¿Cómo se recibe esta noticia? ¿Era consciente de que aparecerían en el ranking? «La recibimos, evidentemente, con mucha alegría. Estamos muy felices de que Research.com haya hecho este estudio basado en el índice D  y que estemos en la situación de número 1 de España. La esperábamos puesto que el año pasado ya fue el primer año que esta base de datos hizo este estudio bibliométrico y entonces quedamos en el quinto puesto de España».

¿Qué aspectos específicos les diferencian del resto de universidades españolas? «Cada universidad tiene sus puntos fuertes, pero yo creo que aquí en Canarias somos conscientes de que uno de nuestros puntos fuertes es el Instituto de Astrofísica de Canarias. Sin embargo, también en nuestro entorno, en Física, tenemos otros proyectos que son de gran interés y repercusión en la sociedad en general».

«Uno de nuestros puntos fuertes es el Instituto de Astrofísica de Canarias»

¿Cuáles son algunos de los proyectos de investigación más destacados que han contribuido a este reconocimiento? «No lo sé, no sé si son públicos estos proyectos o no, si se conoce ese dato concreto pero, en cualquier caso, seguramente muchos de nuestros profesores y profesoras que se dedican a la investigación y tienen proyectos importantes internacionales han colaborado con sus publicaciones en esta clasificación».

¿Qué papel juega el estudiantado en las investigaciones? «Son una pieza fundamental, es como el techo de una casa, necesitamos al estudiantado y ellos necesitan poder realizar una carrera investigadora de calidad. El alumnado de grado acaba haciendo un máster y después un doctorado, es esta carrera investigadora hacia la máxima titulación en una universidad que es el título de doctor, lo que hace que esta cadena funcione y avance el conocimiento y la ciencia».

¿Qué impacto creen que tendrá en el futuro este reconocimiento en el grado de Física? «Creo que es importante y que lo tendrá sin duda porque todos sabemos que en un determinado momento cuando toca iniciar unos estudios universitarios, y más hoy en día con las redes sociales, pues una de las cosas que se hace es mirar qué lugar es el mejor para lo que queremos conseguir y evidentemente eso unido a que la Universidad de La Laguna es grande y está en una isla maravillosa, pues creo que puede tener gran impacto».

«Son una pieza fundamental, es como el techo de una casa, necesitamos al estudiantado»

¿Existen colaboraciones o alianzas con otras instituciones o centros de investigación que hayan contribuido a este logro? «Por supuesto. Es imposible estar en un ranking de estas características en investigación si no se trata de equipos multidisciplinares y al mismo tiempo de gente que colabora en numerosos países internacionales en estos proyectos con fondos probablemente internacionales también».

Se encuentran en el puesto 68 de la clasificación mundial. ¿Tienen pensado seguir trabajando por mejorar este puesto? «No se trata de trabajar con este objetivo en mente, se trata de trabajar para mejorar en cualquier puesto. Yo como decana de la Facultad tengo como objetivo trabajar en una organización y gestión de la docencia y de las infraestructuras asociadas a estos estudios lo mejor posible. Hay otras dependencias en las que les corresponde el trabajo en otro punto que es mejorar la investigación cada día y estoy segura de que cada uno está en ello».

La Facultad de Ciencias de la Universidad de La Laguna acogió durante los días 13 y 14 de abril el decimoquinto Congreso de Estudiantes de Física (COEFIS). El evento, organizado y desarrollado íntegramente por el estudiantado, contó con la presencia de una decena de profesionales de la física que impartieron charlas y compartieron sus conocimientos con el alumnado de la Facultad.

Al Congreso, que tuvo como objetivo principal fomentar la difusión de la física y promover la investigación científica entre la comunidad estudiantil, acudieron destacados miembros de la comunidad de ciencias, así como importantes personalidades políticas y académicas de la región. La celebración ofreció la posibilidad de seguir el evento en directo a través de su canal de YouTube y su página web. La retransmisión en línea permitió a personas de todo el mundo acudir al acontecimiento de forma telemática, demostrando el alcance y la importancia del Congreso en la difusión del conocimiento científico.

La ceremonia de inauguración del acto estuvo encabezada por Ángel Víctor Torres, presidente del Gobierno de Canarias; Enrique Arriaga Álvarez, vicepresidente del Cabildo de Tenerife; Ernesto Pereda de Pablo, vicerrector de Investigación de la Universidad de La Laguna; María de Mar Afonso, decana de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La Laguna, y Silviana Elena Radescu Cioranescu, vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La Laguna.

Por su parte, Reinhard Genzel, premio Nobel de física en 2020, estuvo presente en el Congreso el viernes a través de una videollamada. El astrofísico alemán recibió el premio Nobel por sus contribuciones a la comprensión de los agujeros negros en la Vía Láctea. Durante su intervención habló sobre su trabajo y la importancia de la investigación en física para avanzar en el conocimiento del universo. La presencia de Genzel fue un gran honor para el estudiantado y un momento inolvidable para todas las personas que asistieron.

Durante los dos días que duró el Congreso, el alumnado pudo asistir a diversas charlas y talleres sobre diferentes temas relacionados con la esta rama científica, así como presentar sus propios trabajos y proyectos. La organización destacó la importancia de este tipo de eventos para fomentar la formación y el intercambio de conocimientos entre quienes estudian y profesionales del ámbito de la física.

¿Por qué decidiste estudiar Física? «Pues realmente no lo sé, pero es algo que me lleva gustando desde que soy muy pequeña y siempre he sido una niña muy curiosa. Solía leer, investigaba y me preguntaba muchísimas cosas. La carrera que es la que más dudas me respondía, así que lo he tenido muy claro».

¿Y por qué elegiste TikTok? ¿Consumías el tipo de contenido que creas? «Sí. De hecho, era una de mis fuentes de información porque empecé muy pequeña a intentar formarme y lo que veía eran vídeos. Mi entendimiento no era suficiente para leer un libro más teórico, más técnico. Empecé con esta plataforma ya que vi que estaba de moda, que se usaba mucho y yo también lo hacía. Entonces, pensé en acercar un poco lo que me encantaba, hacerlo un poco más divertido, rápido y ligero, que puedas ver rápidamente y te quedes con la información. Mi objetivo es enseñar usando una red social y por eso me decidí».

¿Te considerarías influencer o divulgadora? «Divulgadora más que influencer».

¿Consideras que hace falta más divulgación en TikTok? «Creo que es algo fundamental en absolutamente todos los campos. Es una manera de acercar el conocimiento a cualquier persona. Además, creo que poder nutrirte de las redes sociales es ponértelo sencillo. Estás aprendiendo a través de algo que utilizas con tanta frecuencia. Por eso creo que este formato que tenemos es muy importante, hay que mantenerlo y, sobre todo, hay que darle voz».

¿Cómo eliges los temas que tratas? «Pues principalmente pienso lo que a mí me gusta que es la cosmología, la astrofísica, etc. A continuación, ideo una pregunta. Si te fijas, usualmente empiezo planteando una cuestión. Yo lo que hago un día a la semana es sentarme y plantear preguntas. A lo mejor algunas para mí son obvias, pero incluso tiro de amigos míos y les pregunto: «Oye, ¿te harías esta pregunta, sabrías responderme?». Por qué el cielo es azul o por qué la tierra se inclina a un ángulo específico son algunos asuntos que he tratado, además, me centro más en el campo que a mí me atrae. Por ejemplo, he hablado de agujeros negros de relatividad. Además, últimamente, deseo enfocarme en hechos cotidianos, del día a día».

«Yo con cinco años leía por curiosidad, no estudiaba matemáticas»

¿Has recibido alguna crítica por el enfoque que utilizas o incluso por tu estética? «Sí, por supuesto. De hecho, recibo tres tipos de críticas. Primero de todo, yo creo que ser una mujer en cualquier campo es más difícil y odio decir esto pero, desgraciadamente, es así. Por otro lado, la apariencia. The Big Bang Theory es una serie muy famosa y hay una creencia que somos como sus protagonistas pero no, tu apariencia no determina tus conocimientos. Y, en tercer lugar, el formato que yo he escogido es un vídeo rápido. Obviamente yo soy estudiante, no me apetece abrir un canal de Youtube pues no siento que pueda explicar ciertos asuntos. No lo veo ético. Tengo que simplificar y, por ello, gente que estudia lo mismo que yo y que no comparten mis técnicas me juzga. Siempre ha ocurrido, pero bueno, yo hago lo que me apasiona. No voy a parar por esto».

¿Sientes que el odio se deben al medio que has escogido? «Al fin y al cabo, detrás de una pantalla es muchísimo más fácil comentar. Opino que TikTok es muy tóxica a nivel de comentarios y odio».

Hablando de redes sociales, ¿qué opinas de la astrología? «Yo lo respeto pero hay un algo que debo decir. La astrología no es una ciencia. Entonces, yo como científica me molesta un poco que se hable de ella como tal. Al fin y al cabo, lo veo como creer en algo. ¿Crees en que los planetas influyen en ti de algún modo? Vale, genial, pero es imposible demostrarlo. Yo sí puedo, en cambi0, enseñar que un planeta y su órbita no puede hacer esto o, si lo hace, es un grado mínimo».

«Me encantaría ver a más mujeres de mi edad haciendo divulgación»

¿Has presenciado que lo que haces atrae a gente nueva a este mundo? «Yo opino que sí. Yo lo que explico son simplificaciones de los mismos conceptos matemáticos pero te pueden atraer otras partes. Si te llama la atención creo que es positivo. Yo con cinco años leía por curiosidad, no estudiaba matemáticas. Luego, comprendes que responde las dudas que tienes, te enseña a ver el mundo de una forma más analítica, diferente. Creo que una cosa puede llevarte a la otra».

¿Piensas que te ve gente que no se relaciona con la física? «O sea, yo no sabría decirte estadísticas exactas, pero yo creo que sí. Aunque quizás simplemente nunca se han interesado por la hasta el momento o que no tienen conocimientos de esta. En parte me alegra porque es al público al que pretendo dirigirme. Yo quiero dirigirme a personas que antes odiaban la ciencia y ahora les llama más la atención. A veces me paran por la calle o me escriben por mi estética, que no tiene nada que ver con mi temática. Al principio me molestaba esto ya que subía un vídeo muy trabajado sobre minas, por ejemplo, y los comentarios eran de mis uñas. Actualmente no me afecta tanto, es intrínseco a mi personaje. Me encantaría ver a más mujeres de mi edad haciendo divulgación».

El evento se realizó de manera presencial, en el que hubo aforo completo, aunque también estuvo disponible en formato streaming para todas las personas que no pudieron asistir de manera presencial. Hoy por hoy, todas las charlas están disponibles en el canal de YouTube del Congreso.

Entre las ponencias destacó La Lencería del Cosmos, conducida por José Daniel Edelstein, investigador del Instituto Gallego de Física de Altas Energías. En ella se explicó el desarrollo de la naturaleza íntima del espacio y del tiempo, así como la existencia de unidades fundamentales del espacio-tiempo. También El Boson de Higgs y la Pandemia presentado por Álvaro de Rújula, ex profesor de Física Fundamental en la Universidad de Harvard. Abordó en ella el papel de la investigación rápida, aquella que no busca dinero rápido sino conocimiento.

«No hay ciencia, hay ciencias»

Una de las actividades más esperadas fue la Mesa Redonda en la que, cada año, se reúnen un grupo de ponentes a charlar y debatir un tema en particular. La temática de este año fue Implicaciones Filosóficas de la Física. María Inmaculada Perdomo, doctora en Filosofía de la Ciencia; José Daniel Edelstein, profesor e investigador del Instituto Gallego de Física de Altas Energías; Víctor Gómez, catedrático emérito de la Universidad Autónoma de Barcelona, y Javier Echeverría, doctor en filosofía por la Universidad Complutense de Madrid así como docteur d’Etatès Lettres et Sciences Humaines por la Universidad de París presentaron este debate en el que la Física y la Filosofía mostraron sus analogías.

«No hay ciencia, hay ciencias; no hay método científico, hay métodos científicos. En unas épocas utilizan métodos científicos y en otras no. Así surge la filosofía de la ciencia, para explicar que hay en común entre las ciencias», sentenció Javier Echeverría para finalizar la jornada.

El acto arrancará mañana jueves a las 9.00 horas con el acto de inauguración que se realizará en el Aula Magna de la Facultad, y finalizará con el acto de clausura que tendrá lugar a las 20.15 horas del viernes. En esta ceremonia también se realizará la entrega de premios a las mejores ponencias. El alumnado que participe, al menos, en el 75 % de las charlas será premiado con un crédito.

Una de las actividades más esperadas es la Mesa Redonda. Este año, el tema elegido es Implicaciones Filosóficas de la Física de la mano de María Inmaculada Perdomo, doctora en Filosofía de la Ciencia; José Daniel Edelstein, profesor e investigador del Instituto Gallego de Física de Altas Enerxías; Victor Gómez, catedrático emérito de la Universidad Autónoma de Barcelona, y Javier Echeverría, doctor en filosofía por la Universidad Complutense de Madrid así como docteur d’Etatès Lettres et Sciences Humaines por la Universidad de París.

La entrada presencial tiene un coste de seis euros. Con ella se podrá acceder al Congreso los dos días, al coffee break, en donde se podrá conocer al equipo de ponentes, merchandising exclusivo del evento y se tendrá acceso a un streaming privado. La entrada online tiene un coste de tres euros, adquiriendo esta entrada, tendrás solo acceso al streaming privado.

Vieron que esto era un problema que arrastraba la comunidad científica universitaria  y comenzaron a trabajar para arreglarlo. En palabras de uno de los integrantes, Juan José Fernández: «Un ejemplo muy válido es limpiar una casa, si es pequeña no hay ningún problema, pero pasa a serlo si tienes que limpiar un edificio, por lo que necesitarías muchas versiones de ti para poder hacerlo más rápido, en eso consiste».

Ahora mismo se encuentran en la primera parte de su planificación: aprender a usar la programación en paralelo. Consiste en una forma de programar basada en el uso de distintos terminales que desempeñan tareas sencillas, facilitando así el trabajo de limpiar el bloque. Este tipo de formación no se ofrece de forma directa en la Universidad y de esa carencia surge esta iniciativa, autodidacta y por puro interés personal de los miembros.

Han contado con apoyo por parte de la Delegación y el Centro de Cálculo de Informática y Física desde un primer momento, dotándoles del equipamiento para poder experimentar. Ante la pregunta sobre la involucración de la ULL en los proyectos de los alumnos aclaran que «de momento no estamos vinculados directamente, pero si en un futuro consiguiéramos financiación iría dedicada a conseguir equipamiento como raspberrys para poder empezar a materializar el computador».

Aún se encuentran en una fase muy temprana de la programación, experimentan con equipos sin escritorio con el sistema operativo Lynux Debian y hacen con esto que su efectividad en los cálculos aumente. Intentan ser cuidadosos con cada paso que dan, ya que consideran que estos son los más importantes a la hora de plantearse un futuro a largo plazo. Además, no descartan la posibilidad de, si todo sale adelante, dotar a los estudiantes de un computador funcional.

Nuevas fronteras

Juan José Fernández es el padre ideológico de este proyecto, que nació de su afición a la informática y a la programación. Tras plantearlo en un ambiente distendido, varios compañeros de distintas escuelas y facultades se unieron a la idea, fundando así lo que hoy se conoce como CEFIS. Actualmente, son seis alumnos los que forman el grupo, que trabaja de forma semanal dentro de las instalaciones de la Sección de Física y Matemáticas. Destacan que iniciativas como Formula Student ULL estén siendo populares en redes sociales, visibilizando así el trabajo por parte de los alumnos de Ciencias. Es por esto que están centrados en hacer una buena labor para que en un futuro pueda afiliarse a la Universidad y así conseguir financiación.

Pero lo que mueve la elaboración de este Computador de Estudiantes de Física es la necesidad de buscar nuevas fronteras más allá de aprobar exámenes y prácticas de laboratorio. Es la búsqueda del conocimiento lo que les atrajo de las carreras en las que están, por la misma razón creen en la viabilidad de un plan a largo plazo fomentado y realizado por ellos mismos.

Una idea difícil de financiar

Varios integrantes de CEFIS defienden la creencia de que no es el centro quien está despegado del alumnado, sino que el alumnado no inicia muchos proyectos y que, si lo hace, lo realiza al margen del ámbito universitario. Maojia Ou Jiang, integrante del grupo aclara que «si nosotros a día de hoy acudiésemos al profesorado con intención de buscar ayuda para el computador, ellos serían los primeros en motivarse con la idea y moverse en las instituciones para colaborar con nosotros».

Por otra parte, critican el sistema de financiación universitario, ya que cualquier inversor que quiera aportar, tendrá que abonar parte de ese ingreso en forma de comisión, dificultando así la posibilidad de conseguir la atención de posibles socios. Esto deja las dimensiones de este tipo de iniciativas como si fuesen amateur comparadas con sus homólogas pertenecientes al sector privado, y añaden: «Ya es bastante difícil para un estudiante con un Grado o un Máster por terminar conseguir dinero para un proyecto como para que además venga la ULL y se quede con una parte».

Tres de los profesores que están poniendo en marcha este proyecto son María Elisa de Castro, Fernando Casinello y Gonzalo Duarte. Todos ellos afirman que esta novedad en sus clases viene a raíz de las calificaciones tan bajas de los alumnos en la asignatura de Física. A raíz de ahí, aseveran que buscaban una solución al respecto y dieron con la clave de desarrollar este sistema en las aulas, que en líneas generales está dando buenísimos resultados entre el alumnado.

“Como profesor era muy duro dar clases y ver que nadie atendía la explicación”, asegura Fernando Cassinello al recordar como impartía la materia antiguamente. “Tenía una sensación muy frustrada como maestro al darme cuenta que nadie me escuchaba cuando impartía la lección”, añade el docente.

“La nota es una media entre la opinión de los alumnos y los profesores”

Gonzalo Duarte manifiesta que una vez que los estudiantes finalizan las presentaciones, el resto de los compañeros pueden valorar el trabajo realizado por el grupo que expuso un tema en concreto. El coordinador de la asignatura afirma que esto causa gran aceptación entre el alumnado, puesto que es otra forma de percibir las calificaciones, siendo así totalmente diferente a la que estamos acostumbrados.

Referente a la concesión del proyecto de innovación Cassinello añade que esto “significa que estás haciendo un esfuerzo porque todo sea diferente. Para mí es un orgullo ver que los alumnos están contentos. Al fin y al cabo venimos a que la gente aprenda y no se aburran, por lo que si los estudiantes participan, ganamos todos y cambias las maneras de enseñar”. María Elisa de Castro quiso hacer una alusión a todas esas personas que tachan de poco innovadoras a las personas que trabajan en el mundo de la salud, y ve aquí un ejemplo de que esa afirmación no es real.

“Lo primero que tenemos que ver es si es viable, si lo puedes aplicar a la enseñanza. La verdad es que había experiencias, pero diferentes”, declara Cassinello al recordar el inicio del proyecto. Además, destaca que la innovación es que los estudiantes prueben cosas nuevas en el contenido y auto diseñen el aprendizaje en grupo, lo cuál les hace aprender para el futuro laboral.

A raíz de esto, Duarte hizo mención al trabajo en Enfermería y recuerda que en este ámbito el trabajo en equipo es esencial, por lo que expresa que hacerles trabajar en grupos y valorar lo que hacen sus compañeros es fundamental. De esta manera, “los estudiantes ven el resultado de lo que han aprendido y de lo que trabajan de manera conjunta”.

«El éxito del proyecto es la participación del alumnado»

Los docentes aseguran que el Design Learning tiene varias claves, y que todas son importantísimas. No obstante, aseguran que sin la participación del alumnado esto no se podría llevar a cabo, debido a que son ellos los que diseñan la asignatura.

“Cuanto antes se lleve a cabo este método, mejor”, aseveran los tres profesores, estando así de acuerdo en que desde preescolar se debe emplear este sistema. “Hay que estimular curiosidad y por descubrir las cosas desde niño. Tenemos que dejarles que jueguen, que tengan aulas abiertas, que investiguen y que se pregunten cosas para que las mentes crezcan”, afirma Cassinello.

Duarte quiso acordarse de los alumnos del instituto, que entran a la Universidad con la estructura de tomar apuntes y desarrollarlos en el examen. El profesor recalca que esto se debe de radicar de inmediato.  Además, aseguran que con este sistema hay más trabajo por parte de la docencia y del alumnado, pero es de calidad.

En vistas al futuro, Cassinello estima que este método se llevara a cabo en las aulas. “Se podrá llamar diferente pero el enfoque siempre será la participación del alumno y la evaluación continua”, comenta el docente.

Se han cumplido las expectativas

Un grupo de alumnos, que disfrutan de este proyecto de innovación y de esta nueva metodología, confiesa que lo esperado con el Design Learning se ha cumplido.  Manifiestan que lo bueno que tiene es que da lugar a la creatividad y aseveran que ha conseguido que todos se unieran en conjunto, lo que ha hecho que salieran buenos resultados. También coinciden en que este sistema se debe llevar a cabo desde preescolar.

Además, aseguran que desde un primer momento tenían ganas de desarrollar este sistema. Añaden que es una forma diferente de trabajar en la universidad y consideran les será muy útil de cara al futuro laboral, debido al fomento de la creatividad  y a las exposiciones en publico, que normalmente suelen ser un problema para la mayoría de los estudiantes.

Desde 2008 el aula Magna de la Facultad de Física y  Matemáticas ha albergado a múltiples interesados, bajo los objetivos de comunicar, fomentar el aprendizaje y concienciar sobre la importancia de la ciencia. Los presentes participan y prestan atención al intercambio de conocimientos y sus múltiples experiencias relacionadas con la Física.

El acto de apertura será este jueves, 28 de marzo, a las 9.00 horas, y el de clausura a las 19.45, el viernes. Las jornadas finalizaran a las 18.45 horas el primer día y una hora más tarde, el siguiente. Al término del Congreso se desarrollará una mesa redonda sobre «Alternativas profesionales en Física».

Lo que parecía ser un partido muy disputado estuvo lejos de serlo pues Física Mevs tuvo clara ventaja en el marcador los 40 minutos. Pese a los continuados intentos de su rival por acercarse en el electrónico, fue imposible que recortaran las distancias. Con un primer periodo que terminaba 13-20, Ingeniería Electrónica demostraba que no estaba siendo su mejor partido. Las malas decisiones y un juego bastante errático hicieron que en el segundo periodo no lograse aventajarse aunque sí meterse en el partido yendo al descanso 9 puntos por debajo (27-36).

La falta de acierto sentenció a los azules

Tras el descanso, ambos equipos salieron a medio gas, nada que ver con lo visto minutos anteriores. En los siguientes diez de partido, Ingeniería Electrónica tan solo logró anotar ocho puntos mientras que los blancos 12. Sin embargo, a Física Mevs la valió su ventaja en el marcador para sacar tajada de un tercer cuarto nefasto en anotación para ambos conjuntos.

En los últimos diez minutos los azules sacaron a relucir todo su arsenal rompiendo por completo la defensa que a Física Mevs le había funcionado hasta ahora. A pesar de que perdieron el periodo tan solo por un punto (16-17), no pudieron hacer nada para evitar que Física Mevs se hiciera con un partido que dominó desde el minuto uno (51-65).

Más información sobre el Trofeo Rector de baloncesto masculino en Servicio de Deportes de la ULL

Ficha técnica

Ingeniería Electrónica (51): David Tomás González González, Carlos de Ybarra Falcón, Samuel Tejera Avila, José Enrique Álvarez Álvarez, Pablo Ramos Afonso, Martín González Vergara.

Física Mevs (65): Manuel Sanchez Benavente, Fernando Tinaut Ruano, Jorge Otero Santos, Antonio Julián Díaz Jerez, Yoan González Chretien, Adriaan Michielszoon Ybema García, Manuel Mallorquin Díaz.

Ingeniería Industrial (51).

Económicas (57).

La iniciativa busca juntar a programadores, ingenieros, diseñadores y científicos en grupos de trabajo para generar ideas y elaborar aplicaciones. El propósito es encontrar posibles soluciones a una serie de problemas propuestos por la Agencia. Cada equipo deberá trabajar sobre uno de los asuntos establecidos o, con autorización previa, en un proyecto propio.

Los cinco focos principales son la ecología, los desastres naturales y otros peligros, la hidrosfera y el deshielo, nuestra relación social en la Tierra y, como último tema más libre, la originalidad en la ciencia. Cada núcleo está, a su vez, divididos en varios apartados con diferentes objetivos cada uno.

La iniciativa, al alza

El desafío lleva celebrándose desde 2013 y ha ido ganando relevancia con cada edición. El hackathon del año pasado fue el más fructífero con más de 15 000 participantes y 161 eventos divididos en 61 países. Para esta ocasión, hay preparados casi 200 retos distribuidos por todo el mundo. El que tendrá lugar en la Isla es uno de los ocho que acoge España este año junto con otras grandes ciudades como Madrid, Barcelona o Valencia.

El plazo de inscripción para participar de forma directa ya está abierto en la página web oficial de la organización. En la misma dirección hay, también, un horario con los actos que están programados para las dos fechas.

Además, durante la reunión, de Sande afirmó que este tipo de acontecimientos también son de gran importancia en el mundo de la ciencia, ya que “es ahí donde su comunidad se conoce”. Por su parte, Torres recordó la gran oportunidad que se les brinda a los estudiantes de la carrera para “discutir e intercambiar en términos de física”.

Tras el acto inaugural, la directora del Centro Geofísico de Canarias María José Blanco Sánchez llevó a cabo la primera de las cuatro conferencias especializadas propuestas. En ella, la ponente habló de la Geografía y Vulcanología de nuestro archipiélago. Varias horas más tarde, y tras las exposiciones de algunos alumnos, le tocó el turno a la doctora Patricia Haro González, que ofreció una charla sobre las micro- y nano-partículas luminiscentes.

El Congreso de Estudiantes continuará durante el día de hoy a partir de las 9:00, hora en la que el director del Centro de Investigación Atmosférica de Izaña, Emilio Cuevas Agulló, habló sobre las actividades que se realizan en dicho Centro. Más tarde, a las 16:00, será Roberto Vega Álvarez quien muestre su ponencia ‘Un paseo por la Física Teórica’.