¿Cómo surgió esta pasión por la gimnasia?«A ver, desde el momento que empecé a ir a mis primeras clases me gustó este deporte pero la pasión en concreto por él, con todo lo que concierne, comenzó en el instante que empecé a participar en las competiciones. En ellas observé lo bien que me lo pasaba y los sentimientos que pasaban por mí cuando me felicitaban el trabajo realizado eran únicos. En definitiva, para mí estuvo unida a la competición y al día a día».

¿Qué valor le das al hecho de tener varias medallas nacionales de gimnasia rítmica? «Está claro que todas son importantes y a todas le doy el grado de importancia que merecen, pero más que nada lo que me hacen sentir esas distinciones es a aprender a valorar cada temporada al máximo. Al final esas medallas son gracias a un trabajo y a pequeñas cosas que la gente no puede ver. Me quedo con eso por encima de cualquier reconocimiento individual o colectivo».

¿Qué metas te has marcado a corto plazo en relación a la gimnasia rítmica? «Es una buena pregunta, porque lo típico son las preguntas de metas a largo plazo. A corto plazo son casi como objetivos diarios y son las que más me suelo marcar yo. Destacaría: seguir disfrutando al máximo del entrenamiento diario, terminar los montajes sin caídas o no fallar giros cuando toque realizarlos en los entrenos».

¿Piensas que la gimnasia rítmica es un deporte venido a más o a menos en la actualidad? «Yo creo que todos los avances que hemos tenido en la tecnología, redes sociales e internet han ayudado a que sea un deporte venido a más o al menos eso pienso. Por ejemplo, antes no habían las facilidades que hay en la actualidad para ver los eventos nacionales de gimnasia, era complicado visionarlos. Y ahora, los puedes seguir fácilmente desde cualquier red social. Eso quieras que no, es un factor que provoca un crecimiento, sea el deporte que sea».

«Me plantee cómo podía ayudar a la gente y de ahí surgió mi elección por la Psicología»

¿Por qué la carrera de Psicología? «Hasta cuarto de la ESO quería hacer Medicina y lo tenía claro, pero luego en bachiller no me gustaron nada las asignaturas de física, química y demás, no me sentía cómoda. Además, era consciente de que tenía que sacar muy buenas notas y entre todo eso y el hecho de tener que dedicarle tiempo que no tenía por todo lo que entrenaba hicieron que descartara Medicina. Entonces me plantee cómo podía ayudar a la gente y de ahí surgió mi elección por la Psicología».

¿Cómo has gestionado y organizado su vida para poder cursar el grado universitario de Psicología y al mismo tiempo entrenar para competir a nivel nacional en gimnasia rítmica? «Con muchas ganas y durmiendo poco (risas). Todo es organizarte y eso te lo da el deporte, su práctica te hace ser disciplinado, al fin y al cabo. Es cierto que por mucho que te organices bien en algún momento te acabas agobiando, pero es como todo en la vida, habrán momentos mejores y peores pero desistir no fue una opción».

¿Desde la ULL te han mostrado facilidades en este aspecto? «Ninguna facilidad, todo lo contrario, pegas y trabas en todo momento. Para organizarme y gestionarme bien como te decía anteriormente, las clases por las mañanas son clave y es un hándicap que he tenido que sobrellevar toda la carrera a excepción del primer año. Evidentemente reclamé varias veces que soy deportista de elite, aunque nunca con éxito. La única ‘solución’ que me pusieron fue la de hablar con los profesores para poder asistir a las clases por las mañanas, aunque saliera en las actas de por la tarde. Esto lleva un exceso de responsabilidad por mi parte, totalmente innecesario, pero es lo que me ha tocado vivir».

¿Cómo te las arreglaste para entrenar tanto aquí en Tenerife como en Varsovia bajo estas medidas sanitarias debido a la pandemia? «Fue un poco duro. No voy a mentir. Yo estoy acostumbrada a entrenar varias horas en un pabellón grande y en el que puedo hacer miles de cosas y claro entrenar en mi casa no es lo mismo ni de lejos. Además de que no tenía aparatos ni máquinas para realizar un mínimo de entrenamiento tenía que rodar todos los muebles para generarme espacio. Aquí en Varsovia, la ventaja que tuve con respecto al confinamiento de casa fueron los metros de la vivienda. Al ser más grande pues podía hacer algo más pero no mucho. Mención especial se merece mi entrenadora que se estrujaba todos los días la cabeza a la hora de enviarnos trabajos diferentes para que siguiéramos manteniendo la pasión por la gimnasia».

Por último, si tuvieras que definir este deporte en tres palabras, ¿cuáles elegirías y por qué? «Pasión, disciplina y adrenalina. Pasión ya que sino amas y disfrutas de lo que haces para nada lo hagas, disciplina porque no es lo mismo cuando eres pequeña que cuando quieres llegar a algo y adrenalina (mariposas en el estómago) en el hecho de salir a competir e intentar lograr la satisfacción del trabajo bien hecho».

La ponencia está enmarcada dentro de una serie de conferencias organizadas en colaboración con la Comisión de Proyección Social de la Facultad y la Delegación de Alumnado de Psicología y Logopedia, cuyo objetivo es complementar la formación de los futuros profesionales a la hora de enfrentarse a casos prácticos en el ejercicio de su oficio. A lo largo de dos horas, los psicólogos presentaron ante una sala repleta de estudiantes de los cuatro cursos del grado tres casos prácticos reales que han trabajado en su consulta como modelo de guía de actuación ilustrativo para los jóvenes.

La intervención neuropatológica (sistema nervioso) en casos de autismo, explicada por Pérez Flores, el tratamiento en menores con problemas de conducta, presentada por Sosa Sosa y, por último, el proceso de terapia grupal en cuidadores informales dentro del programa «Cuida de ti», a cargo de Gutiérrez González, fueron el eje de esta charla, en la que se analizaron todos los aspectos, desde el diagnóstico, la posterior evaluación y los resultados de los procedimientos llevados a cabo por los especialistas en cada uno de los ejemplos.

Alter Psicología está conformado por un grupo de profesionales con sede en Tenerife, que ofrecen principalmente servicios de Psicología. Estos incluyen, entre otros, el asesoramiento, la evaluación y la intervención terapéutica, tanto en niños como en población adulta, además de elaborar e impartir diversos programas de formación y desarrollo personal y profesional.

El principal objetivo de su labor técnica es la elaboración de un mapa de los enlaces entre las neuronas, es decir, del denominado “conectoma humano”, que se entiende como el equivalente cerebral al genoma humano (la secuencia del ADN, con sus diferentes conectores). Tras innumerables estudios e investigaciones realizadas en la Universidad de Utrecht, el experto fue invitado a la ULL por el profesor Niels Janssen para divulgar sus hallazgos.

La conferencia comenzó con una premisa bien conocida: “El cerebro es una red compleja de interconexiones”.  Así, el científico estableció que existen dos principios de unión: el primero de ellos consiste en la formación de nexos específicos en cuanto a su desempeño neuronal en zonas concretas (microestructura), como por ejemplo, las zonas para el lenguaje, mientras que el segundo integra todas estas conexiones locales en grandes vínculos (macroestructura), que equivaldrían al conjunto de las primeras. Estas dos reglas básicas son las líneas maestras de las investigaciones que permiten desentrañar la complejidad de este órgano.

El análisis tanto de la microestructura como de la macroestructura de la sustancia blanca le llevó a la conclusión de que la manera en que estos fundamentos de conectividad se desarrollan en cada persona, pueden afectar a la composición del conectoma humano, inclusive su funcionabilidad. Por ello, se desgrana otro objetivo de esta conclusión: la búsqueda de un impulso natural para la mejora en la organización y actividad del tejido sin que disminuya su eficiencia.

Los estudios en esta materia, que han empleado en gran medida la técnica de la resonancia magnética (prueba que emite imágenes del interior de nuestro cuerpo) y sus variantes, han provocado el avance en la comprensión de la articulación del centro del sistema nervioso.

En la actualidad, Van den Heuvel está estudiando cómo se organizan en el cerebro las conexiones nerviosas empleando técnicas especiales de imágenes por resonancia magnética, es decir, un examen para identificar enfermedades, o funcional, que muestra las regiones del seso activas, para que la red neuronal sea visible para el estudio. Su objetivo principal es encontrar reglas naturales que impulsen la organización eficiente del tejido cerebral y comprender cómo la complejidad de este órgano está asociada con su funcionamiento en la salud y la enfermedad.

La cita de este viernes la organiza el Instituto Universitario de Neurociencia (IUNE) junto con el Laboratorio de Neurociencia Cognitiva y Psicolingüística (Neurocog), un centro que integra a grupos de investigación de diversas áreas que convergen en estudios sobre neurociencia y que surge como evolución del proyecto estructurante Neurocog, iniciado en 2010 y que ha sentado las bases para desarrollar investigaciones y reuniones científicas sobre la investigación del cerebro, sus funciones y el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas.

La ponencia correrá a cargo de Juan Eugenio Jiménez, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la institución lagunera. En ella, tratará los diferentes procedimientos que se llevan a cabo en el RtI y los acercará a los docentes. El objetivo del Modelo de Respuesta a la Intervención es detectar, de manera temprana, las dificultades por parte del alumnado para abordarlas y definir qué estrategias de enseñanza específicas debe usar el profesorado. El fin principal de esta técnica es mostrar las herramientas y el apoyo necesario que necesitan estos estudiantes para progresar en la escuela.

La intervención de Jiménez, que ha realizado numerosas investigaciones en el campo del aprendizaje juvenil y del desarrollo de la psicología en la educación, tendrá una duración aproximada de una hora.

El proyecto Neurocog ha desarrollado encuentros desde 2010, todos bajo la base de desarrollar investigaciones y reuniones científicas sobre el estudio del cerebro, sus funciones y el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas.  Entre los próximos coloquios que organizará el IUNE destaca el de Exploring the human connectome el 22 de febrero bajo la ponencia de Martijn van den Heuvel de la University Medical
Center Utrecht.

¿Con qué objetivo se desarrolla esta campaña? “Los ciudadanos de ahora tienen una idea general de que cuando tienen un conflicto con alguien o una persona les ha hecho daño, piensan que la única manera de resolverlo es acudir a un juzgado y que un juez les diga lo que tienen que hacer. La mediación lo que proporciona es una medida extrajudicial para llegar a acuerdos consensuados entre las partes de forma privada. Y que, luego, si las personas así lo quieren, pueden formalizar estos convenios realizados previamente en un juzgado, evitando que una tercera persona decida por ellos”.

¿Cuál es la estructura de esta idea? “Se han diseñado ocho imágenes, todas ellas creadas por un equipo de comunicación para que los ciudadanos se identifiquen. Una de ellas es, por ejemplo, una pareja de jóvenes separadas por un muro y su hijo en medio con un testimonio donde dice que ‘las personas que se divorcian y aprenden a ser padres en esta situación es algo que beneficia a todos’. En vez de que un magistrado dictamine cómo deben cuidar a sus hijos o cómo deben repartirse los bienes, se busca que las personas sean partícipes de la solución a estos problemas”.

“En vez de que un magistrado dictamine, se busca que las personas sean partícipes de la solución”

¿Cómo surge este proyecto divulgativo? “La Fundación Atyme se creó en 1990 y llevamos 28 años trabajando por y para la mediación. Yo diseñé el primer programa de ámbito estatal y, en un principio, se aplicó solo a las rupturas de pareja. En aquel momento, era un desconocimiento total que el divorcio se podía trabajar de otra manera, así que casi todo el mundo optaba por ir a la pelea en lugar de resolver las cosas de una manera cívica. Entonces, a partir de esta iniciativa, se fue ampliando el campo de acción a otras situaciones donde la conciliación tiene éxito”.

¿Por qué ahora? “Porque después de todo lo que se ha hecho durante estos 28 años, la sociedad española sigue sin saber qué es la mediación. Es muy triste porque se está perdiendo la posibilidad de que podamos vivir de una manera decente sin tanto conflicto de por medio. Es verdad que todo lo que hay al nuestro alrededor nos induce a pensar que la única manera siempre es la fuerza, la imposición o la vía judicial. Hay otras formas como la palabra, con un espacio adecuado para comunicarse, decir lo que se quiere, lo que no quiere y el porqué de las cosas”.

También tiene un centro de resolución de conflictos llamado Apside. ¿Qué nos puede contar acerca de él? “Apside fue el primer centro que monté en 1990. Como después era necesario llevar la actividad desde un ámbito más social, lo que hice fue crear la Asociación Atyme. Después de esto, pasamos a ser Fundación. Lo que hacen las dos entidades ahora mismo es colaborar para la formación de mediadores, aparte de otros profesionales”.

“No hay demanda para todos los mediadores que quieren ejercer»

Ha impartido varios cursos en Tenerife y publicado el informe ‘Conflicto familiar y mediación’ para el Colegio de Psicólogos de la Isla… “Sí, he colaborado mucho. El Colegio Oficial de Psicólogos de Tenerife y el Centro de la Familia son dos instituciones que han contado siempre conmigo durante bastantes años. Esta vez también me han brindado su apoyo para estos eventos, al igual que la Facultad de Psicología de la ULL cediéndonos voluntariamente el salón de actos”.

En una entrevista que hizo en 2016 para Diario Mediación analizó la historia de la mediación. En ella, comentó que todavía le faltaba mucha promoción y apoyo de las instituciones. ¿Considera que la situación ha cambiado? “Lo que se ha notado es una gran cantidad de profesionales que se han formado en mediación. Pero claro, la enseñanza en una materia de estas características se ha tomado exclusivamente como memorización, es decir, como contenidos. Es indudable que hay que conocer, pero el mediador necesita formarse personalmente para trabajar el conflicto. Lo que sí se ha dado una avalancha de numerosos expertos que conocen la mediación, y muy pocos ciudadanos que desconocen su existencia. No hay demanda suficiente para los mediadores que quieren ejercer”.

Ha escrito muchas novelas enfocadas a los conflictos familiares, judiciales y mercantiles. ¿Tiene pensado alguna nueva a la vista? “El primer libro que saqué fue en 1998 y va por la sexta edición. Actualmente estoy más introducida en el proyecto de investigación que comenté antes. Además de la Fundación, hemos llevado a cabo tres investigaciones. La primera, con parejas separadas tras 25 años de matrimonio. Seguidamente, analizamos relaciones conyugales de larga duración y hemos detectado, incluso, cómo el cambio social ha afectado al mundo de la familia. Por otro lado, hicimos un estudio de hijos y mediación. Entrevistamos a personas de 20 y 30 años que tenían en torno a 7 y 10 cuando sus padres se separaron. Te explican su percepción y la influencia positiva que ha tenido la mediación en sus vidas».

“Nuestra actividad promueve mucho la creatividad y la flexibilidad mental”

Para cualquiera que esté interesado en el mundo de la mediación, ¿qué le recomienda? “En primer lugar, que se pregunte si es solo cuestión de ilusión teórica o realmente tiene ganas de cambiar cosas. La mediación promueve mucho la creatividad y la flexibilidad mental. También, la posibilidad de que cosas que parecen utópicas lleguen a serlo. Debe ser una persona que no ponga pegas en romper con la tradición y que tenga paciencia”.

¿Tienen futuro estas profesiones y actividades? “Soy muy optimista. Si no, no estaría tantos años estudiando este tema. Confío en la mediación, creo que es una de las soluciones más interesantes. Lo que sí es verdad es que aún no hemos conseguido interesar, y no sé el porqué, a los medios de comunicación. Tienen un papel enorme para transmitir a los ciudadanos todo lo que concierne a este tema. Otro sector muy importante es el de la política. Los líderes tendrían que acudir a la mediación cuando estén inmersos en situaciones difíciles, ya que sería el mejor ejemplo que podrían darle a las personas».

Antonio Manuel Liz Gutiérrez, doctor en Filosofía por la Universidad de Salamanca y catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia en la ULL, o Domingo Fernández Agis, doctor en Filosofía por la ULL, serán algunos de los ponentes invitados a la asamblea. A este grupo se sumarán otros cuatro: Félix J. Ríos, Isabel Castells, Domingo-Luis Hernández Álvarez y Carlos Javier Álvarez González.

La recepción y entrega de materiales se realizará a las 9.00 horas del próximo miércoles 9. Luis Alberto García, catedrático de Psicología de la Educación de la Universidad de La Laguna, inaugurará los actos con la conferencia: Creatividad, locura y otras cuestiones humanas, a las 10.15 horas de ese mismo día.

Las diferentes exposiciones se sucederán de la siguiente manera: a las 11.30 horas, Domingo Luis Hernández dará su charla Locura en artificio. Al término de esta, será el momento de la comunicación de Mercedes Pérez y Daniel Plasencia llamada Acercamiento a Hellblade: Senua’s Sacrifice, y la de Alejandro Coello titulada, Ni locura ni santidad. A las 16.00 horas Isabel Castells, profesora titular de Literatura Española del Departamento de Filología Española de la ULL, ofrecerá a los asistentes: El “signo ascendente” del Marqués de Sade en el cine surrealista: Šileni de Jan Švankmajer. La jornada terminará con la intervención de Aniol Hernández: Las pasiones del alma en los tratados médico-filosóficos de Galeno, y la de Vanessa Rosa: Cuando el nueve se convierte en seis.

Evolución de la locura a lo largo de la historia

En la segunda cita se abordará el concepto de locura en la literatura griega y latina hasta, incluso, el estudio de la relación entre la vejez y el concepto protagonista de las jornadas. La primera tendrá como protagonista a Antonio Manuel Liz Gutiérrez, que hablará de Locura y Robots. Seguidamente, Jesica Sosa y Javier J. Pérez mostrarán sus impresiones con La visión del trastorno mental en la delincuencia y Modelos cognitivos de la esquizofrenia. A las 12.30 horas, después de un breve descanso, será el momento de que Félix J. Ríos, profesor de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Universidad de la Laguna, exponga: La fabricación de la locura: Leonora Carrington.

La organización comenta que “el propósito principal de este congreso es mejorar la preparación académica de alumnos y profesionales relacionados con las humanidades y la psicología”. Para ello, los actos de la tarde se iniciarán con la ponencia de Domingo Fernández Agis: Pensar la locura: alienación y cultura. Natividad Garrido y Mónica Sardiña cerrarán el día con Una “literatura para locos” y Casi el jardín.

Dimensiones de la locura

El concepto de locura ha evolucionado durante el transcurso de la historia, creando un estereotipo que invita al debate y la reflexión. En esta línea temática se encuadra la conferencia de Irene Torralvo titulada El trastorno psicológico en la sociedad actual: la evolución de la locura a través del espacio y el tiempo, a las 10.00 horas del día 11 de mayo. En esta tanda de ponencias le acompaña Javier López y su obra El desacuerdo en el delirio. A las 11.00 horas José Juan Batista Rodríguez presentará Las bendiciones de la locura, para finalizar con Carlos Javier Álvarez González, y su trabajo: Alucinación y locura.

Tras el almuerzo, se retomará la actividad a las 16.00h como en los días anteriores y, en este caso, son Daniel Valbuena y Pierinna Rizza intervendrán con: La cara “real” de la esquizofrenia y Trastorno esquizoafectivo: ni esquizofrénico ni bipolar, respectivamente.

La clausura del evento, que tendrá lugar el próximo viernes 11, a las 17.00 horas, correrá a cargo de José Antonio Ramos Arteaga, profesor de Literatura Española de la Universidad de La Laguna, que disertará sobre la Poesía y locura en la Edad Media. Por último, a las 18.00 horas de esa misma tarde, la Revista Cipselas aprovechará la ocasión para presentar ante la comunidad universitaria la publicación de su tercer número.

Desde la organización, se anima a académicos, expertos e investigadores a complementar su formación fuera de las aulas, asistiendo al encuentro. Además, se ofrece la posibilidad no solo de acudir, sino también de formar parte de este a través de la presentación de comunicaciones de investigación.

“Hace alrededor de uno o dos meses contactó conmigo una editorial para publicar un libro propio”, expone. Carbonell explica que el mayor problema con la publicación del texto es que poseía más de 200 escritos en su anterior teléfono, el cual vendió y borro todas las notas sin querer, por lo que tendrá que escribir el libro desde cero. Por ahora quiere terminar su primer año de carrera bien, «porque este trabajo supondría estar escribiendo 8 horas al día y no puedo. En verano me pondré a redactar mucho, para en septiembre u octubre poder lanzar el libro o enviarlo a las editoriales”.

Estilos como el de Marwan y Elvira Sastre son sus referentes

Existen dos opciones para publicar en las editoriales. La publicación del documento por parte del escritor, que consiste en pagar a la editorial entre unos 500 y 1000 euros por unos 200 ejemplares. En este caso, las ventas serían casi íntegras para el autor, y la editorial se quedaría solo con un pequeño porcentaje de lo conseguido. Y el envío del manuscrito, si les gusta, lo publicarían y el dinero se repartiría entre ambos. “Todavía no sé qué opción escogeré, voy a intentar enviarlo a varias editoriales y, si a mi padre le parece bueno, sería una inversión por su parte”

La obra no será narrativa sino prosa-poética, por la línea de la poesía. Estilos como el de Marwan y Elvira Sastre son sus referentes, afirma. Respecto al contenido, habrán poemas que tendrán tres páginas de extensión y otros media. Además, no presentará una línea narrativa concreta sino que tendrá distintos temas como el amor, el desamor, algo más personal y el feminismo, entre otros.

Sus poemas están dirigidos principalmente a los jóvenes. Asimismo, asevera que no tiene miedo a cómo influirá su libro, pues todos sus escritos incitan al amor, propio o con otras personas, y siempre intenta hacer algo muy positivo para los demás.

Desde pequeña su padre, profesor del Grado en Ingeniería Civil y Agraria,  le ha metido en la cabeza la pasión por la escritura. “Nadie vive de esta, del cine o de la pintura, solo unos pocos son los que triunfan. Yo lo que quiero es asegurarme un futuro con lo que me encanta que es ser psicóloga, y aparte, si esto triunfa, será una gran alegría”, declara.

La joven comenta que antes de enviar cualquier manuscrito a ninguna editorial se debe registrar en la Sociedad General de Autores y Escritores (SGAE), “porque hay mucha gente que no lo hace y es muy importante”. Ahora sus obras las tiene registradas en Creative Commons para que no se difundan sin derechos de autor.

“La poesía la tomo como algo secundario hasta que tenga mi vida hecha, mi carrera completada. Para sentirme llena necesito ayudar a otras personas, me encantaría tener mi consulta y escribir. Mitad y mitad, nunca podría decir: lo dejo todo y me dedico solo a la escritura”, cuenta.

“No quiero que afecten mis valores a mi profesión como psicóloga”. La estudiante siente que sus ideales en redes sociales están un poco confundidos. Se considera una enamorada de los animales, pero no animalista, sí feminista liberal y comparte que lo principal que hay que cambiar es la educación. “Se debe defender la igualdad, hay feministas que opinan que tú no lo eres por depilarte, yo pienso que para ser feministas tenemos que ser libres. Hoy me voy a la playa y me voy a depilar porque quiero y ya está”. Esta visión de la vida se refleja en sus poesías donde quiere incitar al amor, no al odio.

Finalmente, anima a todo el mundo que tenga una pasión a que la muestre al público, “porque siempre va a haber personas a las que les guste, sean dibujos, poemas, vídeos”. Además, fomenta que lo enseñen al mundo ya que lo tienen facilísimo con las redes sociales. “Tener confianza para hacerlo es lo más importante, mi problema y mi virtud son que soy muy pública, pero me reconforta porque siendo así he podido ayudar a muchas personas. No hay nada de malo en exponerse, te hace más fuerte, si vives con miedo a exponerte te vas a quedar en tu zona de confort y no vas a avanzar nada”.

Los niños con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), pertenecen a este grupo de personas al que debemos prestar atención, que por no ser un poco precavidos, y por no haber dado alternativas como las que ha buscado el doctor Juan Jiménez y su grupo de investigación, tal vez, su futuro, se hubiera visto comprometido.

Detalles como este los cuenta el doctor Juan Jiménez, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Laguna. Explica cómo se gestó, consolidó e implementó el Modelo de Respuesta a la Intervención Temprana (RtI); un enfoque preventivo utilizado en alumnos de niveles educativos aún no avanzados para actuar a tiempo en aquellos que se encuentran en riesgo de sufrir dificultades específicas de aprendizaje.

En los casos en que se llega tarde en la actuación y el menor siente que no está capacitado para aprender, empieza a convivir además de con el retraso escolar, con numerosos aspectos que pueden acercarlo a su propia exclusión social y salida del sistema educativo. Este es uno de los objetivos principales del RtI, y como coordinador de este grupo de investigación que lleva el volante del mismo durante tanto tiempo, el catedrático observa que poner al servicio de la sociedad el conocimiento adquirido, emplear para ello todas las herramientas posibles, hacia un sector especialmente vulnerable, es uno de los aspectos necesarios de la labor de investigación.

El modelo RtI es un ejemplo de cómo poner al servicio de la sociedad la labor universitaria de investigación

Es en este punto donde flaquea el Modelo de Espera al Fracaso, especialmente cuando hablamos del contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo, de población escolar susceptible. En él se propone esperar un mínimo de dos años para comprobar que existe un desajuste escolar en competencias básicas como son la lectura, escritura y matemáticas, lo que estaría reflejando una posible dificultad en el aprendizaje.

Esto implica que es a partir de 3º o 4º curso de Primaria cuando se pone en funcionamiento la maquinaria de evaluación psicopedagógica para proponer la evaluación de aquellos alumnos que ya están mostrando retraso. Aquí ya es muy tarde. Demasiado tarde. La solución que se plantea es adelantarse al problema. Cambiar el enfoque que se le da. Centrarse en la prevención mediante un apoyo multinivel y sistémico que incluya a todos los agentes vinculados en el sistema educativo.

Adelantarse al problema

Así, el Modelo de Respuesta a la Intervención Temprana, se presenta como una alternativa al Modelo de Espera al Fracaso. Comenzar antes de que se presente el problema. ¿Pero cómo? Antes, el doctor Jiménez puntualiza que hemos tenido “suerte” en nuestra comunidad autónoma. De un lado, la Ley Orgánica de Educación (LOE) publicada en el año 2006, incorporó por primera vez la DEA y se ha mantenido con la Ley Orgánica para la Mejora de la calidad educativa. Es por ello que Canarias se adelantó en regular la atención educativa a la población escolar con este tipo de dificultades a través de una legislación específica.

Por otro, contar con el Programa Infancia, promovido por el Gobierno de Canarias, que se afianzaba en tres pilares básicos: la actualización metodológica del profesorado de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, la coordinación inter etapas para facilitar la transición del alumnado y las medidas específicas de apoyo orientadas a favorecer el desarrollo de las competencias básicas, prioritariamente el de la competencia en comunicación lingüística.

El profesor, pieza clave en el proceso de prevención e instrucción

El entramado no fue fácil de resolver. Años de investigación, análisis de datos, acuerdos con la Consejería de Educación, inversión en nuevas tecnologías, investigación, colaboración con otras universidades de países como México, Guatemala, Chile, Ecuador… y desarrollo de aplicaciones webs paralelas. Todo ello con sus fases, empezando la casa desde donde debe empezarse, desde sus cimientos.

Así, el grupo que coordina Juan Jiménez, Dificultades de Aprendizaje, Psicolingüística y Nuevas Tecnologías (DEAP&NT), ha desarrollado toda una serie de plataformas web diseñadas, tanto para la futura evaluación dinámica de las competencias básicas de los alumnos, como para la formación del docente encargado de tutorizar la evolución en las etapas de seguimiento. En este punto, el doctor Jiménez incide que es de vital importancia la toma de consciencia del profesorado de apoyo en el cambio de paradigma de este tipo de toma de contacto con el progreso de aprendizaje y, por lo tanto, en el modelo de enseñanza, en el reciclaje y asesoramiento que debe recibir.

Para ello, el maestro recibirá formación especializada mediante aplicaciones tecnológicas en prevención e instrucción. Dispondrá de aplicaciones de rigor metodológico e investigación empírica. El  grupo DEAP&NT  ha ido pilotando previamente las plataformas en las que está basada esta instrucción con docentes de distintos países de Latinoamérica. (Programa Letra, Trazo, Primate). Para ello se requiere la utilización de medidas CBM que permitan la identificación temprana y de control de progreso de aprendizaje.

La creación de un aplicativo informático ubicado en la web institucional de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias permite centralizar los datos que se van obteniendo de la aplicación CBM de niños que son detectados en situación de riesgo. Con él, los maestros reciben información sobre el estado de progreso  a través de gráficos.

Gracias a los acuerdos establecidos con la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, durante el curso escolar 2016/2017 el modelo pudo implementarse en 120 centros escolares de todas las islas en los que 8000 alumnos formaron parte de la evaluación inicial. Un 25 % de los menores detectados e intervenidos desde noviembre de 2016 hasta febrero de 2017, superó el programa tras haberse recuperado. Los resultados preliminares finales demuestran su eficacia al ser comparados con colegios que no siguieron este modelo ya que participaban como grupo control.

Tanto desde el Centro, con sede en La Cuesta, como desde la Universidad de La Laguna consideran «imprescindible para adquirir las competencias pedagógicas y didácticas necesarias para el diseño, planificación, gestión e implantación de una acción formativa».

Formador de formadores

Desde la organización se orientará sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y su renovación constante. Entre las competencias a adoptar entre los asistentes se encuentran algunas como conocer los procesos implicados en el aprendizaje, adquirir las habilidades necesarias para desempeñar dichas funciones y desarrollar planes de formación desde un proyecto inicial, su ejecución y evaluación. Además, se propondrán técnicas y recursos para trabajar en grupo.

De otro modo, el curso se tornará dinámico gracias a su parte práctica, una pieza esencial en esta congregación. Con ello, el alumnado comprenderá e integrará los conceptos y herramientas para que adquieran las competencias necesarias.

Lorenzo profundizó en sentimientos del ser humano como la rabia, definida como «la emoción más sincera que puede expresar una persona y que desencadena en la ira». Es un estado mental transitorio de locura encontrado en la parte emocional que se refuerza con el aprendizaje. También explicó el ego,  que nace de actos previos y hace de protección ante la existencia de un daño emocional.

El miedo, una emoción a tratar

Otra de las emociones analizadas por el ponente fue el miedo, catalogado como «algo común entre las personas». Ejerce como una alerta ante una situación que el sistema humano puede afrontar varias veces en su vida y de modo puntual. Pero no para vivir con ello ya que, «no se han desarrollado las habilidades necesarias». Para él, «vivir constantemente con este sentimiento implicaría el desencadenamiento de una enfermedad». Añadió que «las crisis son necesarias ya que desencadenan habilidades».

Transmitir los miedos es fundamental. La represión y la obsesión pueden generar un malestar que podría dañar en un determinado periodo de tiempo. Afirmó que empleaba «el 50% de mis terapias en afrontarlos y realizar acciones que ayuden a eliminarlos». De este modo, se evita que el paciente pueda desarrollar el egocentrismo. Algunas de las técnicas que actualmente emplea en sus terapias se basan en la frustración, en los casos de niños con problemas de conducta o las conexiones para lograr una compenetración con la vía emocional del enfermo.

Afirmó que el 80 % de los estudiantes se especializan en el ámbito de la Psicología Clínica, mientras la demanda de másteres y doctorados relacionados con la Psicología Comunitaria o Social crece entre los graduados en otras titulaciones, como Trabajo Social.

El vicedecano en funciones del COP afirmó que «los psicólogos están más pendientes de trabajar con los comportamientos humanos y las terapias a nivel individual que en dedicarse al ente global», es decir,  el conjunto de valores que forman a los ciudadanos. Mostró, también, su preocupación ante la escasez de profesionales en los servicios sociales de la Isla.

Los interesados que se hayan inscrito previamente deben estar a las ocho de la mañana en la Facultad de Psicología y, desde este lugar, partirán hacia dependencias militares, dónde tendrán lugar las jornadas.