboración de la ULL con la universidad virtual africana, así como diversas acciones de cooperación en acreditación lingüística que facilite la movilidad entre los estudiantes de los dos centros universitarios macaronésicos.

Socio estratégico

Para la rectora de la Universidad de La Laguna, este protocolo es reflejo de «las serias intenciones de colaboración conjunta de las dos universidades», que no se conforman con la celebración de seminarios de investigación, «sino que quieren ir más allá y establecer alianzas estratégicas que se extiendan a medio y largo plazo».

Aguilar recalcó la estupenda acogida por parte de su homóloga caboverdiana, y también apuntó que La Laguna ha estado presente en la creación de la joven universidad africana, con tan solo trece años de existencia, desde sus inicios, formando parte de la comisión de constitución, y en la propia celebración de sus primeros diez años.

«Para nosotros la Universidad de Cabo Verde no es una más, se trata de un socio estratégico, con el que queremos seguir colaborando y con el que pretendemos llevar a cabo proyectos relevantes, más allá de la habitual colaboración internacional entre universidades», destacó Aguilar, para añadir que  «aspiramos a ser el centro de referencia de formación especializada de los jóvenes investigadores caboverdianos».

La conferencia comenzó con la intervención de la rectora de la Universidad de Cabo Verde, que puso de manifiesto la importancia del papel de la mujer en la sociedad africana. Un “papel transversal” como madre, educadora, esposa y cuidadora. “Nosotras somos las que educamos, por lo tanto, somos las que podemos propiciar ese cambio en la mentalidad del hombre y en la sociedad africana en general”, destacó.

La mujer como líder social

En esta misma línea, Medina do Nascimento habló del papel de la mujer africana como líder en la sociedad africana y de cómo esto debe repercutir en el ámbito laboral: “Es cierto que nos cuesta mucho llegar, tal vez nos tenemos que esforzar hasta cinco veces más que el hombre pero podemos hacerlo. Estamos en el camino y esto lo demuestra el incremento de la presencia de la mujer en instituciones políticas como el Parlamento”.

En lo que respecta al sector económico y familiar, la rectora puso de manifiesto la influencia femenina en el mantenimiento de los hogares africanos. “Ahora mismo se puede decir que la mujer mantiene al 40 % de las familias africanas. Esto nos debe hacer reflexionar, somos importantes para nuestras familias y de cara al desarrollo económico y social de nuestra tierra”, añadió. Entre los objetivos marcados para el desarrollo africano están la educación y la salud: “La educación es la llave, si miramos las cifras de las Naciones Unidas entre 1999 y 2007 la escolarización de niñas en primaria aumentó del 79 % al 86 %”.

Unas cifras preocupantes

En lo que respecta a la salubridad y el acceso a esta por parte de la mujer, la rectora destacó que la tasa de mortalidad infantil en África sigue siendo muy alta, algo en lo que influye directamente el parto y la calidad de vida de las féminas. Asimismo, hizo hincapié en la incidencia de patologías como la malaria. “Esta enfermedad mata a un niño cada 45 minutos en el mundo, cerca del 90 % de estas muertes se producen en África”.

A este punto del debate se unió Arassi Taveira y Lanie, que destacó la diversidad de su país como punto de partida para entender el papel de las chicas. “El perfil de mujer urbana existe en mi país, es esa que tiene acceso a la educación, al trabajo, entre otros aspectos, este debe ser el objetivo. Por eso hay que centrarse en la mujer rural, esa que no tiene acceso a algo tan básico como puede ser la salud. Esa es la que debe centrar nuestros esfuerzos”, afirmó.

Como ejemplo, destacó la ley que prohíbe la escisión del clítoris. “Esto para nosotras ya es un gran paso e implica un gran trabajo ya que tenemos que estar en coordinación con los centros de salud pero es una forma de reducir la mortalidad femenina”, apostilló. También destacó el empoderamiento de la mujer en Guinea Bissau: “Nuestra sociedad es matriarcal. La mujer es el eje en todos los aspectos sociales, culturales y económicos del país y el hombre lo asume”.

Diversidad del papel de la mujer en África

Por otra parte, la ganadora del premio de investigación de Campus ÁFRICA 2016, Inés Sifaoui, originaria de Túnez, habló de la otra perspectiva de la mujer africana y de las diferencias que existen según el origen. En este punto, puso de relieve la importancia del acceso a la educación: “En Túnez el 60% de las mujeres están escolarizadas y pueden acceder a la educación universitaria”.

El liderazgo de la mujer en el mundo fue otro de los conceptos más repetidos a lo largo de la tarde. En este sentido, las ponentes hablaron del incremento de la cuota femenina en las organizaciones no gubernamentales y en la sociedad civil mundial. “Esta representación de la mujer es cada vez más fuerte y esta tendencia favorecerá la implementación de los proyectos y la cooperación mundial para el desarrollo africano”, destacó finalmente Judite Medina do Nascimento.

Martinón aprovechó para destacar el papel de la institución lagunera y su importancia para fomentar las relaciones con el continente vecino, discurso al que se sumaron los codirectores del campus. Ambos exaltaron la relevancia de “la formación universitaria de los estudiantes africanos como el gran motor que impulse el desarrollo y el cambio en África”.

Foro internacional de conocimiento

Este foro internacional de conocimiento ha logrado afianzarse con el paso de los años. Tal y como afirmó Gómez Soliño, “en 2016 hubo 27 seminarios y este año, 45: se han duplicado. Y de los 72 profesores que participaron en la primera edición se ha pasado a 133”.

Por su parte, Valladares aprovechó para alabar al joven alumnado que ha sido becados para formarse y realizar prácticas en diferentes centros y entidades colaboradoras. “Ellos son la llave que puede abrir la puerta del cambio para África. Su formación es clave, ya que ellos serán los médicos e investigadores del futuro y podrán identificar patologías y enfermedades tropicales”, señaló.

La tarde finalizó con puesta en escena del musical Quilombos: El pueblo negro grita libertad, una representación inspirada en la realidad africana que busca despertar la conciencia europea con el fin de desprenderse del yugo de la esclavitud, aún presente en nuestros días y que se manifiesta de diversas formas.

Se trata de un grupo de 22 estudiantes, en proceso de formación y que, por lo tanto, no están aún graduados. Durante estas semanas, los becarios disfrutarán de las prácticas que se están realizando en el Área de Anatomía Humana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Laguna, a través de la colaboración directa de su decano, Agustín Lorenzo Castañeyra. El Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y de Salud Pública de Canarias también será otro de los centros de formación para este grupo. Aquí abordarán las patologías tropicales desde la perspectiva de la farmacología.

Se consolida así uno de los grandes pilares de este Campus ÁFRICA, a través del cual se apuesta por la formación directa de los estudiantes africanos. Es una iniciativa que cuenta con el respaldo absoluto de la Universidad de Cabo Verde y de su rectora, Judite Medina do Nascimento, que acompaña a los estudiantes durante su estancia en la Isla y que será, además, ponente dentro de uno de los bloques del programa del foro en el que se abordará el papel de la mujer en el desarrollo africano.

Con motivo del Día Internacional de los Bosques, celebrado cada 21 de marzo desde 2012, la Universidad de La Laguna, a través de su Aula Cultural Técnica del Agua, el Terreno y la Energía y el Colegio de Ingenieros de Montes en Canarias, organizó diversas actividades formativas en el Valle de Guayedra en Gran Canaria con el objetivo de destacar los valores ambientales de estos espacios en el Archipiélago, así como la importancia de su función hidrológica.

Guayedra, en las faldas del Monte de Utilidad Pública del Pinar de Tamadaba, se nutre de las lluvias que caen en ese pinar canario. Allí, se encuentran hábitats y especies endémicas, a la vez que repoblaciones forestales recientes, así como la existencia de una fuente semillera de bosque termófilo vinculada al uso agrícola. «El presente y futuro de estas áreas deberá formar parte de la bioeconomía y de la fijación de CO₂ o del pago por servicios ambientales», afirmaron Juan Carlos Santamarta Cerezal y Jorge Naranjo Borges, organizadores del evento.

Entre los asuntos abordados durante la cita, destacó el análisis de las repoblaciones forestales llevadas a cabo en diferentes puntos de la geografía Canaria y cómo estas han mejorado el ciclo hidrológico en las zonas afectadas, la biodiversidad, además de disminuir la erosión.

Bioeconomía, clave para el futuro

Durante los talleres, se apuntó a la bioeconomía como una posible solución a la dependencia exterior de energía y materias primas, así como para el medio rural, ya que sería capaz de generar una alternativa más diversificada donde las pymes serían protagonistas. Los servicios ambientales como las cuencas hidrológicas, el secuestro de carbono, la conservación de la biodiversidad y del paisaje, el ecoturismo y los productos forestales, junto a la biomasa, son solo algunos de los factores o vías que se señalaron.

Finalmente, la actividad tuvo su acento internacional con la presencia de la vicerrectora de Investigación de la Universidad de Cabo Verde, Sónia Silva Victória, quien puso el énfasis en los recursos naturales y forestales en las islas macaronésicas, donde el país africano está haciendo un esfuerzo importante en restaurar la cubierta forestal, con el propósito de mejorar la disponibilidad del agua. Canarias y Cabo Verde llevan varios años trabajando conjuntamente en este sentido, a través de convocatorias de proyectos transnacionales.

Esta semana se ha desarrollado en la Universidad de Cabo Verde (Uni-CV) una actividad formativa con el fin de introducir a técnicos y científicos caboverdianos en la singularidad  de los recursos hídricos subterráneos y sus sistemas de aprovechamiento. Esta formación ha sido impartida por docentes de la Universidad de La Laguna.

La Macaronesia es una región formada por cinco archipiélagos del Atlántico norte. Las islas son de origen volcánico, de norte a sur se localizan Azores (Portugal), Madeira (Portugal), Salvajes (Portugal), Canarias y Cabo Verde. Estos sistemas insulares comparten características desde el punto de vista botánico, climatológico y geológico, y un aspecto común en todos ellos son los recursos hídricos. “Si bien difieren en la manera de obtenerse y gestionarse con respecto a los continentes, las aguas subterráneas de esta la región son un activo fundamental. Gracias a estos recursos se ha podido tener un desarrollo económico importante, basado en su uso en la agricultura y en el turismo”, asegura el profesor de la Sección de Ingeniería Agraria de la ULL Juan Carlos Santamarta.

Con estas premisas, se organizó el curso dirigido por Santamarta y en el que contó con la coordinación académica de las doctoras de la Uni-CV: Sonia Silvia Victória y Sonia Lopes Monteiro, vicedirectora de Posgrado e Investigación y coordinadora de las titulaciones de Geografía  y Geología, respectivamente. El objetivo fundamental de esta formación era preparar a los participantes en la prospección, aprovechamiento y gestión de los recursos hídricos en las islas volcánicas oceánicas.

En particular se planteó conocer los aspectos fundamentales del vulcanismo de las islas y los materiales volcánicos más comunes. Relacionar el vulcanismo y las estructuras geológicas con los recursos hídricos subterráneos, conocer los principios de diseño de las obras y aprovechamientos del agua subterránea y superficial en relación al origen volcánico de las islas y analizar los sistemas de planificación de los recursos hídricos incluyendo su gestión y costes fueron algunos de sus contenidos.

Dos proyectos de investigación

El  desplazamiento a las islas se completó con la gestión para la puesta en marcha de dos proyectos de investigación, uno para la mejora del abastecimiento por aguas subterráneas y otro para la mejora de la eficiencia del uso de los recursos hídricos en la agricultura.

Santamarta donó sus libros relacionados con el agua y medio ambiente en las islas  macaronésicas a la biblioteca central de la Universidad  de Cabo Verde y también cedió de manera gratuita el uso de todas sus  publicaciones y libros en formato digital al alumnado y profesorado de esa universidad para su consulta y utilización con el fin de mejorar el conocimiento de los recursos hídricos y naturales de los archipiélagos macaronésicos.

El  curso, gestionado por la Fundación General de  la Universidad de La Laguna, ha contado con la financiación del programa europeo ERASMUS+, gracias al Vicerrectorado de Internacionalización de la  ULL y a la Universidad de Cabo Verde.

La cooperación universitaria con el continente africano está cada vez más presente en los proyectos de internacionalización de la ULL, como muestra la presencia de delegaciones de universidades africanas en Campus ÁFRICA.

La Universidad de Cabo Verde (UNICV), que este año cumple sus primeros diez años de vida, es una de las universidades africanas con las que la ULL ha mantenido más estrechos lazos en los últimos tiempos. Esta circunstancia explica la visita de su actual rectora, Judite do Nascimento, y del vicerrector de estudios de grado, João Cardoso, quienes han mantenido sesiones de trabajo con el equipo de gobierno de la institución lagunera con el objeto de examinar el estado actual de la cooperación entre la ULL y la UNICV para diseñar nuevas acciones de actuación conjunta, especialmente en el ámbito de la investigación.

Entre otras iniciativas, se ha acordado intensificar los intercambios de estudiantes y profesores, a través de las oportunidades que brindan los planes de cooperación de la Unión Europea. También se ha concertado apoyar el desarrollo de los estudios de Medicina, tanto en Cabo Verde (enfermedades tropicales…) como mediante la oferta de prácticas de anatomía y otras materias en la propia Universidad de La Laguna.

 Ibn Zohr de Agadir

Con motivo de su asistencia a Campus ÁFRICA, el rector de la ULL, Antonio Martinón, también ha recibido a una delegación de la Universidad Ibn Zohr de Agadir (Marruecos), que el próximo curso pondrá en marcha los estudios de Medicina y solicita apoyo y cooperación para la puesta en marcha de esta titulación. En este sentido, se ha analizado el estado de la cooperación académica con la Universidad Ibn Zohr y se ha acordado ofrecer el potencial formativo e investigador tanto de la Facultad de Medicina como de los Institutos de Enfermedades Tropicales y Biorgánica.

En la entrevista con los representantes desplazados a Tenerife, Ahmed Sabir y Youssef Khabbal, se estudiaron también otras iniciativas de cooperación en los ámbitos tecnológicos y humanísticos, y en especial los aspectos comunes de origen amazigh presentes en la historia y cultura popular de Canarias y del sur de Marruecos.

La Universidad de La Laguna viene manteniendo también una colaboración cada vez más estrecha con la Universidad Gaston Berger de Saint Louis (Senegal), que también ha enviado una delegación a Campus ÁFRICA, integrada por los doctores Ndioro Sow y Mbissane Ngom. Esta Universidad cuenta entre sus miembros con varios profesores formados en la institución académica lagunera y solicita apoyo en el campo de la enseñanza universitaria del español y en la promoción de los estudios relacionados con el área de la salud, especialmente en lo que atañe a las enfermedades tropicales.

Gaston Berger en Senegal

La Universidad Gaston Berger licenciará a su primera promoción de médicos el próximo curso y busca también reforzar su oferta formativa en medicina mediante acuerdos con universidades que, como la de La Laguna, tienen una amplia experiencia en el campo de la formación médica.

En todos estos encuentros se ha subrayado la necesidad de potenciar proyectos de investigación conjuntos, acudiendo a las convocatorias que periódicamente se realizan en el marco de los programas de la Unión Europea y de la Unión Africana.

La Universidad de La Laguna, a través de estos encuentros, busca reforzar su cooperación con África, potenciando su presencia en este continente al objeto de añadir las relaciones con universidades africanas a las que ya se mantienen con universidades europeas y americanas.

Los asistentes podrán disfrutar de ponencias, charlas y master class, de la mano de más de 50 expertos (locales, nacionales e internacionales) en las que se pretende reflexionar sobre la importancia de la salud y el desarrollo sostenible en el continente africano, alertar y concienciar de la amenaza que suponen algunas enfermedades tropicales, y ahondar en la potencialidad de África como inversión de futuro. Destacan María Teresa Fernández de la Vega, presidenta de la Fundación Mujeres por África; Antonio Correia, ex rector y fundador de la Universidad de Cabo Verde;  y  Flavia Schlegel, subdirectora general para el sector de Ciencias Exactas y Naturales de la Unesco.

Además, tras el éxito cosechado en la pasada edición, 50 becarios africanos llegarán a la Isla provenientes de Cabo Verde, Senegal, Guinea y Marruecos con la voluntad y las ganas de cursar estudios durante las próximas semanas. Cabe recordar que los directores del Foro, Basilio Valladares y José Gómez Soliño, han sido condecorados recientemente con la Medalla al Mérito Científico por su contribución al desarrollo de la enseñanza superior por el Gobierno de Cabo Verde.

Desde su nacimiento, La Universidad de La Laguna y el Cabildo Insular de Tenerife, han colaborado con la Universidad pública de Cabo Verde, aportando fondos, asistiendo a la formación de los jóvenes y facilitando material científico.