El uso de las tecnologías de la información y comunicación, facilita el deseo de transformar el medio y mejorar la calidad de vida. Este evento Tecnoedu, celebrado en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación el 20 y 21 de abril, quiere impulsar el conocimiento tecnológico para implantarlo de forma cotidiana en los centros educativos. Y desarrollar puntos clave como nuevos métodos de enseñanza, material didáctico alternativo o fomentar el trabajo en equipo. Con un claro propósito de mayor eficacia en la docencia, quiere dar la oportunidad a quienes estén dispuestos a emergerse de lleno y sacar el máximo rendimiento a las herramientas TIC.

Las jornadas contaron con la asistencia de público tanto presencialmente como a través de las plataformas YouTube o Twitch. En la apertura de la feria, intervino Rosa Aguilar, rectora de la Universidad de la Laguna, Esther Martel Gil, directora de la Fundación MAPFRE Guanarteme y Manuel Area, director de la Cátedra Tecnoedu. Más tarde, compareció Fernando Trujillo, procedente de la Universidad de Granada, para discutir sobre la educación digital como derecho y sobre las lecciones que dio la pandemia en favor de una adaptación tecnológica de la enseñanza.

En el segundo día, Ingrid Mosquera, perteneciente a la Universidad Internacional de La Rioja y bajo la etiqueta #CharlasEducativas, impartió una charla sobre las nuevas posibilidades que ofrece la digitalización de las aulas para el fomento de la innovación y la creatividad entre el estudiantado más joven. Como broche final, Esther Martel Gil e Inmaculada Fernández, codirectora de la Cátedra, volvieron a subirse al escenario para dar por finalizada esta feria, que por primera vez, da un espacio a la discusión tecnológica educativa en las aulas en la Universidad de La Laguna.

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La constante renovación de la educación superior ha instaurado un nuevo paradigma en el que la tecnología debe ir de la mano de la enseñanza. Uno de esos puntos de apoyo son los campus virtuales que ayudan a que los modelos docentes de las universidades, tradicionalmente presenciales, ahora puedan caminar hacia modalidades mixtas. Estas jornadas internacionales hicieron hincapié en los retos que aún tienen por delante las diferentes instituciones que se dedican a la docencia.

Las analíticas académicas como herramienta para la consecución de la transformación digital en títulos de posgrado fue el tema que centró la comunicación de Anabel Bethencourt. Su texto, que ponía el foco en la Universidad de La Laguna, fue galardonado por plantear la necesidad de usar mecanismos de análisis, así como compartir resultados y conclusiones, en la búsqueda de una mejor toma de decisiones por parte del centro. Esto quiere decir que, tal y como indica la doctoranda, conociendo el nivel de satisfacción del alumnado, su rendimiento académico, entre otros factores, la universidad enriquecerá sus modelos de docencia.

Olga Juan-Lázaro, por su parte, basó su proyecto en el diseño en e-learning y en la autorregulación en la formación a través de tutorías. Con su trabajo la ponente ha tratado de desplegar estrategias que incidan en la mejora de la motivación, en la necesidad de seguir el calendario del curso y en el fomento de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Este evento, organizado por el Grupo de Investigación Grial de la Universidad de Salamanca, la Red Universitaria de Campus Virtuales, la IEEE Education Society y el Capítulo Español de la Sociedad de Educación del IEEE, puso especial interés en los trabajos que actualmente están llevando a cabo distintos doctorandos para premiar así su labor investigadora y de mejora de la enseñanza.

Manuel Area es catedrático en la Universidad. Imparte, entre otras materias, la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación. Además, mantiene desde hace años una línea de investigación en este ámbito. Para él, los avances tecnológicos han permitido que, ante la situación provocada por la pandemia «el cierre de l0s centros no haya sido el cierre de la enseñanza».

«Algunas universidades han apostado por la digitalización completa», asegura el catedrático. Pese a eso, considera que la enseñanza online no se debe oponer a la presencial: «La presencialidad, por sí misma, no asegura calidad. Más que enfrentar las modalidades, debemos entender que el profesorado debe adaptarse a cada una de ellas». Aunque la docencia tradicional ofrece relación y convivencia entre el estudiantado «el futuro de la enseñanza está en la semipresencialidad».

El Encuentro está organizado por la Asociación Iberoamericana de Didáctica Universitaria (AIDU) entidad que procura el intercambio de experiencias, el desarrollo profesional de las personas asociadas y la investigación en Educación Superior.

El objeto de la cita de este año es reflexionar sobre los retos y estrategias de transformación digital de las universidades como instituciones educativas del siglo XXI, al tiempo que presentar estudios y experiencias sobre las metodologías de enseñanza innovadoras en el contexto de la sociedad digital. Igualmente, también se debate sobre el papel y funciones de las TIC en la reformulación de la docencia, la investigación y la gestión universitaria, e identificar las tendencias emergentes en enseñanza, tutorización y evaluación.

Dar a conocer investigaciones sobre la didáctica universitaria y sobre la profesionalidad docente en el marco de la sociedad tecnológica es otra de sus metas, así como indagar sobre el impacto y efectos del big data y las tecnologías inteligentes sobre la gobernanza, gestión y enseñanza universitaria.

El profesor Senén Barro, de la Universidad de Santiago de Compostela, inauguró ayer el Congreso con la conferencia La educación personalizada a través de la Inteligencia Artificial. Hoy jueves, por su parte, intervendrá Mariana Maggio, de la Universidad de Buenos Aires, con Reinventar la enseñanza universitaria en la sociedad del siglo XXI. Finalmente,  mañana viernes será Manuel Area, de la ULL, quien intervenga con Entre lo presencial y lo virtual. ¿Hacia una enseñanza y aprendizaje híbridos?

En Congreso se completa con la presentación de comunicaciones y la organización de diversas mesas redondas. Además, hoy jueves, a las 18.30 horas, se presentará el libro Repensando la Educación Superior, en homenaje a Miguel Zabalza, presidente de la AIDU.

El boletín consta de cuatro secciones principales: Innovación en marcha, En primera persona, Proyecta e Innova-t. En el primero de ellos se presentan experiencias de innovación del quehacer docente. En este número se recogen tres: la modalidad de docencia invertida en ciencias y humanidades, la docencia colaborativa en titulaciones de ingeniería y la asignatura Recursos en la didáctica del Grado en Educación Primaria desarrollado en el ámbito de las ciencias por el equipo liderado por Antonio Eff Darwich.

En primera persona recopilará testimonios de la comunidad universitaria y, en este caso, se centrará en cómo profesorado y alumnado han afrontado la docencia en casa durante el confinamiento.
Proyecta presenta investigaciones en curso con potencial de transferencia que se desarrollan en la Universidad de La Laguna, como es el caso del proyecto La transformación digital de la enseñanza universitaria. Análisis y propuestas para las titulaciones de posgrado en la Universidad de La Laguna, elaborado por Anabel Bethencourt, Juan José Sosa y Manuel Area, del Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, que analiza la opinión que tanto el profesorado como alumnado de posgrado tienen respecto a la enseñanza a distancia y semipresencial, con el objetivo de dotarla de criterios para el diseño de la oferta formativa en línea.

Finalmente, Innova-t será una suerte de agenda que recopilará toda clase eventos y novedades relacionados la docencia e innovación: congresos, talleres y ofertas formativas de interés, entre otras posibilidades.

El vicerrector e Innovación Docente, Calidad y Campus Anchieta invita a colaborar en esta nieva publicación, haciendo llegar experiencias, resultados y proyectos a la dirección electrónica biteull@ull.es.

Su interés prevalecía en formarse especialmente en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje para facilitar el seguimiento de las clases a alumnado que no puede asistir al centro de forma regular dada la situación que vive actualmente Chile. Estos centros están bajo la supervisión de la Universidad de Santiago de Chile y están centrados en Educación Secundaria y Formación Profesional de varias ramas: Industrial, Electrónica, Automoción, Historia y Sociología, Literatura…

Entre el 10 y el 18 de febrero, se desarrolló un programa de formación en el que se contó con diferentes seminarios teórico-prácticos y experienciales, además de realizar visitas de interés para el profesorado. Se dedicó tiempo a conocer metodologías emergentes con TIC, creación de materiales didácticos digitales, elaboración de actividades de aprendizaje en línea, evaluación y tutorización,  y diseño pedagógico para situaciones de educación semipresencial.

Diferentes metodologías y herramientas

Se contó con la participación de profesionales que trabajan diferentes metodologías y herramientas: Flipped Classroom (Juan Francisco Hernández, Colegio Hispano Británico), Proyectos con TIC en el centro educativo (Juan Francisco Falcón y Merari Afonso, Colegio Salesianos La Cuesta), G-Suite en Educación (Héctor Pino, CEP La Laguna), Robótica y computación (Elisenda Espino, CIFP Villa de Agüimes), Integración de tecnologías en las aulas (Enrique Robredo, Colegio Nuryana), Comunicación audiovisual educativa (Eduardo Negrín) y Gestión de Moodle (Alicia Expósito, Técnica de la Unidad de Docencia Virtual de la Universidad de La Laguna).

De igual forma, docentes e investigadores de la Facultad de Educación de la ULL también participaron con seminario teórico-prácticos: Redes sociales y educación (Carlos González), Evaluación con TIC (Fátima Castro) y Entornos Virtuales de Aprendizaje (Manuel Area, Director del Grupo Edullab).

Esta formación ha contado con la dirección de Ana Luisa Sanabria, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Sebastián Martín y Anabel Bethencourt, ambos contratados PDI en formación, asumieron la coordinación y secretaria, respectivamente.

Visitas de especial interés

Durante su estancia en la Isla, estos profesores visitaron diferentes centros educativos y espacios de especial interés. El personal a cargo del Área de Tecnología Educativa de la Dirección General de Ordenación, Innovación, Promoción Educativa del Gobierno canario recibió en sus instalaciones de Tenerife a estos docentes para describirles de primera mano las políticas más recientes en integración de la TIC y digitalización del sistema escolar de Canarias. A su vez, también pudieron visitar el Centro de Profesorado de La Laguna, donde además de conocer su funcionamiento pudieron ver los diferentes espacios con los que cuenta el profesorado para su formación.

Por último, se organizaron visitas tanto al Colegio Salesianos La Cuesta y al Colegio Nuryana, donde pudieron ver de primera mano cómo estos centros integran la tecnología en diferentes espacios y proyectos educativos con el alumnado.

El premio, cuyas bases se han publicado en el Boletín Oficial de Canarias del 18 de junio de 2019, supone el primer certamen de Canarias organizado desde una institución universitaria que premia la labor de estudiantes, profesorado y centros educativos en la producción de proyectos de innovación tecnológica para la educación, innovación educativa con TIC y emprendimiento. En su primera edición se presentaron más de cuarenta candidaturas a sus diferentes modalidades, lo que da cuenta del enorme interés suscitado en la comunidad académica. Se trata de premios a las buenas prácticas, es decir, sobre proyectos ya ejecutados, tanto para universitarios como no universitarios.

Esta cátedra institucional universitaria, creada en 2017 y patrocinada por la citada fundación, despliega durante todo el año una intensa actividad para promocionar el uso de las TIC en el ámbito educativo. Precisamente sobre este propósito, su director académico asegura que los niveles educativos no universitarios son mucho más innovadores en esta vertiente que la propia universidad, donde la innovación está llegando más lentamente.

Durante su primera temporada Tecnoedu logró llegar al público de toda Canarias y superar su objetivo: impulsar la transferencia de conocimiento sobre educación y tecnología tanto en el contexto universitario como en la sociedad de las islas; además de reconocer y estimular la labor de los profesionales, docentes y estudiantes universitarios en materia de innovación educativa, dado que recorrieron todo el archipiélago con sus propuestas. Además, el ciclo #JuevesDigitales logró reunir a más de 500 asistentes en ponencias de expertos y expertas relacionados con educación, sociedad y tecnología.

Para este año 2019, la cátedra pretende repetir el mismo éxito con una nueva propuesta: los Debates Digitales Tecnoeduco. Una iniciativa que nace con el objetivo de compartir y transferir el conocimiento sobre Educación y Tecnología que muchos expertos de este ámbito poseen y quieren dar a conocer al resto de la sociedad. De esta forma, las conferencias que se realizan bajo este ciclo cuentan con autoridades, investigadores y especialistas invitados que abordan temas de gran interés relacionados con la tecnología, la sociedad y la educación.

Las conferencias se realizarán entre los meses de febrero y mayo, con un completo calendario que contará con la participación de ponentes de ámbito nacional e internacional, que tratarán diferentes temas de interés como la neurociencia y su relación con la cultura digital en la educación, el concepto de hiperaula en la innovación del sistema escolar o la figura de la mujer en la tecnología.

Estas charlas se desarrollarán de forma habitual en la Sede de la Fundación Mapfre Guanarteme en La Laguna (plaza de San Cristóbal, 20, 2. ª planta), a las 18.00 horas. En la página del ciclo,  se podrá consultar toda la información e inscribirse a cada conferencia. Serán de acceso gratuito como ya lo eran las sesiones de los Jueves Digitales. Se podrá seguir la actividad en el hashtag #DDTecnoEdu. A cargo de la organización de este nuevo ciclo seguirán al frente Manuel Area, Director de TECNOEDU; Sebastián Martín y Anabel Bethencourt, ambos coordinadores de actividad; y Ana Luisa Sanabria, que este año asume la codirección de la cátedra.

Hiperaula

La primera conferencia tendrá lugar el próximo 15 de febrero con la visita de Mariano Fernández Enguita , que abordará el concepto de hiperaula . En esta primera ponencia, titulada “La hiperaula como espacio innovador”, profundizaremos en este nuevo concepto que sintetiza la idea de que hay que
romper con la vieja estructura escolar centrada en el aula. La inscripción web ya está disponible.

Tras la buena acogida que tuvo esta serie de conferencias, la comisión de la cátedra en la Universidad de La Laguna y la Fundación Mapfre Guanarteme han decido impulsar una nueva acción: Tecnoeduco Ontour . Un proyecto que tratará de llevar lo mejor de la cátedra a todas las islas de Canarias . Pronto se anunciará toda la información.

Durante estos dos años, se han desarrollado talleres en línea masivos y abiertos (MOOCs) para mejorar las habilidades sobre cómo buscar, comprender y evaluar información de salud en línea destinados a determinados grupos de población.

En el evento, Raquel Martín, en nombre del equipo de la Universidad de La Laguna, expuso los resultados ante una audiencia que mostró interés en los materiales y en su labor realizada, así como valoró positivamente los ciclos para niños y adolescentes que ya están disponibles en la plataforma del proyecto europeo: EnREDados en Salud. Uso seguro de los contenidos de la red sobre Salud, Más allá de Internet: cómo buscar, analizar y aplicar la información sobre Salud y #meinformo: El uso de Internet para los temas de Salud que te interesan.

Equipo de profesionales y metodología compleja

El equipo de investigación de la ULL cuenta con especialistas en diferentes disciplinas académicas: la profesora titular de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología, Carina González; los catedráticos de la Facultad de Ciencias de la Salud, Guadalberto Hernández y Emilio Sanz; y el investigador principal del equipo ULL/IC-HEALTH y catedrático en la Facultad de Educación, Manuel Area.

Los cursos elaborados por dicho grupo han sido diseñados siguiendo la metodología de la inicitiva con la colaboración de centros educativos, al igual que expertos y expertas en Educación, Salud y Tecnología. Todos tienen materiales en diversos formatos (vídeos, imágenes, infografías…) con características interactivas que pretenden ser atractivos para los menores.

Aprendizaje con reconocimiento mediante certificación

La experiencia didáctica a través de estos MOOC pasará por el visualizado de las píldoras formativas, la consulta de materiales de apoyo e infografías, así como la realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación en un espacio protegido y seguro para los y las participantes. Al finalizar esta experiencia, cada persona tendrá un certificado personal en nombre de IC-Health.

Actualmente, se está en pleno proceso de traslado de estos contenidos a la plataforma institucional CampusMOOC. De este modo, se ofertarán los ciclos también en este espacio, con el objetivo de que estén accesibles para que pueda trabajar el profesional educativo o de salud, y las familias con sus hijos e hijas.

El objetivo general de la Cátedra ha sido organizar actividades de transferencia del conocimiento sobre las TIC y la Educación tanto en el contexto universitario como en la sociedad. Este proyecto fue aprobado el 17 de marzo de 2017, mediante un convenio entre la Universidad de La Laguna y la Fundación MAPFRE Guanarteme que tiene vigencia hasta el 30 de junio del presente año. Ha contado con una financiación de 15 000 euros para el desarrollo de las actividades inicialmente establecidas. En este momento, ambas instituciones ya trabajan en una propuesta de renovación para un segundo año.

Las iniciativas de la cátedra han sido gestionadas desde la sede del Grupo de Investigación e Innovación Edullab (Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de La Universidad de La Laguna). El equipo humano que ha colaborado en estas acciones ha estado formado por Manuel Area (catedrático de la Facultad de Educación y director de Edullab) y Carina González (directora del Centro de Innovación y Tecnología Educativa de la ULL) en la dirección y codirección, respectivamente; y por Sebastián Martín (doctorado en Educación) y Anabel Bethencourt (graduada en Pedagogía) en la coordinación.

#JuevesDigitales

Este ciclo de conferencias nació con la intención de abordar asuntos relacionados con la tecnología, la sociedad y la educación, desde diferentes perspectivas. Se engloba dentro del proyecto #JuevesDigitales como lugar de encuentro y debate abierto a todo el público, especialmente a docentes y alumnado de titulaciones de maestro y pedagogía.

Celebradas entre octubre de 2017 y junio de 2018, estas charlas y mesas redondas se han desarrollado en la sede de la Fundación MAPFRE Guanarteme de San Cristóbal de La Laguna. Esta primera edición del ciclo englobó un total de once conferencias. Por una tecnología Educativa Crítica, de Jordi Adell, y Gamificar y expandir la Educación con TIC, de Lucía Quintero, fueron algunas de las sesiones con más interés.

Premios a la Innovación

Los I Premios TECNOEDU 2017 a la Innovación con Tecnología Educativa nacieron para premiar la labor de estudiantes, profesorado y centros educativos en la producción de proyectos de innovación tecnológica para la educación, innovación educativa con TIC y emprendimiento, que favorezcan la transferencia del conocimiento sobre las TIC y la Educación tanto en el contexto universitario como en la sociedad de Canarias. Estos premios están organizados en cuatro modalidades de participación. Colabora la Dirección General de Ordenación, Innovación, Promoción Educativa a través de ATE (Área de Tecnología Educativa).

En esta primera edición se han registrado un total de 42 candidaturas entre las cuatro modalidades. En su mayoría, profesorado de niveles de Educación Primaria y Secundaria del archipiélago, presentando proyectos de innovación educativa a nivel de aula en que integran diferentes metodologías y usos de la tecnología.

Doctor en Periodismo, licenciado en Geografía e Historia y director del Laboratorio de Comunicación de la ULL, expondrá como el nuevo marco social del siglo XXI, caracterizado por la cultura digital, la revolución de las TIC y la comunicación interactiva, ha traído consigo que los medios utilicen, cada vez más, nuevos lenguajes. «El reto está en dialogar, participar y generar adhesiones estables. Se trata de conocer las emociones y medirlas», subraya.

Además, Zurita destaca que «la narrativa transmedia se hace fuerte en un ecosistema innovador que desborda libertad creadora». Ahora más que nunca, afirma, «el engagement o marketing de compromiso es necesario».

La conferencia, de entrada gratuita y enmarcada en la actividad Jueves Digitales, requiere de inscripción previa en la web de la Cátedra TecnoEdu, dirigida por el catedrático de Educación de la ULL, Manuel Area. El objetivo general de esta entidad es la organización de actividades de transferencia del conocimiento sobre las TIC y la Educación tanto en el contexto universitario como en la sociedad de Canarias.

Gonzalo Aller fue presentado por Manuel Area, doctor en pedagogía y catedrático de la Universidad de La Laguna en el departamento de Didáctica e Investigación Educativa. A continuación, el experto explicó que Kreitek es una comunidad dedicada a «la tecnología y a la creación, que surge en el año 2013 «. El makerspace, como su propio nombre indica, se trata de un espacio físico de colaboración abierta donde la gente tiene la oportunidad de reunirse para compartir medios, conocimientos, trabajar en grupo, etc. Además, las personas que forman parte de él tienen acceso a diversas herramientas para la creación de productos o servicios, pues ponen a su disposición los recursos necesarios de modo que la actividad pueda llevarse a cabo.

Estos sitios se caracterizan por potenciar el desarrollo comunitario, puesto que su filosofía se basa en la promoción y generación de nuevas ideas mediante una red de apoyo y esto solo es posible a través de la colaboración. De igual modo, Gonzalo Aller aclaró que Kreitek tiene una serie de manifiestos siendo la transparencia, después de la pasión por la tecnología, uno de los más importantes. De ahí, que este espacio busque ser, dentro de sus posibilidades, lo “más abierto posible”.

La Ética Hacker

Este término fue acuñado en los años 80 por el periodista Steven Levy y describe la actitud que se adoptó frente al trabajo que surgió en el Laboratorio de Inteligencia Artificial del Massachusetts Institute of Technology (MIT) a finales de los 50. Así, la ética hacker propone que la curiosidad sea el motor que se esconde detrás del conocimiento, de manera que los ciudadanos puedan ser libres y autónomos a la hora de compartir tanto su información como sus herramientas.

Asimismo, Aller destacó que en este sentido no se le atribuye una connotación negativa como es habitual. Al contrario, en el movimiento maker, el pirata informático es visto como un aspecto positivo, pues surge del placer por construir y compartir proyectos a cambio de la satisfacción propia.  

Jueves de Pizza

Para finalizar, Aria dio paso a una ronda de preguntas entre el público presente. En las diversas intervenciones, los oyentes mostraron interés acerca de si los makerspaces podrían extrapolarse al sistema educativo, concretamente a la secundaria. Al respecto, Gonzalo Aller afirmó que “una de mis propuestas es que, a través de estos talleres, los más jóvenes desarrollen interés por la tecnología y se adentren al mundillo”.

Por último, el ponente animó al público a que acudiesen a los Jueves Pizza, una iniciativa creada por Kreitek para todos aquellos que quieran pasar una tarde diferente y compartir sus conocimientos.

¿Qué supone el innovar dentro del aula? ¿Estamos preparados para el esfuerzo que conlleva incluir el emprendimiento en el modelo de educación actual?. Estos fueron algunos de los interrogantes que tuvieron su respuesta en la discusión, donde se destacó que la actitud emprendedora puede estar relacionada pero no unida a la empresarial.

Carmen Pellicer, presidenta fundadora de la Fundación Trilema, especializada en pedagogías para el emprendimiento y en modelos de innovación y gestión del cambio en educación; José Manuel Pérez, experto en emprendimiento en el área educativa y de creación de empresas; Aitor Barbosa, especialista en el desarrollo de materiales digitales y diseño de cursos de gamificación y Manuel Area, catedrático en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa de la ULL y profesor en la Facultad de Educación, fueron los protagonistas de la mesa redonda. En ella, se trataron las claves para el futuro de la enseñanza.

Pellicer: “Tampoco el uso de una tecnología frecuente en el aula garantiza una excelencia docente”

Pérez destacó que se trata de impulsar un espíritu vocacional, que tenga ambición por conocer, transformar y mejorar la sociedad. “Yo puedo educar a la gente desde su infancia para que monte empresas, pero puedo también hacer una cosa más amplia: educar para emprender», aseveró.

Por otra parte, Barbosa centró su intervención en uno de los agentes emprendedores: los profesores. «Las claves para estimular a los docentes son la conciencia y la vocación», afirmó.  Todos los expertos compartieron que para cambiar el ámbito educativo se necesita un gran trabajo por parte de todos los docentes fuera de las aulas, «el cual ni es reconocido ni recompensado», valoraron. Además, añadieron que para garantizar un mejor funcionamiento sería necesario sustituir el sistema educativo actual por uno que permita desarrollar proyectos e ideas educativas más innovadoras.

Barbosa: “Las claves para estimular a los docentes son la conciencia y la vocación”

No obstante, se señaló que no siempre hace falta incluir estas nuevas técnicas en las clases.“Tampoco el uso de una tecnología frecuente en el aula garantiza una excelencia docente”, opinó la presidenta de Trilema.  A pesar de ello, Pellicer sentenció que incluyendo un sistema con el que los jóvenes se sientan cómodos, el contenido que se les intenta transmitir captará más su atención.

La ponente, además, comentó que hay cierta tendencia hacia el intrusismo en las escuelas. «Debemos tener en cuenta que los estudiantes no son conejillos de indias con quienes experimentar y probar la primera idea que se nos pasa», subrayó.

Para terminar, cada uno de los expertos matizó la definición del concepto emprender, si bien es cierto que todos los significados que aportaron compartían valores comunes de ética, convivencia, democracia o creatividad. Area incidió en que «quizás este objetivo se haya quedado atascado porque el 50 % de los profesores en Canarias tiene más de 50 años». Según el docente, dentro de poco se incorporarán nuevos profesionales que provocarán una ola de renovación acorde con el movimiento emprendedor que se intenta fomentar.

“Somos una universidad presencial de gran valor para nuestro entorno, pero sin perder de vista este hecho, debemos abrir horizontes hacia nuevas formas de enseñar”, agregó el rector. “La enseñanza en línea es un poderoso instrumento para conseguir la igualdad, porque supera barreras geográficas y limitaciones de tiempo, y sirve para extender la formación universitaria al conjunto de la población, ya que su amplia flexibilidad permite nuevos modos de aprender. Con ello ampliaríamos la responsabilidad social de acercarnos más a la sociedad”, ultimó.

Ponencia de apertura

Lorenzo García Aretio, catedrático emérito de Teoría de la Educación de la UNED, presentado por Manuel Area como el gran teórico en lengua española de la educación a distancia, fue el encargado de ofrecer la ponencia de apertura de estas jornadas. Para el experto, la docencia en línea es un fenómeno que está en plena ebullición, aunque ha tenido un recorrido reciente. A comienzos de los setenta comenzó la Open University del Reino Unido y poco después lo hizo la propia UNED. “Es un ámbito complementario a lo presencial que no pretende suplantar a la enseñanza tradicional, donde también hay mucha innovación”.

Elaborar cursos en línea requiere de la colaboración de muchos agentes, mucho más que en la docencia presencial, en la que el profesor decide contenidos de forma más autónoma, sostuvo García Aretio, para quien el fenómeno del aprendizaje a lo largo de la vida es relativamente reciente y viene de la mano de la necesidad de un reciclaje permanente en los entornos profesionales: “Si queremos atender la demanda de formación creciente de profesionales es necesario hacerlo en línea, porque la presencial tiene un cupo de plazas limitado y no lo puede superar”. De hecho, recordó cómo la enseñanza virtual se ha ido adaptando a los tiempos, y así se ha pasado de del texto impreso ordinario, a la enseñanza en radio, videocasetes, la aparición de la televisión, el correo electrónico y la videoconferencia, luego llegó Internet, el e-learning, los entornos personales de apps, hasta llegar al blended learning o aprendizaje semipresencial.

Sea de una manera o de otra, el estudiante está en el centro del sistema, pero ha cambiado sustancialmente su perfil, por eso los estudios en línea no son competencia de los presenciales, volvió a recalcar el ponente. “Se trata de ampliar el servicio y recuperar personas que si no tienen esta posibilidad nunca van a progresar personal y profesionalmente”.

La clave: un adecuado diseño pedagógico

La clave para el profesor emérito de la UNED es un adecuado diseño pedagógico, materiales docentes de calidad y vías de comunicación eficaces entre profesorado y alumnado. Esa es la receta para el mejor aprendizaje, sin olvidar la evaluación, añadió. Este sistema se encuentra ahora mezclado, porque las presenciales hacen docencia en línea y lo contrario: las universidades a distancia completan su servicio con facetas presenciales de tutorías, como es el caso de la UNED.

Indicó que la UNED se ha preocupado de explicar mucho la enseñanza a distancia, su credibilidad y su misión, de tal forma que ofrece resultados académicos similares, si bien se le achaca un alto grado de abandono. “Hay estudiantes de los que no consta ni un solo registro, no se han presentado a nada, no han entrado siquiera en el campus virtual. Es decir, no es que abandonen, es que ni comienzan”, afirmó el experto. Esto es así porque seguramente no saben dónde se meten, explicó, en el entendido de que algunos estudiantes piensan que se trata de algo más sencillo, menos riguroso, cuando estamos hablando de docencia universitaria en toda regla. Por el contrario, el abandono real de los que sí cursan estudios universitarios es similar al de las instituciones presenciales, aclaró.

A la hora de cuestionarse qué tipo de campus virtual queremos y qué enseñanzas en línea se van a poner en marcha, aconsejó equilibrar el número de estudiantes, el tipo y número de docentes, la dotación tecnológica y el nivel de interacción. “Este análisis se debe hacer antes de decidir y dónde se pone el énfasis debe fijarlo la universidad en cuestión”, concluyó.