El plazo de presentación de solicitudes estará abierto hasta el 16 de abril y el contenido de las convocatorias puede consultarse en este enlace. Así, se establecen ayudas al asociacionismo estudiantil para promover con un crédito máximo de ocho mil euros la implicación del alumnado en la mejora de la universidad y de la propia sociedad, facilitando el desarrollo de inquietudes comunes y la formación integral del alumnado. Dan cobertura a la realización de proyectos y actividades cuya organización esté promovida por asociaciones de estudiantes de la Universidad de La Laguna, siempre que las acciones se realicen antes de 15 de noviembre de 2024. Se valorarán proyectos culturales, deportivos y recreación, de difusión o comunicación, responsabilidad social, proyectos de trabajo académico extracurricular o calidad de vida universitaria.

También figuran las de bolsas de viaje, para subvencionar por un máximo de 16 000 euros la asistencia a eventos de carácter cultural, científico, de especialización, perfeccionamiento o investigación, así como vinculados a acciones solidarias, para alumnado matriculado en estudios oficiales de grado y estudios propios equiparables al nivel de grado, de máster y títulos propios de posgrado y estudios de doctorado. El alumnado solicitante ha de tener matrícula en vigor en la fecha en que solicita la bolsa de viaje, para su admisión a trámite. Con disponibilidad presupuestaria y carácter subsidiario podrán ser objeto de subvención los eventos relacionados con seminarios, encuentros, jornadas, cursos y actividades afines, celebradas en formato virtual.

Detalles de de las ayudas

En cuanto a las ayudas de especiales dificultades económicas, con una partida presupuestaria de 72 000 euros, la convocatoria está dirigida a estudiantes de grado que acrediten impedimentos severos a la hora de afrontar el coste de sus estudios, o que hayan sufrido circunstancias sobrevenidas que produzcan un desequilibrio de la economía familiar, siempre que no estén ni puedan ser subvencionados con otras ayudas oficiales y que dichas circunstancias repercutan en su rendimiento académico.

Entrarían en esta categoría los casos de enfermedad grave de la persona solicitante o de algún miembro de la unidad familiar o convivencial, ocasionando un grave quebranto económico. También el fallecimiento, ruina o quiebra económica del miembro o miembros de la unidad familiar o convivencial que generan los recursos económicos, y los problemas familiares graves, sobrevenidos durante el curso académico. Tener en la unidad de convivencia una renta per cápita inferior a quince mil euros es otra de las causas para acogerse a esta ayuda. 

La siguiente ayuda asistencial publicada es para gastos de guardería del alumnado universitario con descendencia, para la cual hay un crédito inicial de ocho mil euros destinado a cubrir las solicitudes presentadas en alguna de las dos modalidades posibles: para cubrir los gastos derivados de la asistencia a una guardería infantil hasta los 3 años de edad, o para la utilización del servicio de comedor en el centro donde esté escolarizado el menor, entre los 3 y los 5 años.

Necesidades específicas y asistencia de representantes

La ayuda para estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo dispone de un presupuesto de 14 000 euros para financiar prestaciones dirigidas a alumnado con una discapacidad reconocida de, al menos, un 33 % y que, además, esté inscrito en el Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED). En concreto, cubren casuísticas como la subvención de transporte adaptado, intérpretes de lengua de signos y ayudas técnicas y profesionales personalizadas, las cuales pueden implicar adaptaciones de material o recursos profesionales.

Por su parte, las ayudas para asistencia de representantes del alumnado a eventos de participación estudiantil sufraga con un crédito de 3 500 euros el transporte, alojamiento, dietas e inscripción en eventos de participación estudiantil, dando preferencia a las convocatorias tanto de la administración educativa estatal como de la autonómica. Para acceder a ella es imprescindible disponer de un certificado que acredite el cargo ostentado como representante estudiantil y una memoria sobre el evento en el cual se va a participar.

La ayuda para alumnado de Posgrado habilita un crédito de 23 000 euros destinados a para cubrir el coste de matrícula del alumnado de la Universidad de La Laguna que realice estudios de posgrado, tanto en período de formación como de investigación, durante el curso académico 2023-24. Las personas beneficiarias verán cubierto el 100 % de la matrícula tanto de doctorado como de másteres, con un límite de mil euros en el segundo de los casos. 

Durante el periodo de cierre sí permanecerán abiertas las salas de estudio 24 horas de los campus de Anchieta y de la Sección de Náutica, Maquinas y Radioelectrónica Naval, en el campus de Santa Cruz. Igualmente, podrá acceder a los edificios universitarios el personal de laboratorio autorizado para mantener ensayos vivos en curso. También se cerrarán los centros de alojamiento y los comedores y cafeterías universitarios, salvo el Colegio Mayor San Agustín, en el que reside alumnado de cooperación y de programas de intercambio.

Exámenes presenciales

El cuatrimestre proseguirá así el 10 de enero, en modo presencial. De acuerdo con lo previsto en la resolución de la rectora de 13 de septiembre de 2021, en los casos de contagio por la Covid-19 el estudiantado podrá solicitar a la persona responsable de sus centros respectivos o al profesorado implicado recibir las clases en línea. Para ello, las personas interesadas, remitirán una solicitud al Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED), mediante correo electrónico a la dirección paedisc@ull.es, aportando la documentación expedida por el Servicio Canario de Salud acreditativa de la situación que le impide asistir de forma presencial a las aulas.

En caso de resolución positiva por parte del PAED, se aplicará lo previsto en el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna para aquellos casos en los que por causas objetivas de carácter sobrevenido el estudiantado no pueda realizar las pruebas evaluativas en la fecha publicada. Así, el profesorado deberá fijar una nueva fecha de examen, previa consulta con el alumnado que por circunstancias personales extraordinarias y justificadas no puedan asistir a las pruebas presenciales.

Cuando empezó el confinamiento, envió correos a sus docentes para que subtitularan los vídeos que colgaban en la plataforma. La respuesta fue que no podrían subtitularlos porque sería una «carga de trabajo más», y que pidiera colaboración al resto de estudiantes.

En la actualidad, después de quince días de espera, ha conseguido que la intérprete la ayude con las asignaturas y que el PAED conociera su situación. Además, ha logrado que dos de los seis docentes incluyan subtítulos en sus vídeos y le ofrezcan otras alternativas.

Gabriela Casimiro ha declarado que su única intención era «saber lo mismo que el resto de estudiantes». Además, añade que otra vez le han puesto barreras como hace un par de años al iniciar la carrera. Concluye que «queremos ser inclusivos, pero, al final, no lo somos».

¿Cómo ha sido su experiencia en las aulas a lo largo de su vida? S. D.: «Mi experiencia en otros niveles educativos ha sido mejor que en la universidad porque he tenido todos los medios que hacían falta para poder seguir las clases, aprobar y avanzar. Ahora me he encontrado en una situación en la que todo era diferente porque no me proporcionaban lo que necesitaba». G. C.: «Antes teníamos apoyo educativo, los profesores eran muy atentos con nosotras y teníamos intérprete. No todas las horas, pero la mayoría. Aunque sí es verdad que muchas veces nuestras madres tenían que insistir e ir a la Consejería de Educación a solicitar la ayuda. Y al final accedían».

Esto cambió cuando llegaron a la universidad… ¿Qué tipo de dificultades se les presentan en el día a día? G. C.: «Una de las dificultades que encontramos es que los profesores se mueven constantemente y no les podemos leer los labios. También, algunos nos dicen que nos sentemos en quinta fila, aunque yo me siento en la tercera para intentar entenderlos mejor. Parece que no se quieren adaptar a nuestras necesidades. Otro de los problemas que tenemos es el contenido audiovisual, algunos docentes ponen subtítulos en los vídeos, pero otros no. Lo mismo nos pasa con los debates que hacemos en las horas prácticas, en los que no podemos participar porque no entendemos lo que nuestros compañeros dicen». S. D.: «Además, nosotras estamos invirtiendo dinero en comida, en el pago del alquiler de un piso en La Laguna, en fotocopiar apuntes… Y sentimos que vamos a clase para nada, que estamos perdiendo el tiempo».

«La ULL no nos daba una solución, así que decidimos hacer ruido en redes sociales y en los medios de comunicación»

¿Qué demandaban exactamente en la carta que redactaron? S. D.: «La falta de intérpretes. El primer día que vinimos a la Universidad nos aseguraron que los tendríamos, pero no fue así. Nos llevamos una decepción porque esperábamos otra cosa. Esto significa una discriminación a las personas sordas, porque queremos participar y tener una carrera». G. C.: «Además, desde el Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades específicas de Apoyo Educativo (PAED) nos afirmaron que contaríamos con estos profesionales a finales de septiembre o principios de octubre. Pero fue pasando el tiempo y al darnos cuenta de que la ULL no nos daba una solución decidimos hacer ruido en las redes sociales y en los medios de comunicación”.

¿A qué organismos institucionales recurrieron para solicitar la presencia de intérpretes? S. D.: «Yo mandé un correo al Vicerrectorado, pero no obtuve ninguna respuesta. También hablé con el vicedecano de la Facultad de Educación y me dijo que tuviéramos paciencia, que estaban intentando solucionar el problema. Después hicimos una reclamación al Rectorado y contactamos con el personal técnico del PAED, que nos mantuvo informadas. Pero no hubo una solución definitiva por parte de ninguno de ellos en ese momento».

¿Qué reacciones recibieron a partir de compartir ese escrito? S. D.: «Muchos medios de comunicación se pusieron en contacto con nosotras para darnos difusión y conseguir que esta situación se solucionase». G. C.: «A mí, personalmente, ha habido compañeros que me han ofrecido apuntes. Pero eso no significa que dejáramos de luchar por conseguir la ayuda de intérpretes. Seguimos haciendo ruido hasta avanzar y conseguirlos».

«Estamos contentas al ver que ya tenemos intérpretes pero, al mismo tiempo, un poco decepcionadas porque la ayuda llegó tarde»

Finalmente, la Universidad de La Laguna ha declarado que ya han contratado a dos intérpretes para ustedes, ¿cómo se enteraron de la buena noticia? G. C.: «Fue gracias al periódico Diario de Avisos. Es curioso que nos hayamos enterado por este medio y no por la Universidad. Me parece ridículo y absurdo».

¿Cómo se sienten tras lograr lo que reclamaban? G. C.: «Estamos contentas al ver que ya tenemos intérpretes pero, al mismo tiempo, un poco decepcionadas porque la ayuda ha llegado demasiado tarde, a mitad del cuatrimestre. Además, estamos un poco enfadadas porque solo es una intérprete para cada una, cuando deberían ser dos por alumno ya que las clases son distintas a las del instituto. Hay más contenido, y ellos, a medida que pasan las horas, pueden ir fallando. Pero la satisfacción de haber conseguido lo que queríamos es magnífica».

¿Se esperaban la gran difusión que ha tenido su queja en las redes sociales? G. C.: «No, para nada. Nuestro caso ha llegado hasta la Península. La gente entiende las circunstancias, pero la Universidad parecía que quería lavarse las manos…».

Desde su experiencia, ¿creen que la sociedad está preparada para ayudar a las personas con discapacidad auditiva? S. D.: «Para los trámites importantes, sí. Por ejemplo, puedes ir al médico o a un juico acompañado de un intérprete y no tienes que pagarlo, sino que lo solicitas con antelación. Pero para los actos más cotidianos y festivos no se ofrece esta asistencia».

¿Creen que los profesores están preparados para afrontar esta realidad? G. C.: «Creemos que no. No saben cómo dar las clases de otro modo y los alumnos no se acercan mucho. Dependiendo de cómo sean los compañeros, hay gente que se interesa por ayudar y aprender, aunque también hay otros que no se relacionan en absoluto con nosotros, llegando a tal punto que pueden hacernos sentir discriminadas».