La investigación, publicada en enero de 2024 en la Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), editada por la Universidad Autónoma de Madrid, ha sido elaborada por Fermín Domínguez, profesor del Área de Lingüística General del Departamento de Filología Española de la Universidad de La Laguna, y por Daniel Rodríguez y Francisco Javier Batista, de la Universidad Europea de Canarias. 

Para ello, se tomaron datos del informe PISA (Programme for International Student Assessment) 2018, elaborado por la OCDE, en el que participaron estudiantes de 15 años de 79 países. Específicamente, se analizaron estadísticamente las respuestas de 1 118 estudiantes de Canarias, poniendo en relación, por un lado, sus puntuaciones en matemáticas, ciencias y lectura y, por otro lado, 602 variables extraídas de los cuestionarios de alumnado, bienestar, recursos tecnológicos y de trayectoria escolar. La principal limitación del estudio es que los datos de PISA dependen de la percepción del alumnado, de manera que es probable que existan otros factores que también influyen en el rendimiento académico que no están recogidos en el informe.

Repetir curso, lo peor

El estudio revela que, para el alumnado canario, el factor más influyente en el rendimiento académico, para cualquier competencia, es la repetición escolar, aunque tiene mucha relevancia, también, la esperanza de finalizar una titulación universitaria de grado, máster o doctorado. Primero, en el ámbito tecnológico y en el caso específico de la competencia matemática, aspectos como el uso de las tecnologías en la educación tiene un efecto considerable en el desempeño escolar; por ejemplo, el empleo en clase de software de simulación o, fuera del aula, la comunicación a través de correo electrónico, el uso de recursos para obtener información práctica de Internet y la enseñanza recibida sobre cómo interpretar los resultados de una búsqueda.

Sumado a lo anterior, para el rendimiento en las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y de Ciencias es relevante el uso de dispositivos digitales, pero también el control del tiempo de uso semanal de estos dispositivos. Asimismo, para la competencia lectora influyen la percepción de la utilidad de la lectura, leer libros de no ficción y el debate del contenido de un texto con otras personas para facilitar la memorización. 

La lectura, competencia transversal

Las competencias matemática y científica también se ven influidas positivamente por la lectura. En el primer caso, por la lectura de cómics fuera del horario escolar y de textos con diagramas o mapas en el aula. En el segundo, por la capacidad para leer textos difíciles o por no utilizar como estrategia para hacer resúmenes la copia literal del texto de origen. Se manifiesta así la importancia de la lectura como estrategia transversal para mejorar el desempeño académico y la motivación del alumnado y por ello se hace necesario favorecer acercamientos a la lectura fuera de las aulas.

El grupo de investigación apunta que la seguridad en la destreza comunicativa y el interés por temas medioambientales y sociales también son factores relevantes para las competencias matemática y científica. En el ámbito de los factores afectivo-emocionales, aparte de la esperanza en finalizar estudios de grado, máster o doctorado, influyen las altas expectativas académicas, sentir motivación, no sentir aburrimiento durante el estudio o la realización de deberes y, finalmente, no tener dudas sobre los planes de futuro. En cuanto al aspecto escolar, la repetición de curso es el factor que más influye en el rendimiento académico con independencia de la competencia, por lo que su empleo debe ser limitado, sugieren los investigadores. Además, el absentismo también afecta en rendimiento en matemáticas y ciencias.

El Congreso presenta la oportunidad de analizar los estudios de género y las nuevas teorías políticas sobre identidad queer que se desarrollaron a lo largo de la crisis sanitaria, creando así un nuevo paradigma. De la misma manera, se aspira a reivindicar la importancia de visibilizar estos recientes modelos globales. Para ello, a lo largo del evento se plantarán diversos archivos que comprenden la memoria y las narrativas personales y colectivas de las experiencias de mujeres en el tema.

A través de un recorrido histórico por las políticas y prácticas de opresión con las respectivas respuestas y resistencia por parte de la población, se investigará la producción cultural mediante la reflexión académica. El IV Congreso Estudios de Género y Teoría Queer. Género, subjetividades, disidencias: memorias y presentes se propone como un punto de reunión para presentar propuestas y reconceptualizar los estudios de género e identidad.

La iniciativa, coordinada por Fermín Domínguez, docente del departamento de Filología Española en la Facultad de Humanidades de la ULL, está dirigida a todas aquellas personas interesadas en este sector de estudio. Además, se llevarán a cabo prácticas artísticas desde Latinoamérica, España y Portugal con perspectiva de género, derechos y políticas y representaciones de la memoria disidente. Sin embargo, la inscripción está abierta al público en general.