Apunta que estos cuatro años se han caracterizado por el retraso de una intérprete de Lengua de Signos Española (ILSE) correspondiente para el correcto aprendizaje y la inclusión de la estudiante. Así, señala que el primer año de carrera llegó con dos meses de retraso, mientras que el segundo año tuvo que cursarlo sin la presencia de una intérprete, lo que, además, le ha hecho repetir muchas asignaturas.

«Este año ha sido el más duro», subraya en vista de la vuelta a la presencialidad con el uso obligatorio de mascarillas, que, en su caso, se convierten en un impedimento para seguir la clase con normalidad. Pese a que Sara Díaz ha reclamado continuar las clases desde casa, para de esta forma, llevar un aprendizaje que tome en cuenta sus necesidades específicas, la Universidad de La Laguna «me hace ir en vano», lo que origina en ella un sentimiento de aislamiento al no poder interactuar ni con el alumnado o el equipo docente de su Facultad.

«Me obligan a ir presencial para mirar una pantalla»

Tras ponerse en contacto con el PAED (Programa de Atención a Estudiantes con Discapacidad) ha obtenido como respuesta la motivación a seguir luchando por su derecho a una clase digna, pero que, ante la jerarquía administrativa, no pueden hacer nada pues la normativa de la ULL marca obligatoria la presencialidad. A pesar a su insistencia, indica que hasta el día de hoy solo ha obtenido respuesta del PAED, mientras que otras áreas de la ULL (vicerrectorados o Rectorado) guardan silencio.

Aunque mantiene intactos sus deseos de llevar una vida universitaria normal, la realidad es otra: «Estoy siguiendo las clases en un aula vacía mirando a la intérprete de Google Meet desde mi portátil, algo que podría hacerlo perfectamente desde mi casa… Además de esto, vivo a 50 kilómetros de la Facultad y me obligan a ir presencial para mirar una pantalla».

«Falta de empatía»

Sara Díaz muestra su descontento con la política que la ULL sigue con las discapacidades, pues «si realmente velaran por el alumnado, lucharían por sus necesidades y mejorarían todo lo posible».

Según el Estudio sobre la situación educativa de la juventud sorda en España, una publicación elaborada por la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) y su Comisión de Juventud Sorda (CJS-CNSE) para febrero de 2021, la valoración acerca de la inclusión de diferentes aspectos y apoyos desciende en la universidad con respecto a etapas anteriores, se sitúa en valoraciones intermedias y el nivel más desfavorable se refiere a los recursos materiales.

La estudiante señala que todo se reduce a «falta de empatía». Y Sara Díaz no es la única. Dice que una compañera está en la misma situación…

Han pasado dos semanas de actividad académica y las futuras docentes se encuentran con numerosos obstáculos para entender las lecciones. «Si no visualizamos la cara de los profesores es muy difícil y, aunque les digamos que miren hacia nosotras para leerles los labios, no siempre es posible, porque se giran o pasean por los pasillos», comentan.

Asimismo, reclaman un mayor apoyo por parte de sus compañeros, quienes no les facilitan apuntes, ni les preguntan si necesitan ayuda.

Díaz Luis: «Se creó una bolsa de trabajo para intérpretes, pero solo duró 26 horas. Así es casi imposible que se inscriban»

Las estudiantes denuncian que el año pasado ocurrió algo muy parecido, ya que después de hablar con un técnico del Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED) y los servicios asistenciales, solicitaron un intérprete al vicerrector de Estudiantes, José Manuel García Fraga. Después de dos meses sin una solución, perdieron todo el temario del primer cuatrimeste hasta noviembre, momento en el que se satisfizo su petición, tal y como señalan en un vídeo que subieron a las redes sociales.

«Se creó una bolsa de trabajo, pero el tiempo para inscribirse en la misma tan solo duró 26 horas. Con ese escaso margen de tiempo, se hacía muy difícil que los especialistas pudieran inscribirse», relata Díaz Luis.

García Fraga: «Si todo va bien, la próxima semana tendrán al intérprete»

Desde la parte de la ULL, habla el vicerrector de Estudiantes, José Manuel García Fraga. «Como centro no contamos con este perfil de profesionales, sino que tenemos que contratarlo externamente», declara. En este sentido, cuenta que el proceso para solicitudes finalizó el 15 de septiembre y, en función de la demanda, se publicó una convocatoria.

«Estas alumnas presentaron el 10 y 12 de septiembre sus peticiones e iniciamos el procedimiento de contratación. Actualmente están todos los candidatos baremados, a falta de que acabe mañana jueves el plazo de reclamación, y se publicará una lista definitiva», explica Fraga, quien también asegura que «si todo va bien la próxima semana ya tendrán al intérprete».

¿Cómo ha sido su experiencia en las aulas a lo largo de su vida? S. D.: «Mi experiencia en otros niveles educativos ha sido mejor que en la universidad porque he tenido todos los medios que hacían falta para poder seguir las clases, aprobar y avanzar. Ahora me he encontrado en una situación en la que todo era diferente porque no me proporcionaban lo que necesitaba». G. C.: «Antes teníamos apoyo educativo, los profesores eran muy atentos con nosotras y teníamos intérprete. No todas las horas, pero la mayoría. Aunque sí es verdad que muchas veces nuestras madres tenían que insistir e ir a la Consejería de Educación a solicitar la ayuda. Y al final accedían».

Esto cambió cuando llegaron a la universidad… ¿Qué tipo de dificultades se les presentan en el día a día? G. C.: «Una de las dificultades que encontramos es que los profesores se mueven constantemente y no les podemos leer los labios. También, algunos nos dicen que nos sentemos en quinta fila, aunque yo me siento en la tercera para intentar entenderlos mejor. Parece que no se quieren adaptar a nuestras necesidades. Otro de los problemas que tenemos es el contenido audiovisual, algunos docentes ponen subtítulos en los vídeos, pero otros no. Lo mismo nos pasa con los debates que hacemos en las horas prácticas, en los que no podemos participar porque no entendemos lo que nuestros compañeros dicen». S. D.: «Además, nosotras estamos invirtiendo dinero en comida, en el pago del alquiler de un piso en La Laguna, en fotocopiar apuntes… Y sentimos que vamos a clase para nada, que estamos perdiendo el tiempo».

«La ULL no nos daba una solución, así que decidimos hacer ruido en redes sociales y en los medios de comunicación»

¿Qué demandaban exactamente en la carta que redactaron? S. D.: «La falta de intérpretes. El primer día que vinimos a la Universidad nos aseguraron que los tendríamos, pero no fue así. Nos llevamos una decepción porque esperábamos otra cosa. Esto significa una discriminación a las personas sordas, porque queremos participar y tener una carrera». G. C.: «Además, desde el Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades específicas de Apoyo Educativo (PAED) nos afirmaron que contaríamos con estos profesionales a finales de septiembre o principios de octubre. Pero fue pasando el tiempo y al darnos cuenta de que la ULL no nos daba una solución decidimos hacer ruido en las redes sociales y en los medios de comunicación”.

¿A qué organismos institucionales recurrieron para solicitar la presencia de intérpretes? S. D.: «Yo mandé un correo al Vicerrectorado, pero no obtuve ninguna respuesta. También hablé con el vicedecano de la Facultad de Educación y me dijo que tuviéramos paciencia, que estaban intentando solucionar el problema. Después hicimos una reclamación al Rectorado y contactamos con el personal técnico del PAED, que nos mantuvo informadas. Pero no hubo una solución definitiva por parte de ninguno de ellos en ese momento».

¿Qué reacciones recibieron a partir de compartir ese escrito? S. D.: «Muchos medios de comunicación se pusieron en contacto con nosotras para darnos difusión y conseguir que esta situación se solucionase». G. C.: «A mí, personalmente, ha habido compañeros que me han ofrecido apuntes. Pero eso no significa que dejáramos de luchar por conseguir la ayuda de intérpretes. Seguimos haciendo ruido hasta avanzar y conseguirlos».

«Estamos contentas al ver que ya tenemos intérpretes pero, al mismo tiempo, un poco decepcionadas porque la ayuda llegó tarde»

Finalmente, la Universidad de La Laguna ha declarado que ya han contratado a dos intérpretes para ustedes, ¿cómo se enteraron de la buena noticia? G. C.: «Fue gracias al periódico Diario de Avisos. Es curioso que nos hayamos enterado por este medio y no por la Universidad. Me parece ridículo y absurdo».

¿Cómo se sienten tras lograr lo que reclamaban? G. C.: «Estamos contentas al ver que ya tenemos intérpretes pero, al mismo tiempo, un poco decepcionadas porque la ayuda ha llegado demasiado tarde, a mitad del cuatrimestre. Además, estamos un poco enfadadas porque solo es una intérprete para cada una, cuando deberían ser dos por alumno ya que las clases son distintas a las del instituto. Hay más contenido, y ellos, a medida que pasan las horas, pueden ir fallando. Pero la satisfacción de haber conseguido lo que queríamos es magnífica».

¿Se esperaban la gran difusión que ha tenido su queja en las redes sociales? G. C.: «No, para nada. Nuestro caso ha llegado hasta la Península. La gente entiende las circunstancias, pero la Universidad parecía que quería lavarse las manos…».

Desde su experiencia, ¿creen que la sociedad está preparada para ayudar a las personas con discapacidad auditiva? S. D.: «Para los trámites importantes, sí. Por ejemplo, puedes ir al médico o a un juico acompañado de un intérprete y no tienes que pagarlo, sino que lo solicitas con antelación. Pero para los actos más cotidianos y festivos no se ofrece esta asistencia».

¿Creen que los profesores están preparados para afrontar esta realidad? G. C.: «Creemos que no. No saben cómo dar las clases de otro modo y los alumnos no se acercan mucho. Dependiendo de cómo sean los compañeros, hay gente que se interesa por ayudar y aprender, aunque también hay otros que no se relacionan en absoluto con nosotros, llegando a tal punto que pueden hacernos sentir discriminadas».