Las diferentes formaciones se realizarán todos los martes hasta la finalización del curso. Tiene una duración total de 40 horas, divididas en 8 sesiones presenciales y 20 horas de trabajo autónomo, tal y como plasma el programa y plan formativo , contando con la entrega de un proyecto final evaluable el 6 de junio. En su temario se darán a conocer diferentes conceptos de programación, que serán posteriormente trabajados en programas como Scratch, realizándose también una introducción a la plataforma de computación en la nube CoCalc.

La principal finalidad es de dotar a sus participantes de herramientas y habilidades sobre el uso de las nuevas tecnologías y aptitudes, como el pensamiento computacional y el diseño e impresión 3D, que les servirán para el desarrollo de futuras ideas empresariales. Al ser un curso teórico-práctico, sus integrantes seguirán un desarrollo guiado, donde se les facilitarán los conceptos de cada una de las sesiones, además de una explicación por parte de profesionales sobre cómo deben aplicarlos para que finalmente puedan resolver los diferentes ejercicios de forma autónoma.

Gara Miranda Valladares, directora del Aula Cultural de Pensamiento Computacional, y profesora titular en el Grado de Ingeniería Informática de la ULL, asevera que «en el siglo XXI no basta con usar la tecnología, hay que entender los fundamentos básicos  para ser capaces de discernir sobre qué puede ofrecernos la tecnología en cada contexto».  Por otro lado, también afirma que «mejorar la formación que las personas tienen en este ámbito es la única forma de que los profesionales del futuro entiendan el idioma de la tecnología, que socialmente se empiecen a entender los fundamentos teóricos de este campo y, así, se pueda mejorar la percepción que se tiene de él».

Con este propósito en mente, desde el Aula Cultural de Pensamiento Computacional consideran que este tipo de cursos así como otro tipo de talleres e iniciativas que promueven con regularidad, son necesarias para cambiar esta situación y preparar a los más jóvenes de cara a su futuro profesional y personal.

«No es un proyecto meramente tecnológico, sino un proyecto que intenta ir más allá»

Carina Soledad González es doctora en Informática y en Ciencias Sociales y Educación. Además, es la responsable del proyecto Alfabetización digital y STEAM en edades tempranas: propuesta coeducativa inclusiva, financiado por la Fundación CajaCanarias y la Fundación La Caixa. Su objetivo es analizar las iniciativas actuales en lo que se refiere a la enseñanza del pensamiento computacional y la alfabetización digital en las aulas desde edades tempranas. El trabajo se realiza mediante una perspectiva inclusiva y de género.

La investigadora considera que es importante fomentar el área tecnológica en las escuelas porque se ha detectado que Educación Infantil es la etapa académica con más carencias, a pesar de ser su alumnado el más expuesto a las pantallas digitales. El equipo investigador realiza una tarea de análisis del currículum y de las propuestas que existen por parte del profesorado, con el fin de aplicar un método de enseñanza coeducativa destinado a fomentar la igualdad y romper las ideas estereotipadas.

Lo que se pretende es trabajar la enseñanza STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Maths) desde la infancia para representar no solo a las mujeres, sino a todas las minorías, como, por ejemplo, personas con discapacidad o menores en situación de hospitalización. La Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería, el Arte y las Matemáticas son las áreas que tienen más fuerza en el mercado laboral y, en cambio, las que gozan de menor presencia femenina.

«Antes de los seis años los estereotipos y el imaginario ya están conformados»

Tal y como explica González, «la literatura demuestra que antes de los seis años los estereotipos y el imaginario ya están conformados». En este sentido, se ha detectado que el principal motivo de la escasez de mujeres en estas disciplinas alude a la formación de prejuicios y a la falta de apoyo en las familias. Se trata por tanto de un problema de carácter cultural y social.

El proyecto, actualmente en la fase de diagnóstico, proporciona formación al profesorado de Educación Infantil para poder sensibilizarlo en la necesidad de impulsar prácticas coeducativas en la enseñanza y de inculcar la alfabetización digital. Se trata de acercar los materiales tecnológicos al equipo docente para que los empleen en realizar actividades adaptadas al contexto de las aulas y al propio currículum que se está trabajando en cada momento.

Además, todas las propuestas y resultados se volcarán en una plataforma colaborativa donde el profesorado expondrá sus prácticas a fin de que puedan servir de ayuda para futuras iniciativas. También se plantea la posibilidad de que el alumnado pueda compartir a través de vídeos sus experiencias.

«El pensamiento computacional es la nueva alfabetización del siglo XXI»

La docente opina que «el pensamiento computacional es la nueva alfabetización del siglo XXI». Añade que es una manera de pensar y resolver problemas, pero también una forma de expresión humana.

Para el personal docente participante en la investigación, el pensamiento computacional no tiene que ir ligado a la programación o a la codificación, sino que es una vía para aprender a leer y escribir utilizando nuevos códigos y formas de resolver problemáticas. De esta forma, Carina afirma que «quienes aprenden en edades tempranas estas nuevas alfabetizaciones, en el futuro serán más competentes en las áreas STEAM».