Margarita Vázquez, responsable de la exposición cuenta que «la selección no es exhaustiva ni una especie de canon. Podrían ser otras veinte mujeres diferentes. Hemos intentado representar distintas corrientes, países, periodos y temáticas». Además, explica porque se realiza esta muestra: «Queríamos presentar como estas filósofas han ayudado a cambiar nuestra cultura de una manera simple y divulgativa».

«En lo que allí se expone se recogen ideas que nos incitan a pensar»

La exposición se compone de unos carteles con imágenes, gráficas y textos. Esto se completa con un catálogo y diversos materiales que el público podrá llevarse para seguir profundizando en su contenido. «Es una exposición de ideas que han cambiado nuestro mundo y los beneficios son culturales e intelectuales», afirma. También, confiesa que se hablaran de teorías filosóficas: «Hay algunas que no se han oído y por ello queremos mostrarlas y hacer reflexionar sobre ellas».

Finalmente, Vázquez invita a todas las personas a visitar la muestra: «En lo que allí se expone se recogen ideas que nos incitan a pensar». Además, añade que «se proporcionan estímulos para entender mejor nuestra cultura y lo influyentes que han sido las filósofas. En la exposición unos materiales nos conducen a otros, así que cada persona puede profundizar a su ritmo».

El curso, orientado en especial al estudiantado del grado en Filosofía y dirigido por las docentes del Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, de la Educación y el Lenguaje de la ULL Margarita Vázquez y María Rosario Hernández, aspira a ofrecer las herramientas y las capacidades para contextualizar las obras filosóficas y el contenido de cartas y memorias. Además, se estudiarán las diferentes aportaciones que ha hecho la filosofía a la sociedad actual.

Desde la Universidad de La Laguna, a través del Vicerrectorado de Cultura, Participación Social y Campus Ofra y La Palma, se ofrecerá un certificado de asistencia a todas aquellas personas que asistan a más de un 80 % de las clases teóricas. Asimismo, quienes superen el trabajo autónomo recibirán un certificado reconocible por un crédito ECTS.

Margarita Vázquez y Rosario Hernández agradecieron la participación de quienes han colaborado en la edición. Además, contaron cómo surgió la iniciativa hace tres años. De igual forma, Margarita Vázquez afirmó que «es una ilusión muy grande llevar tres años y tener 94 filósofas reseñadas, sobre todo, la ilusión con la que todas las personas colaboradoras participan, las que escriben las reseñas y las que hacen las ilustraciones».

Después de la introducción, se inició un debate en el que intervinieron algunas de las colaboradoras, como la investigadora Laura García, especialista en filósofas españolas, o la doctoranda Natividad Garrido, centrada en filósofas francesas. También participaron Rita Viera, que lleva dos ediciones reseñando filósofas africanas, y la catedrática de Lógica y Filosofía de la Ciencia Margarita Santana.

Asimismo, intervinieron varias de las filósofas que han sido reseñadas en algunas de las tres ediciones como Stella Villarmea, catedrática en la Universidad de Alcalá; María José Frapolli, catedrática en la Universidad de Granada; Concha Roldán, directora del Instituto de Filosofía, y Cristina Sánchez, directora del Instituto Universitario de Estudio de la Mujer. Igualmente hicieron algunos comentarios María Cerezo, catedrática de Filosofía del Lenguaje en la Universidad de Murcia, y Esperanza Rodríguez, presidente de la Comisión de Educación de la Red Española de Filosofía.

Antes de dar por finalizada la presentación, Margarita Vázquez confirmó la ponencia que se va a dar el próximo jueves 23 de marzo titulada Rae Helen Langton- sobre la libertad de expresión y la pornografía. La impartirá desde Lisboa Álvaro Domínguez, investigador predoctoral en Teoría de la Argumentación.

La vicedecana de la Sección de Filosofía, Margarita Vázquez, afirma que lo que se intenta hacer con esta iniciativa es seguir visibilizando a las filósofas. Estas conferencias están dirigidas a los estudiantes del Grado y aclara que «intentaremos que las distintas conferencias sean amenas e interesantes, para llegar a un público más amplio, aunque con cierta formación filosófica o un grado cultural elevado».

Programa

La primer ponencia, Me gusta cuando callas porque estás como ausente: la filosofía y las filósofas, será impartida por Cristina Sánchez, directora del Instituto Universitario de Estudios de la Mujer.

El miércoles, el profesor de Filosofía de la Universidad de Zaragoza David Pérez dará la conferencia De Boghossian a Massimi: ¿quién teme al conocimiento? En ella se hablará de la filósofa Michela Massini, que será reseñada ese mismo día en el blog.

La tercera y última ponencia será el jueves. Se impartirá Marxismo y Feminismo. Esta charla la dará la filósofa Ana de Miguel, directora del curso Historia de Teoría Feminista del Instituto de Investigaciones Feministas de la Universidad Complutense de Madrid.

Al igual que le sucedió a ella, avala que el profesorado es indispensable para las asignaturas de humanidades: “La gente estudia latín porque descubren en algún momento algo que les cautiva. Casi todo el mundo contesta algo similar: hubo algún profesor que me enseñó algo más allá de la gramática”.

No obstante, las carreras enfocadas a Humanidades tienen muchos prejuicios detrás. El mayor reto al que se enfrentan, según Torres, es a las dificultades administrativas. Esto se debe a que tienen la presión constante de que las lenguas clásicas tienden a desaparecer, ya que pertenecen a carreras minoritarias. Rebate, sin embargo, que esto lo emplean como ventaja, pues tener menos alumnos les permite una enseñanza más personalizada que no sería posible en otras carreras, como en Filología Inglesa.

Defiende la capacidad del latín de adaptarse a la sociedad actual basándose en las tecnologías, pues siente que estas revitalizan sus estudios y aportan soportes para una enseñanza más dinámica. También destaca la adaptación del lenguaje inclusivo a sus clases, pues asegura que el habla es un vehículo de enseñanza donde «si empezamos a cuidar este aspecto, nuestros alumnos, futuros profesores, también lo harán. Con esto, se educará en un futuro desde la escuela, que sería lo idóneo”.

El latín condenado por los docentes

No duda en destacar la relevancia del idioma indoeuropeo achacando a que la lengua depende de esta disciplina. No hablamos un latín puro porque se ha contaminado a lo largo de los años, aclara, pero sí uno evolucionado. Argumenta que es una base lingüística y cultural que ayuda a la redacción y estilo de escritura. Analiza la singularidad de acercarse a la historia o al pasado literario desde la perspectiva del lenguaje y no de las traducciones, pues este “abre la mente y ordena los conocimientos”.

Hay diversos conceptos en esta lengua, como la retórica, aplicables desde su surgimiento hasta la actualidad. Un ejemplo de esto es la retórica entendida como el arte de hablar. Explica cómo un sujeto no se limita a hablar correctamente, sino que posee la capacidad de convencer a los receptores de sus ideas, tal y como hacía el filósofo clásico Cicerón antaño. Esta teoría se relaciona directamente con la política y publicidad actual, desde convencer a un sujeto para que adquiera un producto hasta para que lo haga con una idea.

La profesora condena terminantemente a la enseñanza como enemiga del latín. Argumenta que los docentes se acomodan a la forma tradicional y que no están dispuestos a innovar por su propio bienestar. Otra desventaja, añade, es que están arraigados a los planes de estudios: impartir ciertas materias y contenidos para los exámenes. Debido a esto, expresa no sin cierta pesadumbre, olvidan que el latín no son solo declinaciones y gramática.

Torres ilustra cómo los estudios de las mujeres han comenzado a florecer recientemente, pues el aprendizaje de estas es una historia viva: “Los problemas a los que se enfrentaba la mujer, por ejemplo, en Grecia o Roma, son casi los mismos que se enfrenta la mujer de hoy. Pues todos los factores que afectaban a este género en la antigüedad tienen correspondencia con la actualidad, casi en treinta siglos se siguen repitiendo muchos cánones”.

Mujeres relegadas de la historia

«Nosotros conocemos la historia a través de texto y arte», comenta. Cabría plantearse, teniendo en cuenta esto, quiénes eran los autores. Debido a que las mujeres tenían prohibido la expresión y divulgación del arte no llegaban a tener fama y repercusión. Por ello, los creadores que tienen mayor resonancia son varones, lo que realmente ofrece una imagen distorsionada de lo que fue la realidad hace siglos.

Al igual que expertas en otras disciplinas, como Margarita Vázquez, vicedecana de la Facultad de Humanidades, Torres denuncia no haber estudiado ninguna artista durante su carrera de Latín. Garantiza haber descubierto que había escritoras relacionadas con la materia muchísimos años después del grado. Achaca esto a la incesante invisibilidad que hostiga a las mujeres. Concluye esta reflexión con un fuerte atisbo de esperanza. “Pero para eso estamos nosotras aquí, para sacarlas a la luz”, subraya.

No cesa aquí su mensaje reivindicativo. Clama que lo que más urge cambiar, según su perspectiva, es el enfoque que tienen las asignaturas: se deben adaptar a la nueva realidad ya que los estudiantes aprenden, exigen y se motivan con factores distintos. Justifica que no es plausible tener en la actualidad el mismo plan de estudios que desde hace diez años, pues los alumnos no tienen las mismas necesidades y, por ello, “no podemos seguir anclados en el pasado si queremos sobrevivir”.

Inmaculada Perdomo, doctora y profesora de Filosofía, refuerza su tesis junto a Margarita Vázquez, vicedecana de la Facultad: “Funcionamos con estereotipos que tienden a desautorizar la voz y escritos de las mujeres, por ello, es necesario hacernos conscientes».

El profesorado ha sido una parte indispensable del proceso de creación y elaboración de las disertaciones filosóficas. En el caso del IES Heidelberg de la isla de Gran Canaria, Aurora, docente del centro, explicó cómo “se ha planteado de manera que sea un ejercicio obligatorio durante todo el curso, realizamos una preselección de los dilemas que estuvieran mejor desarrollados y los mandamos, a ver qué pasaba”. En su opinión, “se nota que a medida que han pasado las ediciones el nivel ha subido, lo cual es una buena noticia”.

Jorge, alumno de segundo de bachiller del IES Cabrera Pinto, ha notado el entusiasmo de su clase “hasta me han dejado practicar el discurso antes de venir”. Y es que, para él, que siempre ha sido un entusiasta de la Filosofía, “no podía desaprovechar la oportunidad de decir lo que pienso y poder expresarlo delante de tanta gente”.

La exposición fotográfica y los nervios del directo

Desde las 10.00 horas, los estudiantes se examinaban de la primera prueba escrita de dilemas morales. Mientras tanto, la sala de exposiciones se mantenía abierta mostrando las fotografías ganadoras de este año y anteriores ediciones. «Hemos decidido que se expongan aquí, para darlas a conocer a toda la comunidad», comentaba Margarita Vázquez, vicedecana de la Sección.

A las 12.00 horas dio comienzo la exposición de los ganadores del Certamen de Fotografía Filosófica, dedicado a la pensadora Esther Terrón. Con la sala repleta, Andrés Lorenzo, alumno del IES María Pérez Trujillo y tercer finalista, relató el ideal que le había llevado a plasmar una partida de ajedrez: “El reflejo del espejo muestra cómo el peón se ha coronado rey, ha cumplido con su utopía a pesar de la masacre, es decir, se ha convertido en lo que evitaba. De la misma manera, si lo vemos desde el ángulo opuesto, se convierte en la imagen del monarca que recuerda su pasado como este peón”.

La siguiente fue Ruth Peña, del IES Canarias Cabrera Pinto y segunda finalista, quien aludió a la Revolución de los Claveles como fuente de inspiración para su fotografía, aunque, en este caso, decidiera sustituirlo por una rosa “porque poseía las espinas y, al fin y al cabo, un concepto sobre el amor”, además, su mano, convertida en pistola, reflejaba “que la paz hubiera sido posible al sustituir las armas por estas flores”. Y, venida del IES María Pérez Trujillo, se alzó como ganadora, Lucía González, quien relacionó “el preparado de molotov con la revolución y la utopía de una sociedad que vive en armonía con la naturaleza, por eso, cuando estalla la botella, se libera ese sueño y se hace real”.

V OLIMPIADA FILOSÓFICA DE CANARIAS. FOTO: CARLA RIVERO

La prueba final

Llegaba el culmen de la edición. A las 12.15 horas, los ocho preseleccionados de la Olimpiada fueron saliendo a la tribuna para defender en una exposición de diez minutos sus diferentes disertaciones. El tema de esta edición, Revolución y utopía, le dio la oportunidad a los estudiantes de indagar en las percepciones y significados de estos conceptos. El tribunal, compuesto por los profesores Antonio Manuel Liz Gutiérrez, Domingo Fernández Agis y Mª Rosario Hernández Borges, disponían de cinco minutos para hacer preguntas al ponente.

Nerviosos, entusiasmados, con un discurso claro y limpio, argumentaron cómo la utopía suponía un enfrentamiento al quehacer diario, «a que los jóvenes se impliquen en la sociedad en la que viven». A su vez, tomaron a esta como «el antídoto a una realidad que nos deja adormecidos ante las injusticias que se acometen día tras día». «Sin revolución ni protesta, no hay cambio», dijeron. El 15-M, la revolución bolchevique, Mayo del 68… Todas se dieron de la mano durante las siguientes dos horas en la boca de cada uno de ellos. «La revolución es la barrera que se traspasa cuando, finalmente, se acomete el ideal habido en la imaginación».

Finalmente, después de la deliberación del tribunal, se dio a conocer a los vencedores entre los aplausos de los asistentes. No obstante, Vázquez quiso apuntar que realmente «todos eran ganadores». A la espera del certamen nacional, los discursos serán guardados para ser publicados próximamente en las distintas plataformas de la Facultad.

Su director, Ernesto Pereda, explicó que con esta iniciativa se pretende acercar y difundir a la sociedad la investigación que se desarrolla durante el doctorado. Este certamen nace a partir de uno similar organizado en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, y sus diez finalistas fueron seleccionados de entre veintiocho candidaturas presentadas en primera instancia.

Pereda explicó que el jurado tendría en cuenta criterios como la calidad de la información ofrecida, la estructura del mensaje, la capacidad de enganche de la presentación y el grado de satisfacción para una audiencia no experta. También recordó que el certamen supone una actividad paralela de las Jornadas Doctorales que había organizado su escuela y se habían estado desarrollando desde el día anterior, jueves 22 de febrero.

Vincular trabajos doctorales con la resolución de problemas del mundo de la empresa e industria

El rector de la Universidad de La Laguna intervino en el acto mientras el jurado deliberaba su fallo. Antonio Martinón invitó a los participantes a no perder la pasión por el conocimiento y la investigación tras la lectura de la tesis. Les aconsejó que, si tenían nervios cuando fueran a encararse ante el tribunal de su tesis recordaran que nadie sabe más, sobre el tema que han estudiado, que ellos mismos.

Martinón recordó que en muchos países europeos poseer una tesis está muy valorado por las empresas, pues denota que la persona posee una gran capacidad de trabajo y de resolución de problemas complejos. Señaló, además, la intención de promover en el seno de la ULL “tesis industriales”: es decir, vincular los trabajos doctorales que lo permitan con la resolución de problemas concretos del mundo de la empresa y la industria, de tal modo que se valore la importancia de la tesis no solo para la academia, sino para la sociedad.

El jurado de esta primera edición de Mi tesis en 5 minutos estuvo compuesto por el subdirector de Posgrado de la Escuela de Doctorado y Estudios de Posgrado, Francisco Ramos, en calidad de presidente; la profesora de Filosofía de la ULL Margarita Vázquez; el director del Escuela de Posgrado de la ULPGC, Pedro Herráez; la periodista y divulgadora científica Magis Iglesias; y el subdirector de Calidad de la escuela organizadora, Eduardo González, quien actuó como secretario.

Los trabajos de Laureen Vanesa Pérez y Laura María Ezama finalizaron en segundo lugar

Además del primer premio a Cristian Machado Trujillo, que ha obtenido 500 euros para desplazamientos a reuniones científicas relacionadas con su tesis, el jurado destacó en segunda posición dos trabajos empatados en puntos: Tan claro como el agua: su potencial didáctico en la enseñanza de la Física y Química, de Laureen Vanessa Pérez Pinto; y Ciencia y Alzheimer: una perspectiva actual desde la resonancia magnética, de Laura María Ezama Foronda.

El proyecto ganador repasó los inicios de la aplicación de la informática a la educación en los años 80 del siglo XX, gracias al apoyo de empresas como IBM, Apple o Commodore, y de instituciones como el Banco Mundial o la OCDE. Recordó la experiencia pionera en España del proyecto Atenea de 1985, y habló de la existencia de una “política ingenua” en esta materia que no ha podido evitar “el choque de trenes entre la tecnología del siglo XXI y unas aulas que todavía mantienen estructuras del siglo XIX”. Finalmente, reivindicó el papel de la pedagogía, que es la que debe determinar si “para enseñar aritmética se debe utilizar una tablet o unos caramelos”.

Los participantes restantes, que también recibieron un diploma acreditativo de su clasificación en la final, fueron Natividad Garrido Rodríguez, con En busca de nuevos espacios de reflexión: ética del cuidado de sí y creación literaria; Ezequiel Herrera Gil, con El cine de Atresmedia y Telecinco Cinema. Las claves del éxito del nuevo cine español (2000-2017); María Jennifer Estévez Yanes, con Vulnerabilidades Migratorias: Otredad y Pertenencia en Narrativas Estadounidenses y Canadienses; Eugenio Díaz Fariña, con Análisis de la eficiencia y productividad integral de la gestión de residuos; Noemí Vales Rodríguez, con La importancia de la traducción; y Tanausú Santos Sierra, con Síntesis de Cápsulas Supramoleculares basadas en Fullereno C60.

La presentación contó con la asistencia del subdirector de la Biblioteca de la ULL, Fernando Rodríguez; Margarita Vázquez, vicedecana de la Sección de Filosofía, e Inmacula Perdomo, coordinadora de Calidad.