Su utilización dentro de las escuelas e institutos sin ningún tipo de control provoca distracciones, afecta a la concentración y al rendimiento académico del alumnado. El tema se discute ya en asambleas del Gobierno, donde Pilar Alegría, ministra de Educación, propone restringir su uso. Pretende implantar limitaciones más duras para primaria y más leves para secundaria en función de cada centro y proyecto. Según el informe de Tecnología y menores en España, realizado por el equipo de trabajo del Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad, el porcentaje de menores que usan Internet se redujo en 2022 una vez superada la fase más aguda de la pandemia, pero aumenta el de quienes tienen un móvil. Un dato que por sí mismo es alarmante.

«El alumnado puede tardar hasta veinte minutos en recuperar la concentración» 

Detrás de las muchas ventajas, también hay una serie de riesgos que no se deben pasar por alto. Ciberacoso, amenazas, falta de concentración, adicción, difamaciones e impactos en la salud mental, son solo algunas de las desventajas de hacer un mal uso de este instrumento. La consecuencias de tener acceso libre y total a plataformas que, a pesar de estar reguladas, tienen muchos vacíos legales. El informe GEM 2023 de la Unesco afirma que después de recibir una notificación, el alumnado puede tardar hasta veinte minutos para recuperar la concentración.

La proliferación de comportamientos inapropiados con los dispositivos en las aulas ha dado lugar a diversas complicaciones, incluyendo una forma de acoso hacia los profesores mediante la grabación y difusión en redes sociales con el objetivo de ridiculizarlos. Resulta evidente que los menores de catorce años deberían utilizarlo bajo la supervisión de sus padres. A pesar de los riesgos mencionados, no se puede negar que los teléfonos móviles tienen el gran potencial de ser una herramienta educativa potente si se aprenden a utilizar de forma adecuada.

Se puede acceder a información en tiempo real y fomentan habilidades enfocadas a la red tecnológica, las cuales son esenciales en el mundo moderno. Algunos ejemplos serían aplicaciones interactivas que puedan ayudar al alumnado a entender materias complejas como las matemáticas. Programas como Duolingo que ofrecen recursos adicionales o Google Classroom que permite una mayor conexión entre el estudiantado y el profesorado. La solución no radica en la prohibición, sino en la educación y formación para fomentar su uso adecuado como herramienta de aprendizaje. Mientras todo se resuelve y se estudia cuál es la mejor opción, queda analizar y hacer reflexión propia acerca de la adicción y necesidad de estar en línea. Pues al final, el cambio está en cada individuo.

Sale también a la palestra un tema de vital importancia para el alumnado: el informe de evaluación de las becas del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes del Gobierno de España. Falcón aclara que «desde el Ministerio han tenido que dejar de hacer oídos sordos». El Ministerio de Hacienda y Función Pública impone que las devoluciones de Becas deben hacerse con un interés del 4’5 %. La Sección de Becas de la ULL tendrá la tarea de explicar esta nueva noticia al alumnado. «El interés comienza a devengar desde el momento en el que llega la beca», apunta el presidente. Se aplicará para los cursos académicos 2023/24 y 2024/25.

Llega el momento de la aprobación del presupuesto del Consejo de Estudiantes. Motivo de alegría el incremento de 2500 a 6300 euros que permite más capacidad de acción del Órgano estudiantil. Eso sí, muy lejos de la representación de la Universidad del País Vasco que cuenta con 75 000 euros de presupuesto. Se detalla a qué se destinará el dinero.

La sesión sigue su cauce. Se aborda el reglamento interno del Consejo de Estudiantes, aprobado en una sesión anterior, pero la Secretaria General de la ULL lo rechazó por temas legales. El nuevo reglamento introduce la elección de la presidencia del Consejo. «Nos guste o no somos un órgano de la ULL y tenemos que adaptarnos», subraya Falcón. La intención del Consejo era adaptarse de inmediato a la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), pero se vieron en la obligación de seguir los tiempos que marca la ULL.

«Nos guste o no somos un órgano de la ULL y tenemos que adaptarnos»

Se aclara que el Consejo no va a tener otro reglamento de régimen interno, sino que se va a concentrar todo en este. Se informa, asimismo, que las convocatorias de los plenos será de 48 horas en sesión ordinaria y de 24 horas en sesión extraordinaria, con la opción de realizar sesiones virtuales. Otro tema relevante que se incluyó en el Reglamento es la elección de la Consejería. Se hará igual que en el Senado. «Docentes y PAS no podrán votar», asevera Falcón.

Otro logro del Consejo de Estudiantes que se incluyó en el Reglamento es la justificación de las faltas por asistencia a las sesiones plenarias. Se comentó que la presidencia asume las cuentas y los presupuestos y se introduce la firma de la vicepresidencia. Falcón dice que la única cuestión que habrá que modificar una vez la ULL se adapte a la LOSU es hacer figurar al Consejo como órgano colegial en el artículo uno y cambiar el nombre de la ley.

El presidente propone, después, realizar un debate en el Consejo de Estudiantes sobre el estado de la ULL en presencia del rector. El debate durará una tarde de viernes completa e intervendrá la Consejería en representación de las facultades, escuelas, grupos claustrales y los centros de alojamiento de la ULL. Se somete a votación y cae la mayoría.

«Hay un problema de burocracia»

Falcón da la palabra al vicepresidente del Consejo y secretario de Infraestructuras y Centros de Alojamiento, Pablo Gómez, que traslada su preocupación con el estado de la Residencia Universitaria Parque de las Islas (RUPI). «Hay un problema de burocracia porque la ULL no oferta los servicios que se supone que oferta. Llega al punto de ser un problema de seguridad», asevera Gómez. El presidente aprovecha para informar de que el Consejo de Estudiantes va a destinar una parte de su presupuesto en pintar la sala de bellas artes de la RUPI.

El último punto del día es valorar la realización de un debate sobre el sentimiento de pertenencia del estudiantado de la ULL a la Institución.

Una brisa fresca entra por las ventanas del Aula Magna del Edificio Central. Falcón da por concluida la sesión plenaria a las 19.26 horas.

Imagino que vivir sin miedo es muchas cosas, y sí, solo lo imagino, porque yo no lo sé. Mi realidad, y la de muchas mujeres, es muy distinta. Ir todo el camino mirando hacia atrás. La sensación de asfixia al ver ese coche que se acerca despacio. Cruzar de acera. Avisar al llegar a casa. La inseguridad. Esa es nuestra realidad.

La violencia de género es una herida que no para de sangrar en nuestra sociedad. Una herida que parece no tener cura, que no termina nunca de cicatrizar. Los datos hablan por sí solos. 1 año, 12 meses, 365 días, 58 mujeres asesinadas solo en España, según el informe del año 2023 de la Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género. ¿Cómo vamos a vivir sin miedo? Las estadísticas sobre la violencia hacia la mujer son alarmantes, pero detrás de cada número yo veo una mujer menos. Que nuestra lucha es egoísta dicen. ¿Egoístas nosotras?, cuando somos esa mitad del mundo que se queda atrás. Si pedir igualdad, si pedir vivir sin miedo, es un acto egoísta, me declaro culpable.

«La violencia machista sigue siendo una mancha en nuestra sociedad»

Nuestro mundo no para de avanzar en muchas áreas, sin embargo, la violencia machista sigue siendo una mancha en nuestra sociedad. A pesar de los avances en la lucha por la igualdad y los esfuerzos constantes por resaltar el empoderamiento de las mujeres, el problema sigue aún lejos de desaparecer. Hablamos de algo que no conoce fronteras ni límites. No importa quien seas, las probabilidades dicen que algún día te tocará a ti. Violencia doméstica, acoso sexual, discriminación, agresiones…, son tantas las formas en las que se puede ver expresada la violencia de género que parece imposible frenarla.

Hablamos de una responsabilidad social. Educación y concienciación. La educación es lo único que nos puede salvar. Se dice que en nuestros primeros años de vida somos como esponjas, que lo absorbemos todo. ¿Por qué no hacer que absorban principios como la igualdad y el respeto? Eliminemos de sus mentes el control y la dominación. Es muy difícil cambiar el pensamiento retrógrado de una persona que lleva toda su vida basándose en esos valores propios, pero muy fácil inculcar otros a alguien que está aún aprendiendo a ser persona. Hay quienes creen que mi confianza ciega en las nuevas generaciones es «agarrarse a un clavo ardiendo», pero… ¿qué más me queda si no?

Hoy te escribo a ti. Sí, a ti, que estás leyendo esto. Te necesito. No te quedes en silencio. Ayúdame. Ayúdanos. Karen Méndez cantaba: «Arranquen el patriarcado de raíz como nos arrancan a nosotras de aquí», ganemos esta lucha. Gritémosle que no vamos a parar hasta que nos escuchen. Dejémonos de excusas y justificaciones. Rompamos el silencio que nos mata. Seamos egoístas si eso es lo que creen que somos. No seremos libres mientras sigan habiendo mujeres sometidas. Sí, soy mujer, y claro que tengo miedo.

El estudiante que saque la mayor nota será seleccionado para la fase nacional, que se realizará en Valencia del 24 al 26 de abril. El siguiente paso, en el que se espera encontrar al mejor de España, será la fase internacional del 6 al 15 de julio en Estambul, Turquía. En torno a una semana estarán los resultados de esta primera etapa y se sabrá quién tendrá la posibilidad de ir a la fase nacional.

La Olimpiada celebrada ayer fue la primera que se organiza tras siete años, ya que durante ese tiempo no se contaba con la subvención necesaria. Garcia Tellado expresó que uno de los problemas que tiene Canarias, debido a su carácter de archipiélago, es el costo elevado que tiene desplazar al resto de personas de las demás islas. Este año se ha retomado el evento gracias a la Real Sociedad de Química, que ha conseguido financiarlo con varias ayudas. También afirmó que todo surgió ya que, el año pasado, el antiguo Ministerio de Educación ofreció a la Sociedad la posibilidad de organizar las Olimpiadas.

Gracias a la buena acogida, la Olimpiada se repetirá el próximo año

Otro problema que comentó Tellado fue que se ha rebajado una hora semanal la asignatura de Física y Química en los institutos de Canarias, aspecto que puede influir en los resultados. Según García Tellado «lo óptimo sería que a quien salga seleccionado se le diera una clase de apoyo y preparación de cara a la fase nacional». Por otro lado, Javier Hernández Borges, tesorero de la RSEQ, anunció que gracias a los alumnos y profesores que hacen esto posible, esta Olimpiada se repetirá el próximo año y mejor.

Con este acontecimiento se pretendía fomentar la Química y demostrar que Canarias no solo se debe asociar a la Astrofísica, sino también a otros aspectos como la Química Orgánica que da la flora autóctona en Canarias, y esto se ha perdido por la falta de divulgación que existe.

«Cuando preguntamos qué creen que es nos contestan lo de los pies, pedagogía, lo de la erre…», comenta Meritxell Castillo, estudiante de cuarto curso en la ULL. «Los pocos que saben es porque han tenido que ir a uno o porque están estudiando la carrera», afirma. La logopedia se encarga de solucionar los trastornos del lenguaje, el habla, la voz, la audición y, en algunos casos, de la deglución orofaríngea. Estos problemas se presentan tanto en niños como en adultos y deben ser tratados a tiempo y por profesionales para evitar que vayan a más.

Normalmente las dificultades del lenguaje suelen aparecer en la infancia como dislalias, dificultad en la articulación de algunos fonemas; disglosias, mismo problema que el anterior pero debido a lesiones físicas en los órganos del habla; dislexia, confusión del orden de letras, sílabas o palabras… Mientras que, en los mayores, son causadas por daño cerebral, deterioro neurológico o, incluso, porque algunos buscan un entrenamiento vocal ya que trabajan día a día con su voz como pueden ser profesores, actores, cantantes, etc. El desconocimiento de este ámbito de estudio va ligado, en parte, a que es una titulación joven. Se implantó por primera vez en la Universidad Complutense de Madrid en 1992.

El camino hacia la titulación

Desde 1951 ya se había ido fraguando el camino hasta esta profesión. Comenzó con cursos específicos en el tratamiento de sordomudos. En los sesenta, incluido en el grado de Pedagogía, se encuentra la especialización en Pedagogía Terapéutica y otra en Perturbaciones de la Audición y del Lenguaje Escrito y Oral. En 1979, la Universidad Pontificia de Salamanca oferta la especialidad de Psicología del Lenguaje y de Logopedia, para aquellos ya graduados en Psicología y en Pedagogía. Por último, en 1985, tras un convenio entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y las universidades, se posibilitó la enseñanza de cursos de Especialista en Audición y Lenguaje. Y así hasta llegar a la titulación que se imparte en nuestros días.

En 2016, el Colegio Oficial de Logopedas de Valencia realizó un informe sobre la situación de la profesión en ese momento. De este estudio podemos extraer los siguientes datos significativos: El 97 % de los 580 encuestados eran mujeres, de las cuales un 62,9 % se encontraban entre los 25-35 años. Lo que demuestra el auge del grado en los últimos años. Durante su formación, el 40 % subraya que contaban con algún profesor logopeda, el 8 % declaró que ninguno y el 21 % prefirió no contestar. Ante esto, Meritxell Castillo comenta que «logopedia no tiene profesorado logopeda, son todos psicólogos. Solo tenemos una profesora que lo sea y es asociada, no es investigadora y forma parte del Hospital Universitario de Canarias«.

En la Delegación de Psicología y Logopedia de la ULL, están realizando un trabajo para dar a conocer las posibilidades de futuro en el mundo laboral, más allá de las que conocen y fomentar e incentivar la investigación en ambos ámbitos. «La idea es entrevistar a distinto profesorado que contará sus pasos para llegar a la universidad, qué experiencia tiene fuera, cuáles han sido sus motivaciones para llegar donde están, por qué un doctorado», explica la estudiante de cuarto curso de Logopedia.

Bajo porcentaje de doctores

El informe del Colegio de Valencia destaca el bajo porcentaje de doctores. «Nuestro objetivo es acercar al alumnado a la investigación. Que la gente sepa que se trata de conocer nuevos tratamientos, evaluaciones, abrir campos en ambas carreras, que no son solo fundamentos teóricos y prácticos», subraya Castillo. Por ello, una de las entrevistas que han realizado fue a Tatiana Romero Arias, una logopeda que se está doctorando y que impartió clases en el grado de Psicología de la ULL.

Con ello, quieren intentar que los estudiantes se interesen por este campo de estudio y tener así más oportunidades. En la encuesta realizada, se refleja que un 76 % de los participantes no tiene especialización en un tratamiento determinado. La Universidad de La Laguna, también colabora promoviendo la investigación en estas disciplinas a través de distintas ferias que han realizado. En ellas se comparten los trabajos realizados por alumnos y profesores.

Por otro lado, el ámbito laboral preferido para ejercer es el privado (55,4 %), frente al escaso porcentaje en centros de atención temprana (4,4 %), investigación (5,5 %) o docencia universitaria (5,9 %). Además, Meritxell Castillo señala que la figura del logopeda no se recoge en los centros de educación pública, por lo que hay que acudir a uno privado, dificultando así el diagnóstico de problemas. Lo que está recogido en educación son maestros en educación y lenguaje.

Esto es debido a que, con la actual Ley vigente (Ley 44/2003 de 21 de noviembre de Ordenación de las Profesiones Sanitarias), no se contempla la contratación de logopedas si no tienen el título de maestro. Y ya no solo hay falta de personal cualificado en los centros escolares, sino en las clínicas. «En ambos hospitales solo hay dos, uno para niños y otro para adultos. Las listas de esperan se hacen gigantes», recalca la estudiante.

«Pretendemos alargar el trabajo todo lo posible mientras haya ganas y gente que participe»

Por todo esto, el trabajo que están llevando a cabo desde la Delegación de Psicología y Logopedia, es una oportunidad para mostrar un horizonte más amplio en el mundo de ambas carreras. Pero, sobre todo la última, por su juventud y falta de personal en el sistema público. Es necesario que haya un acceso fácil a estos profesionales para poder tratar trastornos del lenguaje y al alcance de todos, que el dinero no sea un impedimento.

Víctor Cabrera, participante en el proyecto y estudiante de primero de Logopedia, afirma que pretenden alargar el trabajo todo lo posible mientras haya ganas y gente que participe. Las entrevistas que elaboren a los distintos profesores, con motivo de la iniciativa de los alumnos del Grado, se irán publicando en el canal de Youtube de la Delegación.

En este punto, los estudiantes podrán resolver sus problemas de carácter académico, administrativo, educativo y social. Además, se tratarán cuestiones personales a través de una atención más directa en la cual, se les prestarán a los alumnos las instrucciones o servicios necesarios para que puedan ser atendidos de la manera más efectiva posible. Por otro lado, la oficina pretende apoyar y facilitar los servicios para conseguir que el estudiante los reciba de una manera directa cuando este los precise. También, se estudiará cualquier situación de carácter económico y de esta manera, se busca impulsar la actividad solidaria en la Universidad.

La OAE cuenta con numerosos servicios a través de diversos programas de la propia Universidad, por ejemplo, desde el programa UMA Convive, se atenderá al alumnado con diversidad funcional y/o dificultades en el aprendizaje. A nivel representativo, fomentará la formación extracurricular e impulsará la participación demócrata de los estudiantes en los órganos universitarios.

Asimismo, a través del proyecto Asignatura Empatía, la OAE trabajará para fomentar un discurso de no violencia. En este proyecto, colaborará Samsung junto al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con el fin de luchar contra el acoso escolar a través de la tecnología.

Respecto a los planes deportivos, se llevará a cabo la XXII edición de los Pird Summer Camps, una actividad para niños de entre 3 y 5 años. Además, este proyecto, que se desarrolla desde hace más de 20 años, combina clases de inglés con el recreo del ejercicio.

De esta manera, la ULPGC participa en la VIII edición de los Campus Científicos de Verano para estudiantes de 4º de la ESO y Bachilerato que organiza el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Esta propuesta trata de fomentar las vocaciones disciplinares de la rama  entre los jóvenes.

Por su parte, los requisitos fundamentales para participar son estar cursando 4º ESO o 1º de Bachillerato en la modalidad de Ciencias y tener una calificación media igual o superior a 8 en el año anterior.

Asimismo, en esta ocasión se incorpora el I Campus Tecnológico de Verano, que tiene el objetivo de poner en contacto a los más pequeños, y también adolescentes, con las nuevas tecnologías. Este programa tendrá lugar en la Escuela de Ingeniería Informática y contará con un número de plazas limitado. Mediante esta iniciativa, los alumnos podrán aprender prácticas relacionadas con el mundo de la programación, la robótica y el diseño de videojuegos.

Licenciado en Enfermería y Antropología Social y Cultural, y doctorado en Antropología, Alfonso Miguel García Hernández ejerce actualmente la función de vicerrector de estudiantes en la ULL. Entre los proyectos que está ejecutando se encuentra un programa de comunicación de la Universidad con el fin de que los alumnos estén más y mejor informados de esta. 

¿Qué es un vicerrectorado? La organización de la Universidad está formada por un Rector, Antonio Martinón Cejas, quien decide acerca de la Institución. Pero no todas las funciones las tiene él. Para ello, existen vicerrectores, delegados del Rector. En la ULL hay siete vicerrectorados: de Docencia, de Estudiantes, de Internalización, de Investigación, de Ordenación Académica y Profesorado, de Tecnologías de la Información y Servicios Universitarios, y de Relaciones con la Sociedad. Cada uno tiene competencias distintas, las cuales están reflejadas en el Boletín Oficial de Canarias.

¿Cuáles son las funciones del Vicerrectorado que lleva usted? La mayoría de las personas cree nos encargamos de todo lo que tiene que ver con los estudiantes, pero no. Las competencias que tiene esta administración varían según la Universidad.

En nuestro caso, la ULL considera que el Vicerrectorado de Estudiantes se debe hacer cargo de cinco aspectos. En primer lugar, del negociado de becas (las del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes; del Gobierno de Canarias, de las ayudas asistenciales para alumnos con especiales dificultades económicas…). También dependen de nosotros los Colegios Mayores y la Residencia de estudiantes. Gestionamos los convenios de prácticas para los alumnos, ahora mismo tenemos, más o menos, mil de ellos. Aunque, en realidad, las prácticas son responsabilidad de cada Facultad y de los títulos, el Vicerrectorado les ayuda a contactar con nuevas empresas y a que los convenios con estas estén en vigor. Administramos las inscripciones y matrículas de los alumnos. Nos ocupamos de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), al menos hasta el próximo año (en lugar dichas pruebas se realizarán reválidas).  Y, por último, llevamos el servicio de orientación e información (las jornadas de puertas abiertas, el servicio de foros…).

Además de tener este puesto tiene otras tareas en la Universidad… Para ser Vicerrector hay que ser profesor y tener un doctorado. Yo doy clases en el departamento de Enfermería desde 1991. Aunque los Vicerrectores solamente impartimos tres créditos al año, es una carga simbólica. Estudié Antropología Social y Cultural y también soy doctor en Antropología.

Antonio Martinón me llamó en Semana Santa del año pasado y me preguntó si querría ir con él. Yo no lo conocía de nada, pero le dije que sí. Cuando le pregunté por qué me ofrecía el Vicerrectorado de Estudiantes me dijo: “Porque nadie lo quiere” ja, ja, ja. La ULL tiene casi 21 mil estudiantes que dependen de mi trabajo.

Tiene un currículum amplio. Aparte de ser antropólogo, docente en Enfermería y Vicerrector, también soy escultor. Desde hace treinta año utilizo el hierro para hacer figuras. Muchos creen que soy profesor de Bellas Artes.  

¿De todas las competencias de las que se encarga, qué habría que mejorar? Habría que modificar algo que influye en mi trabajo, nuestros Colegios Mayores. Estos son muy viejos y las infraestructuras están desmejoradas. Arreglar esto no me corresponde a mí, sino a quien se encarga de las obras en la Universidad. Y esto se puede exportar a las Facultades.

Y habría que mejorar el sistema de comunicación para que los estudiantes reciban lo que ellos desean. Además, no es igual lo que le interesa a un alumno de química que a uno de de sociología. Actualmente estamos intentando crear una aplicación para que los miembros de la ULL puedan acceder a la información a través de sus móviles. Pero está en proceso.

Hay información y está disponible, pero no le llega a los alumnos.

¿Y del lado positivo? Funciona bien el servicio de orientación a los estudiantes, casi todo se hace ya a través de internet. También estoy contento con las becas en la Universidad. Tenemos cerca de nueve mil alumnos becados. Y cada vez tiene más éxito el programa de prácticas externas. Todo se puede mejorar, pero hay muchas cosas buenas.