El acto se dividió en dos partes. Primeramente, González explicó la importancia de la voz a la hora de expresarse en público o en una entrevista de trabajo. Después de esto, realizó una práctica con todos los que acudieron al taller y al final tuvieron lugar pequeñas intervenciones por parte del alumnado que asistió.

La comunicación al igual que la respiración son muy importantes, es por esto por lo que Rocío González hizo hincapié en la necesidad de proyectar la voz de una manera imponente para lograr diferentes objetivos en cada individuo. Preguntó, de los que estaban en el aula, a quienes les interesaba escoger en un futuro la carrera de Logopeda, y daba la casualidad que unas tres personas levantaron la mano, cosa que llamó mucho la atención a González, ya que para ella esta carrera tiene mucho por hacer.

A continuación, realizó ejercicios de postura  y tomó a una participante del público como ejemplo. Después llevó a cabo ejercicios con un corcho, un metal y un palo de bambú para conocer  la  manera de expresión vocal de cada persona.

La vida más allá de la terapia

González planteó durante su intervención acerca de cómo cambiará el ejercicio profesional del logopeda en el futuro con la finalidad de reflexionar  acerca del presente y el porvenir del desarrollo de esta especialidad, así como las diferentes aplicaciones que tiene en otros campos como la psicología y la locución, entre otros.

«De gran importancia», «fundamental para nuestra vida laboral» o «simplemente para lograr metas y sueños» fueron algunas de las opiniones de los asistentes.

«El TEL es un trastorno severo de la adquisición y desarrollo del lenguaje», explica Acosta. La palabra específico se utiliza porque el coeficiente intelectual no verbal está dentro de los límites normales, es decir, afecta de forma exclusiva a lo que es el habla. Su principal característica es que la población que lo sufre tiene dificultades para aprender reglas gramaticales, matiza el docente.

«La edad ideal para diagnosticar a las personas con TEL es a los 5 años»

La investigación que dirigió sobre el TEL se realizó con el objetivo de adelantar la edad de intervención. «La edad ideal para diagnosticar a las personas con TEL es a los 5 años, cuando se adquieren los mayores hitos del desarrollo lingüístico», cuenta Acosta. Desde su equipo investigador idearon un sistema de trabajo para detectar en toda la isla de Tenerife a la niñez con señales de alarma.

El proyecto consistió en enseñar un programa de trabajo, caracterizado por la enseñanza de calidad. Para ello, se centraron en estimular habilidades lingüísticas y mentales, así como en dotar de competencias para el aprendizaje de la lectura a la población de riesgo. Los resultados fueron esperanzadores. De hecho, según Acosta, «estos sujetos con problemas de lenguaje severo casi en algunas cosas están muy cerca de sus compañeros y compañeras con desarrollo típico».

En 2013, el TEL recibió un cambio de denominación y comenzó a llamarse Trastorno del Lenguaje o Language Disorders, porque las investigaciones revelaron que las personas menores afectadas por él podían tener problemas motores y otro tipo de alteraciones a nivel cerebral. Luego, en 2016, la profesora de neuropsicología de la Universidad de Oxford Dorothy Bishop planteó la posibilidad de denominarlo Trastorno del Desarrollo del Lenguaje, con el fin de acoger a un mayor porcentaje de preescolares.

«El 1 % de la población infantil tiene autismo y el 7 % TEL»

«El 1 % de la población infantil tiene autismo y el 7 % TEL», asegura el catedrático. Los sujetos lo padecen durante toda su vida, pero cuando se interviene en edades tempranas se acercan mucho a los niños y las niñas con desarrollo típico, añade. Además, manifiesta que el principal error es normalizar el desarrollo tardío del lenguaje: «cuando haya la más mínima señal de que el habla, las frases, o la aparición de las primeras palabras va mal, hay que acudir a un especialista en Logopedia».

«Hoy día no hay marcadores biológicos para este trastorno. Los habrá, pero estimo que dentro de 50 años y no podemos esperar», comenta el investigador. Por ello, afirma que el nuevo concepto de Trastorno del Desarrollo del Lenguaje incorpora otras razones más socioculturales aparte de las genéticas, por ejemplo, la pobreza, la negligencia en el cuidado a través de maltrato físico, emocional… «Esto por desgracia es frecuente y puede incidir en un retraso importante del lenguaje», asevera el catedrático.

«En la ULL, hay que elaborar programas más efectivos para alumnado con necesidades especiales»

En definitiva, considera que el tratamiento debe ser multidisciplinar. «El papel más importante, pero no exclusivo, lo tienen los profesionales de la Logopedia», puntualiza Acosta. Sin embargo, las intervenciones son frecuentes en Educación Primaria y a medida que las personas con TEL crecen los tratamientos disminuyen.

En cuanto a la Universidad de La Laguna, sostiene que, aunque existe un programa para apoyar al alumnado con necesidades educativas especiales, hay que elaborar otros más efectivos y formar al personal docente. Además, resalta que estas personas tienen problemas de integración y para solucionarlos se necesitarían por ejemplo planes que fomenten el aprendizaje cooperativo en las aulas.

De acuerdo con la vicedecana de Movilidad de la Facultad, Marisela López, las ponencias estarán abiertas a toda la comunidad universitaria que desee asistir. Hasta un total de 250 personas podrán participar en las jornadas debido a las limitaciones de plazas que ofrece Google Meet.

Este ciclo de actividades relacionadas con el Grado empezó con la celebración de las II Jornadas interuniversitarias online de práctica logopédica. Desde el 22 de febrero y hasta el 22 de marzo, la ULL colaboró con la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), la Universidad de Oviedo (UO), la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la Universidad de Murcia (UM) para ofrecer al alumnado una amplia formación en relación con la Logopedia.

Curso 2020/21

El próximo 16 de abril tendrá lugar el simposio internacional Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Su organización corre a cargo del equipo de investigación en trastorno del lenguaje Acentejo de la ULL. Este acto empezará a las 9.45 horas de la mañana y terminará a las 5.30 horas de la tarde.

Casi un mes más tarde, el 14 de mayo, se celebrará la charla El trastorno del aspecto autista en la práctica. Sus ponentes serán Elena Pérez y Nausica Padrón, ambas trabajadoras de APANATE. El día 21 de mayo también tendrá lugar La narrativa como instrumento de intervención en la población infantil con trastorno del desarrollo del lenguaje y será impartida por Atteneri Delgado, investigadora en la ULL.

El 15 de junio, de 10 a 11.30 horas, se desarrollará la charla Introducción al abordaje logopédico en deterioro cognitivo leve y demencias. Sus ponentes serán Obdulia Talavera y Alba Aguilar, logopedas e integrantes de la asociación AFATE. Después de este evento se producirá un pequeño parón en las jornadas que coincide con el verano.

Curso 2021/22

El ciclo de actos que conmemora el 25 aniversario del grado de Logopedia retomará su actividad el 7 de octubre con la charla Terapia Auditiva Verbal, un enfoque centrado en la familia. Será impartida por Naira Delgado, directora del Centro Aureatav, e Irene Puerta, logopeda.

El 13 de octubre se celebrará la ponencia Abordaje logopédico en pacientes con disfagia. Felipe Pulla es logopeda en el Hospital Vall d’Hebron y será el encargado de impartir este acto.

El 2 de noviembre tendrá lugar el taller El papel del estado emocional en la rehabilitación del paciente afásico y su ponente será Raúl Espert, profesor de neuropsicología de la Universidad de Valencia. En ese mismo mes se desarrollará El papel del logopeda en el aula enclave y tránsito a la vida adulta, una charla que impartirán las logopedas María Borges y Ángeles Arrocha.

Clausura

El 21 de diciembre se desarrollará el acto de clausura de estas jornadas que conmemoran el 25 aniversario del grado de Logopedia en la ULL. En primer lugar se desarrollará la Presentación del Colegio Profesional de Logopedas de Canarias por Susana Nieto.

Justo después de esta  presentación, el logopeda Jonathan Delgado impartirá Análisis acústico de las alteraciones de la voz y el habla. La decana de la Facultad de Psicología y Logopedia, María Ángeles Alonso, también participará en este último evento.

En el acto inaugural, además del rector, intervinieron Tamara Cabrera, representante del Colegio de Psicología de Santa Cruz de Tenerife; Francisco Javier Sánchez, decano del Colegio Oficial de la Psicología de Las Palmas (COP); Bernardo Hernández Ruiz, decano de la Facultad de Psicología y Logopedia y Carmen Hernández Jorge, coordinadora de la Comisión de Proyección Social del mismo centro. En este acto se habló acerca de la universidad, los estudiantes y la sociedad actual, apuntando que deben estar siempre en conexión.

“Esta es una buena facultad, es de esas donde el nivel de investigación es alto. Tenemos un amplio conjunto de profesores que desarrollan una actividad investigadora de impacto abordando campos de la psicología a veces muy difíciles, donde se exige una tecnología y un conocimiento de vanguardia para poder conseguir una información útil para la sociedad”, declaraba Martinón y señalaba que esta semana sirve para crear comunidad universitaria al igual que para proyectar y dar a conocer el trabajo y la dinámica del propio profesorado. 

«Enfocarse en el quién y no en el cómo»

Tras el acto inaugural, la catedrática Ana María Martín Rodríguez empezó la primera conferencia de estas jornadas llamada Intervención Psicosocial para la integración de personas en conflicto con la ley. Para ello, presentó algunos proyectos que trataban de mediaciones con personas privadas de libertad en los que había trabajado junto a otros profesionales.

La ponente expuso y comentó las investigaciones realizadas por la misma para poder explicar mejor los resultados de los que dedució cuando los psicólogos tratan con delincuentes tienen que saber enfocarse más en el quién y no en el cómo, pues es necesario saber qué hay detrás de cada persona para poder ayudar a integrarla en la sociedad.

Martín Rodríguez resaltaba durante gran parte de la conferencia la importancia de la enseñanza en las prisiones, ya que actualmente en la mayoría hay pobreza educativa. “Los presos están motivados, pero el tema no les interesa, tienen déficits y los educadores les tratan con condescendencia, como si los detenidos fueran inferiores”, con esta declaración la ponente explicaba que para que la enseñanza sea efectiva se debe atender a las necesidades de los encarcelados y tener en cuenta lo que ellos quieren, pues sino la docencia podría dar malos resultados. Asimismo, la profesora aseguraba que los reclusos que se esforzaban en estudiar tenían más probabilidades de no reincidir al salir de la cárcel, ya que conseguían un trabajo y estabilidad familiar y social.

¿Cuál es el papel que desempeña una coordinadora Erasmus? “La coordinadora Erasmus dentro de la facultad se encarga de hacer la preselección de los alumnos que después van a salir para llevar a cabo sus estudios fuera. Nos encargamos tanto de los entrantes como salientes y revisamos el contrato que ellos proponen, el número de créditos que piensan realizar, si es o no adecuado y nos aseguramos de que vienen con un nivel de español mínimo. También llevamos a cabo el denominado Trascription record, que consiste en la trascripción de las notas del sistema del país en el que se encuentran al de destino y viceversa. Otra de las funciones es informar de las opciones que tiene el alumnado tanto en Erasmus estudio como en prácticas”.

¿Cómo ha obtenido dicho cargo? “Me lo propuso el vicedecano de la Sección de Psicología y Logopedia. Y bueno esto es algo que uno hace porque quiere colaborar con la buena marcha de esta sección. Hay alguien que se tiene que encargar de estas cosas. En mi caso me quitan un crédito que si te fijas bien no es mucho, y esto me ocupa más tiempo que el que me restan, pero lo hago porque creo que es un programa interesante y porque es una oportunidad para los alumnos”.

Los profesores también pueden realizar Erasmus, ¿no es así? “Sí, hay una parte que se llama Staff Mobility”.

¿Usted ha hecho alguno como docente? “No, yo estoy en el puesto desde hace poco tiempo, pero en este curso tengo a dos compañeros que van a utilizar esta posibilidad para ir a Italia. El Staff Mobility se utiliza bien para impartir algún tipo de docencia con universidades que tengamos convenio, para aprender una técnica o para realizar algún tipo de trabajo de investigación”.

«La beca no depende de nosotros, esto es un problema de corte económico»

¿Es cierto que la beca llega tarde y no cubre todos los gastos? “La beca no depende de nosotros, esto es un problema de corte económico, de solución de fondos europeos. Me consta que ahora es mucho más rápido que en años anteriores, incluso la cantidad de dinero que recibe el alumno es bastante mayor”.

¿Cómo es la calidad de vida en una estancia Erasmus? “Pienso que, a lo mejor, con la cuantía de la beca que se le puede dispensar, difícilmente le va a dar para tener una estancia muy agradable. En este tipo de salida muchas veces tienes que tener el apoyo familiar en todos los sentidos, en el económico y en el emocional, tienes que saberlo de antemano en función del país al que te dirijas. Evidentemente no es lo mismo Polonia o Rumania, que puede ser bastante rentable, que Italia que es más caro. Y sobre todo, depende de la actitud del alumno, que debe ser positiva”.

¿De dónde son los estudiantes más interesados en venir a la ULL? “A los alemanes les encanta. Tenemos alrededor de diez convenios con Alemania. A mí este año me han llegado muchos mensajes de alumnos a los que les interesaría cursar en la Universidad de La Laguna pero no existe convenio con su centro. Asimismo, no es una cuestión solo de Erasmus sino turística”.

«Nuestros estudiantes prefieren ir a sitios donde el habla principal sea la inglesa»

¿Y en el caso de los estudiantes de esta Universidad? “Esta preferencia no se da al contrario. Hemos mandado como uno o dos, contados con los dedos de una mano. Nuestros alumnos prefieren ir a sitios donde el habla principal sea la inglesa lógicamente. A Italia tampoco van (aunque este año se está facilitando más las salidas) porque nos encontramos con el tema de la acreditación. Deben obtener un nivel mínimo de esa lengua, que viene dado por el convenio, normalmente es un B1, recomendado no obligatorio. Nuestro alumnado suele pensar que con el inglés es suficiente. Yo creo que es interesante prepararte otro idioma, poder alcanzar el certificado e ir con mucha más facilidad. En esta cuestión, los estudiantes de la ULL no tienen motivación”.

¿Hay diferencia entre aquellos estudiantes que hacen Erasmus y los que no? “Lo primero es que esto es de tipo voluntario. Si uno ha decidido que se va, pues se va sabiendo que es un proceso en el que hay pérdidas y ganancias. Uno de los grandes problemas es que piensan que las asignaturas que hay aquí, van a encontrarlas en el ideario de su destino elegido. Para eso yo tengo una serie de apoyo de tres profesores, coordinadores académicos, que solemos apoyar al alumno en la búsqueda. No existe una relación directa entre una materia de tercero del grado de Periodismo de la ULL, que en la de otra Universidad, pero lo que nosotros buscamos son contenidos similares”.

¿Recomendaría una experiencia Erasmus? “Definitivamente sí. A muchos estudiantes les conviene salir de su entorno, creo que es una experiencia estupenda, muy gratificante. No solamente en la cuestión académica, sino personal, porque supone aprender cosas nuevas, buscar recursos para enfrentarte a tus problemas, aprender una lengua, hacer un esfuerzo por interactuar con otros que no hablan o no comparten tu cultura, aproximarte a otras normas sociales y aprender a ser respetuoso. Yo le veo solo ventajas, no sé por qué no salen más”.