Esta vez, el ponente introduce la evolución de los números, donde descubre las  distintas teorías, de lo más atractivas, pero inciertas y los verdaderos orígenes de nuestras cifras, que datan a  más de 2000 años. De manera que utiliza estas teorías fantásticas para desmentirlas, y, así, introducir la verdadera historia de los números.

«No podemos defender cualquier cosa, por muy chula que nos pueda parecer», afirma Ibáñez. Y es que, el auge de aquellas teorías  no solo fue por el poder de las redes, sino que, también, por la aparición de las mismas en páginas de divulgación científica, o bien por la promulgación de éstas por parte de muchos docentes. De esta manera, destaca la necesidad de leer artículos o libros que recojan la verdad, porque serán estos textos los que nos afirmen que el origen lo encontramos en la Antigua India, ejerciendo un  «viaje espacio- temporal» numérico a través de los países árabes, llegando así a España, Europa hasta expandirse por todo el mundo.

«Miremos donde miremos siempre hay un trasfondo matemático»

Previamente a la charla, este premiado matemático e investigador de la Geometría Simpléctica y la Cultura Matemática,  subraya cómo los números «son objetos cotidianos, que manejamos habitualmente y que constan de una historia, y un desarrollo» y por lo tanto, surge la responsabilidad de divulgarla, de descubrir esos orígenes para que las personas concluyan que «la cultura y el arte están muy ligados a las matemáticas» porque «siempre hay un trasfondo matemático».

Iniciada su intervención sobre las distintas teorías, corrobora su  popularidad, pero recalca la carencia de veracidad en las mismas. Como, por ejemplo, la que llama como la «Teoría del PowerPoint», cuyo nombre surgió en aquella época en la que se introducía la era digital, se descubrían ciertas herramientas tecnológicas y en donde comenzaban a deslumbrar estas hipótesis. En concreto, esta establecía que los árabes habían inventado la formas numéricas, teniendo en cuenta que la cantidad de ángulos de la grafía debían de coincidir con el valor del número.

Una iniciativa que, con su última charla, nos abre las puertas de las matemáticas. Un mundo que consta de una evolución llena de aciertos y errores que debemos conocer, dado que «la historia de la humanidad es evolución y, los números, no son más que parte de nuestra historia».

En este fisquito la docente mostrará uno de esos casos, pues relacionará un tipo de arte con los números, exponiendo brevemente cómo y cuándo empezó la utilización de las matemáticas en la música. Para explicar dicha conexión, la profesora utilizará como ejemplo las construcciones de algunas escalas, ya que las matemáticas están presentes la arquitectura de las composiciones.

Para Sosa Martín, su objetivo es «dar a conocer algunas utilizaciones de conceptos matemáticos en otras áreas, en este caso, en la música», además de motivar a los oyentes a que sigan profundizando en el tema.

«Un fisquito es una forma de transmitir las matemáticas de manera amena y acercarlas a la realidad», subraya Diego Guouman para explicar resumidamente qué son los fisquitos, a lo que Daniel Herrera añade que, en realidad, no son más que charlas, sin embargo «no son tan pesadas como podría serlo una que dura cincuenta minutos, sino que son diez minutos en los que te entretienes aprendiendo».

«Cuando nos conocimos en primero de carrera pensamos que estaría bien crear un fisquito en tercero, y aquí estamos ahora»

Ambos alumnos admiten que desde primero les llamó la atención la idea de elaborar una ponencia, ya que veían que no muchos estudiantes se animaban a hacerlo. «Cuando nos conocimos en primero de carrera pensamos que estaría bien crear un fisquito en tercero, y aquí estamos ahora», comenta Herrera. La propuesta del tema surgió investigando asuntos relacionados con las matemáticas, hasta que decidieron hacerlo sobre la injusticia de los sorteos por apellidos, algo muy polémico en la actualidad y cuyo problema es el mal uso de las probabilidades.

Guouman confiesa que inventar un fisquito lleva dedicación y, además, reconoce que Edith Padrón les ayudaba siempre que podía ofreciéndoles archivos y documentos, fijándoles fechas para que no lo dejaran de lado, etc. «Nos ha llevado tiempo, pero el proceso ha sido divertido, desde proponer ideas y crear el guion hasta diseñar las diapositivas», declara.

Sobre el hecho de conseguir que estos estudios sean interesantes para un público general, Guouman determina que la complejidad no está en hacer algo gracioso, sino «que la gente lo entienda y lo vea tan apasionante como lo vemos nosotros».  Al respecto, Herrera expresa que «estas mini charlas ayudan a acercar las matemáticas con el mundo real, permitiendo que las cosas que nosotros trabajamos se vean de una manera más sencilla».

Todos tenemos un matemático interior

«Es curioso como esta carrera, que puede parecer aburrida, tenga más actividades que otras carreras que parecen más llamativas», manifiesta Diego Guouman, añadiendo que otras facultades podrían tener mayor facilidad para realizar actos de este tipo y, sin embargo, no se fomentan. Daniel Herrera se muestra de acuerdo con su compañero, agregando que «es todo un mérito que tengamos tantos eventos y oportunidades de participar en ellos».

Esta ciencia está presente en la mayoría de estudios universitarios de una forma u otra, razón por la que en estas jornadas también participan personas de otras titulaciones. En Filología, comenta Herrera, «el estudio de las métricas está muy ligado a los números, y aparentemente parece que no tienen nada que ver». Asimismo, afirma que todos tienen un matemático en su interior, pero algunos no lo manifiestan o piensan que los números no van con ellos.

«Al ver las matemáticas de una manera bonita es cuando te empiezan a gustar y a interesar», expone Guouman a la vez que defiende que cualquier persona, tenga los estudios que tenga, si le da una oportunidad a esta ciencia podría llegar a sorprenderse.

Últimas temporadas

La décima temporada del proyecto, que se realizará en el segundo cuatrimestre de este curso, será la última tras más de cuatro años celebrándose. Cada jueves el Aula Magna se llena con la presencia de profesores, estudiantes e investigadores, hecho que los dos estudiantes atribuyen a la profesora Edith Padrón: «Ella tiene mucho que ver con que asista tanta gente, siempre la ves por los pasillos anunciando los fisquitos, mirándote a los ojos y diciendo que espera verte allí».

Cuando los alumnos entraron a la carrera esta actividad ya estaba en marcha, por lo que confiesan que sentirán un poco de tristeza al ver que el próximo año no habrá más fisquitos, pero, aún así, reconocen que todos los programas tienen su final y que al menos pueden participar en este antes de que se acabe.

El científico y marino de la armada francesa Jean-Charles de Borda, tuvo la necesidad de calcular la altura del volcán por su gran importancia para la navegación. “El Teide por su posición y altura era como un faro en el océano”, nos aclara la ponente. Según expuso Ana María: “cuando trabajamos con la naturaleza las cosas son más difíciles de lo que parecen”. Borda no podía medir esa gran distancia, “lo que hizo fue calcularla”. Utilizó un triángulo rectángulo dividido en tres partes, “desde el pico hasta la Orotava, desde la Orotava hasta la Paz en el Puerto de la Cruz y desde la Paz al nivel del mar”, explicó la licenciada en Matemáticas.

“Podemos decir que el planteamiento, las medidas y el resultado que obtuvo nuestro protagonista fueron realmente brillantes”

La altura del pico más grande de España desde el nivel del mar, según Borda, fue de 3712,845 m. La medida registrada en la actualidad solo tiene dos metros de diferencia a pesar de que han pasado 250 años desde entonces. Además  “La precisión de los instrumentos de medida actuales no tienen que ver con los que trajo Borda, que eran los disponibles en su época”, reafirmó Ana María.

La ponente cerró la charla haciendo referencia al Círculo de reflexión de Borda. Un instrumento muy preciso que utilizó el científico para medir por primera vez la longitud del Teide. “Pero quizás se merezca otro fisquito”, concluyó casi a la vez que la alarma dio el aviso final. Mientras tanto se prevé que la 6ª Temporada de los fisquitos de Matemáticas llegue en febrero de 2018.