Colgarse un silbato no es solo soplar para sancionar cuando se observa una acción ilegal. El verdadero arbitraje es aquel que se realiza de forma inadvertida y preventiva, es aquel en el que tanto público como integrantes de los dos equipos no recuerdan las decisiones tomadas al finalizar el partido.  Quienes se dedican al arbitraje son plenamente conscientes de que su trabajo siempre estará bajo tela de juicio. Por eso, es indispensable que sepan convivir con el error y saber que su labor, normalmente, no se verá reconocida.

La presencia de un estamento arbitral es esencial para el correcto desarrollo de un partido. La desinformación que poseen, tanto clubes como familias, es la principal causa de agresiones físicas o verbales que, por desgracia, se ven cada fin de semana en campos de fútbol y pabellones de todo el País. El pasado noviembre la árbitra de baloncesto gallega Paula Lema se vio obligada a parar un partido de Liga Femenina Endesa por una agresión verbal de carácter machista («¡Vete a limpiar!») proferido por un aficionado.

«La árbitra de baloncesto gallega Paula Lema se vio obligada a parar un partido por una agresión verbal de carácter machista»

Parece que el colectivo arbitral sigue y seguirá siendo siempre el causante de las derrotas. Tópicos como: «Pitaron mal», «Me cogieron la matrícula» o «Pita igual para los dos lados» son recurrentes a la hora de arbitrar los partidos. La culpa siempre recae sobre quienes dictaminan y no sobre los aspectos negativos que los equipos llevan a cabo. Todo por no estar de acuerdo con una toma de decisiones que, en la mayoría de los casos, es regla desconocida para el público.

Aunque la labor arbitral es cada vez más reconocida, desde el colectivo también se debe hacer autocrítica para ver en que se está fallando y qué aspectos generan desconfianza.

«Todavía soy joven y lo que quiero es jugar y coger experiencia»

Carlos Yanes es estudiante de Educación en la Universidad de La Laguna y, además, compite federado a nivel Interinsular Preferente en el C.D Bahía de Santiago, procedente de La Gomera. Su pasión por el deporte, en concreto el fútbol, viene desde muy pequeño y es por eso que no imagina su vida sin él. Tanto es así que, aún viviendo en Tenerife y estudiando una carrera, no deja de lado su ilusión que es poder llegar algún día al mundo profesional. Cuando acabe sus estudios todavía no tiene claro que va a hacer, pero ve con buenos ojos la enseñanza de la educación física a nivel escolar.

«Te puedes pasar fuera dos o tres una días una semana fácil, eso es tiempo que no estás con tu familia y en el que no puedes estudiar», comenta Carlos.  El joven jugador tinerfeño vive en Santa Cruz de Tenerife y los traslados a la isla vecina le suponen un gran gasto de tiempo, aunque no tanto de dinero ya que como dice: «el club te paga los pasajes, te paga las comidas, apartamentos y el gasto realmente importante que te genera el jugar en otra Isla es el tiempo».

«El objetivo es ser mejor que ayer siempre y de esta manera mejorar todos los días»

Yanes confiesa que «el primer objetivo que tengo, y es algo que ya no solo en el deporte sino en tu día a día o en tu profesión tendríamos que tener todos en mente, es el de ser mejor de lo que fui el año pasado y mejor de lo que fui ayer para mejorar todos los días». Afirma que todavía es un jugador joven y que necesita coger experiencia al jugar en este tipo de categorías, donde compiten desde los más experimentados como los que acaban de llegar. «Pasar de fútbol base y estar  jugando con gente de tu edad o incluso más pequeña, a este salto la adaptación fue algo difícil sobre todo al principio aunque poco a poco me voy sintiendo cada vez mejor», confesó el jugador del conjunto gomero.

«Si eres canario es más difícil salir a jugar fuera»

Carlos argumentaba que Canarias, aunque pertenezca a España geográficamente, al estar tan separados es mucho más complicado salir a jugar fuera, además de la competitividad que es bastante menor aquí. «Somos ocho islas de las cuáles dos son realmente influyentes en el fútbol nacional como son Gran Canaria y Tenerife, por lo que las posibilidades se reducen mucho y la diferencia de nivel con los equipos de la península en la mayoría de los casos es bastante notable».

Aún con estos inconvenientes, el sueño del joven estudiante tinerfeño sigue siendo el mismo que cuando era pequeño, ser jugador profesional. «Tengo mucha carrera por delante y la intención es seguir creciendo como persona y jugador, y si con suerte acabo jugando más arriba pues es mejor, ya sea en algún equipo canario que representa las islas fuera o fuera de Canarias».

La primera mesa se centrará en los últimos treinta años de investigación en el tema a tratar, contando con referentes en este ámbito, como Julio Cabero, profesor de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla; Francisco García,  catedrático de Informática y Automática en la Universidad de Salamanca, o Juana Sancho, docente emérita de Tecnologías Educativas de la Universidad de Barcelona.

La segunda mesa, que tendrá lugar el viernes, se centrará en la docencia con tecnología educativa aplicada a los planes de estudio. Contará con personalidades como Jesús Salinas, profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de las Islas Baleares; Jesús Valverde, catedrático y director del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura, o María Paz Prendes, catedrática en la Universidad de Murcia.

La tercera y última mesa redonda se destinará a abordar la temática de la investigación y docencia en el ámbito latinoamericano. Destacan referentes como Mariana Maggio, directora de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires; Magdalena Claro, profesora de la Facultad de Educación en la Universidad Católica de Chile, o María Soledad Ramírez, profesora del Institute for the Future in Education del Tecnológico de Monterrey.

Sebastián Martín, investigador del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, deposita «unas altas expectativas» en este evento, en el que destaca que «hay más de 330 personas inscritas y más de 150 solicitudes presentadas». Señala que la línea temática «quiere ser una proyección hacia el futuro, debatiendo sobre cuáles son las tendencias emergentes en la agenda investigadora y de formación sobre la educación». Respecto a anteriores ediciones, indica que han implementado «algunos cambios en el formato», como son el aumento de las ponencias.

La celebración de este Congreso se llevará a cabo con el apoyo institucional de la Fundación General Universidad de La Laguna . En el evento se tratarán temas como los retos de la educación en la sociedad digital, la investigación educativa, el uso de aplicaciones para el aprendizaje de las matemáticas y la educación emocional, entre otros. Por la asistencia se recibirá un crédito ECTS.

El objetivo principal es que quienes impartan docencia en los próximos años conozcan, analicen y debatan sobre el futuro y se actualicen a los nuevos tiempos. La coordinadora de comunicaciones de la Delegación, Aroa García, subrayó que «lo que se espera con estas actividades es retomar la participación de la comunidad universitaria, que experimenten un Congreso diferente y atractivo. Además de darle una mayor visibilidad a los actos que se realizan gracias a la iniciativa que tiene el alumnado»

Sergio Medina, 22 años: «Al dejar la Secundaria sentí alivio pero, por otra parte, también tristeza. Todo el mundo, tanto mi familia como mis amistades, esperaban que hiciese lo que cualquier persona hace». Él, al igual que seis de cada diez personas en España, abandonó la Secundaria en su último año. Según Eurostat, el abandono escolar prematuro es «un obstáculo para el crecimiento económico y el empleo, ya que obstaculiza la productividad y la competitividad, y agudiza la pobreza y la exclusión social».

A pesar de que siempre ha causado problemas en quienes la sufren, en situaciones de crisis económica la vulnerabilidad se agrava. «La juventud que abandona la formación de forma prematura está abocada a la falta de capacidades y cualificaciones. Se ve expuesta a un mayor riesgo de desempleo, exclusión social y pobreza», detalla el informe.

María del Carmen Rodríguez Jiménez es profesora en la Universidad de La Laguna y pertenece al Grupo de investigación para la educación en la diversidad (GIED). La investigadora define esta acción como la situación en la que alguien no concluye un ciclo educativo obligatorio.

Desde 2011, la tasa de abandono temprano en España ha disminuido trece puntos, pasando del 26,3 % al 13,3 %, reduciéndose prácticamente a la mitad. Sin embargo, continúa siendo el segundo país de la Unión Europea con peores cifras. La experta en educación afirma que, aunque la tasa es inferior, «a lo mejor no hay abandono pero sí hay mayor fracaso». Este fenómeno se define como toda insuficiencia detectada en los resultados. Asimismo, es importante destacar que están estrechamente relacionadas.

«Para estar en la ESO, que no me gustaba, estar sufriendo, no aprobando y que mi familia estuviese mal porque suspendía, para eso me enfocaba en otra cosa y me iba», cuenta el joven de 22 años. Y es que la desmotivación y la frustración conllevan a dejar de manera definitiva el proceso educativo. Según la Fundación Europea Sociedad y Educación , «es consecuencia de un proceso de desconexión con la escuela que puede tener muchas causas».

«Hemos tenido familias que no pueden comprar ni un paquete de folios»

Rodríguez argumenta que las causas son diversas. Entre ellas, la falta de motivación u otras no intrínsecas a la persona. «La flexibilidad, las becas que se dan» o las situaciones familiares también determinan el correcto desarrollo de la actividad educativa. «Hemos tenido familias que no pueden comprar ni un paquete de folios», señala la investigadora.

Juan Eugenio Jiménez, doctor por la Universidad de La Laguna e investigador en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación, advierte que existe algo llamado «falsos positivos». Y es que, según explica el docente, sin un plan de intervención temprana de dificultades, el estudiantado puede terminar formando parte de la tasa de fracaso.

El investigador es el propulsor de Multimedia battery for assessment of cognitive and basic skills in mathematics (BM-PROMA), una batería multimedia destinada a detectar las dificultades matemáticas en la educación básica. El objetivo es que los vacíos de conocimiento no terminen en convertirse en impedimentos a través de la mediación y la atención personalizada.

La dificultad específica para aprender tiene una base biológica que requiere una evaluación exhaustiva y una intervención con profesionales pedagógicos. Según Jiménez, los porcentajes reales son del dos al cuatro por ciento de la población total. Por otro lado, los datos tras la pandemia indican que casi la mitad ha sufrido dificultades durante la cuarentena. Estos obstáculos se traducen en vacíos causados por la escolarización en línea.

La importancia de la intervención temprana

Una vez realizada la atención personalizada a veces «no consiguen mejorar y progresar. Ahí es cuando estamos ante alguien con una dificultad específica para aprender las matemáticas, ya que has descartado que la instrucción no es la causa al haber ofrecido un apoyo educativo», explica el docente. En cambio, argumenta que en el sistema actual español se tarda mucho tiempo en identificar los problemas.

Por otro lado, el experto argumenta que «las escuelas tienen que invertir en acciones preventivas de detección e intervención, en cualquier aprendizaje» para identificar «quienes son los que ya están presentando unos indicadores de riesgo y habría que atender de manera urgente, de manera inmediata». Por lo tanto, «cuando no desarrollamos intervención preventiva, aumenta la tasa de falsos positivos con el paso del tiempo». Del mismo modo, María del Carmen Rodríguez hace hincapié en este hecho y reivindica que «si tú detectas a edades tempranas el fracaso, el abandono escolar será menor».

El proyecto Antirumores se complementa con actividades que se organizarán en los diferentes institutos y centros de Educación Secundaria del municipio lagunense. Se trata de seis diversos talleres de sensibilización y concienciación cuyo objetivo se enmarca en torno a la prevención de actitudes discriminatorias, intolerantes y de exclusión en el ámbito escolar. De esta forma, el programa está fundamentado en cinco módulos que tratan la gestión de conflictos, los rumores y la mediación intercultural, entre otros aspectos.

El propósito final del programa se centra en formar a las personas participantes en habilidades comunicativas, diversidad cultural y construcción de conceptos. Así, términos como los derechos humanos , la migración, los motivos que desembocan en los movimientos migratorios y el significado de los delitos de odio son algunos de los temas que se impartirán en esta formación. Sin embargo, la empatía será la principal herramienta que se utilizará en este curso, donde se aspira a promover la convivencia intercultural en la Isla.

¿Cómo y cuándo irrumpen las redes sociales en su vida? «Nunca le había hecho mucho caso a TikTok. En diciembre vi a un profesor de Chile que grababa en las clases charlando con los alumnos. Entonces, cuando no había mucho temario por impartir, coloqué el móvil a grabar y le gasté al alumnado una broma sobre mi marcha del colegio. Esa misma noche lo habían visto veinte personas, pero al despertarme fueron medio millón de personas».

¿Qué pensaron en el Centro y cómo se lo han tomado las familias? «Me llamaron para felicitarme por la idea y ofrecerme libertad creativa en las grabaciones. Programé una tutoría con las familias y les pareció genial porque es una forma de que vean lo que se hace en las clases más allá de sus notas académicas».

¿Existe un cien por cien de realidad en sus vídeos? «Completamente. Le doy a grabar y charlamos como si no existiera el móvil. Incluso hay ocasiones en las cuales estamos off the record y surgen momentos espontáneos y nos lamentamos de no haberlo recogido en vídeo. Me gusta que todo sea natural y el alumnado sea el protagonista».

«La educación debe renovarse»

¿Cómo cree que puede afectar el uso de las redes sociales a la juventud? «En una conversación en inglés con escolares de 3º de Primaria les pregunté por sus rutinas de tarde. Todos me respondieron que consumían plataformas de entretenimiento y redes sociales como Twitch o TikTok. Entran y buscan contenidos afines a sus gustos, y debemos hacer que también les guste el colegio mostrándolo de una manera innovadora. La juventud debe poder entrar a estas plataformas y poder ver vídeos sobre lecciones dinámicas que quieran replicar en las aulas. La educación debe renovarse».

¿Crees que las redes sociales sirven para concienciar a la juventud sobre lo que sucede en su entorno?  “Sin duda. Saben muchísimo más de lo que creemos. Cuando me comunicaron mi tutoría en 4º de Primaria tuve dudas, pero hemos hablado de temas de actualidad como la invasión rusa o de reflexión que demuestran que están al tanto de la información».

Se dice que en la niñez tienen una visión más esperanzadora de lo que sucede, ¿le han hecho más optimista en determinadas situaciones? «Ante cualquier problema piensan que todo se solucionará dialogando. Los adultos vemos los problemas desde el prisma de qué consecuencias tendrá en la sociedad, mientras que en la juventud sienten que se solucionan con un simple acto, sea una llamada o un detalle.  En ocasiones les cuento mis asuntos y ejercen de psicólogos conmigo mismo. Me encanta esa conexión».

Acoso en las aulas

Como docente de Primaria trabaja en la educación y prevención de situaciones de acoso a posteriori… «La educación es una bola. Desde Infantil formamos personas, por lo que todo lo que inculques desde Preprimaria está enmarcado en una etapa psicológica clave. Que perciban que sus docentes y sus progenitores sean un ejemplo para ellos es algo muy importante en su desarrollo. Debes ser modélico para que absorban esas posiciones».

¿Cuáles considera que son los tres principales valores que le inculca al alumnado? «El respeto es la base de la pirámide. El compañerismo para evitar grupitos, algo que evito impulsando grupos burbuja que voy rotando, y el cariño para crear un ambiente feliz y sano dentro del aula».

Imaginemos que sus cuentas de redes sociales llegan a un punto en el que podrías vivir de ellas. ¿Seguiría siendo docente? «Ser docente es algo que nunca dejaría. También es cierto que las redes como afición abarcan gran parte de mi tiempo libre, por lo que me encantaría compaginar las dos pasiones y crear una balanza lúdico-profesional. Actualmente, las llevo genial así que seguiré en la misma línea».

Esta entrevista ha sido realizada de forma conjunta con Pablo Herrera.

Y llegados a 2022, el Gobierno de España aprueba la desaparición de la asignatura de Filosofía en las aulas de la ESO, salvo las comunidades que, por voluntad propia, decidan integrarla. Tenemos los ingredientes para un cóctel molotov que no tardará en explotar en campo propio.

La filosofía no es una ciencia empírica, y quizá sea este motivo lo que la hace atractiva. Por naturaleza, el ser humano desea conocer y entender, y con ello, evolucionar a través del libre pensamiento. Sin él, seguiríamos estancados en sociedades anacrónicas donde el adoctrinamiento y las creencias de líderes de opinión pública serían unas verdades inmutables capaces de corroer la libertad y crear masas sociales.

«No debería existir nada más importante que enseñar al estudiantado a conseguir un espíritu crítico»

Y para evitarlo, no debería existir nada más importante en esta etapa formativa que, obligatoriamente, enseñar al estudiantado a conseguir un espíritu crítico que le permita cuestionarse sus alrededores y los dogmas sociales que imperan en nuestra sociedad. Si no lo hace, los asumirá como suyos sin réplica.

Obviar las deficiencias del sistema educativo y centrar el debate solamente en demostrar la importancia de la filosofía sería tapar el sol con un dedo. Quienes la hemos cursado conocemos sus defectos, el mal enfoque que se le da en ocasiones y la experiencia con docentes centrados exclusivamente en la necesidad de ofrecer el programa completo sin llevarlo a la práctica. Sean consecuentes y fomenten el cumplimiento de una de las competencias básicas de la educación: Aprender a aprender.

No soy creyente de la eliminación de la filosofía clásica, quizá la que más ampollas levanta en el colectivo estudiantil, puesto que es vital averiguar los antecedentes que conforman los principios de nuestra comunidad para ser capaces de crear las bases de un pensamiento razonado y con valor ético.

Sin embargo, disculpen que me aventure a ofrecer una solución a este rompecabezas: una enseñanza teórico-práctica que ponga en valor los conocimientos adquiridos y promueva debates que constituyan la adquisición de una crítica personal. Probablemente suene utópico, pero es un debe histórico que tiene el sistema educativo español para resolver. Reformular la asignatura y ofrecerla como lo que debe ser: una escuela para fomentar el libre pensamiento. No sirve lanzar la pelota de legislatura en legislatura.

«Una sociedad que no es capaz de pensar por sí misma está abocada al fracaso»

Vivimos en una sociedad capitalista que cataloga el valor de sus miembros por la capacidad productiva que ofrezcan. No quieren que pensemos. Empero, recordemos que la conquista social del libre pensamiento debe ser uno de los pilares sobre los que cimentar una opinión pública sin coacciones, ya que una sociedad que no es capaz de pensar por sí misma está abocada al fracaso.

El alumnado se queja de los porqués de estudiar a filósofos antiquísimos como Platón o Immanuel Kant, pero suprimir sus contenidos en la ESO nos transporta a sus épocas, donde los juicios propios no eran pertinentes. No permitamos que nadie nos quite la posibilidad de concebir nuestro propio sesgo. Es de justicia.

¿Has sentido alguna vez rechazo por parte de la sociedad? «Sí, además, bastante. A la hora de buscar pareja, por ejemplo, es muy difícil. En general, la población tiene unas ideas preconcebidas, no sólo sobre las personas trans. Cada persona tiene sus preferencias, pero el colectivo transexual está muy alejado de estas prioridades. A nivel laboral he llegado a presentar entrevistas de trabajo, cuando me llaman por teléfono y preguntan por Alma, al decir que soy yo y escuchan mi voz, cuelgan. No todo el mundo sabe que soy trans, según la sociedad tengo una voz masculina y piensan que soy un hombre. Y así, podría contar un millón de historias más».

¿De qué manera definirías el proceso por el que tiene que pasar una persona trans? «Es muy complicado, además de complejo. Me gustaría resaltar que no hablo por todas las personas transexuales del mundo. Hablo desde mi experiencia y de mi opinión. El proceso es difícil, tanto a nivel personal como social. Tienes que hacer un gran esfuerzo mental. Ir a una fiesta, a una entrevista de trabajo, quedar con alguien y no saber los prejuicios que esa persona tendrá, es duro. Por otra parte, el tema médico es dificultoso. Ahora ha mejorado pero, en mi caso, tuve que pasar por servicios psicológicos para que me dieran el carné de trans. Además, es un proceso lento. Se tarda mucho en conseguir aquello que necesitas para sentirte bien contigo. Es un proceso en el que tienes que luchar constantemente contra todo».

«Yo nunca he sido un chico, simplemente nací con unos genitales concretos»

¿En qué momento te diste cuenta de que no te sentías identificada con el género que te había asignado la sociedad? «Me di cuenta a los 12 años. El hecho de que a mi no me gustase el fútbol o que me gustase más relacionarme con las chicas me hacía sentir fuera de lugar con los chicos. Me puse a buscar en Google y recuerdo poner en el buscador de la biblioteca del instituto: me siento raro como chico. No había muchas personas trans por internet en esa época, tampoco ninguna personalidad referente. Yo no sabía lo que era una persona trans. Encontré un foro y vi que habían más casos como el mío. Vi la palabra transexual, comencé a investigar y entonces pensé: creo que esto es lo que me pasa». 

¿Crees que el tema de la transexualidad es un tema tabú? ¿De qué manera crees que podría visibilizarse más? «Tanto como un tema tabú no. A día de hoy, preguntas a cualquier persona y más o menos saben lo que es una persona trans. No todo el mundo acierta con la definición, se escucha mucho eso de un chico que se siente chica o cosas así. Y en realidad, no. Yo nunca he sido un chico, simplemente nací con unos genitales concretos. Creo que más que visibilizar se tiene que aceptar, se tiene que integrar bien en la sociedad. Hay un gran grupo de personas que por su educación o pensamientos no lo han sabido entender». 

«No soy yo la que está mal, eres tú quien me está prejuzgando y viendo lo que no es»

¿La transexualidad se asocia al cambio de sexo? «Para nada. La gente piensa que sí, pero realmente no. Muchas veces la sociedad cree que para ser trans hay que hormonarse, operarse, cambiarse los genitales o ser todo lo que no eras antes. Hay personas que son trans y no quieren cambiar nada de su físico porque se sienten bien así. La gente asocia que ser trans es sentirse mal con tu cuerpo. Seguro has escuchado alguna vez la frase: nació en el cuerpo equivocado. Es una frase horrible. Nos hace sentir que tenemos que cambiar y no es así. No soy yo la que está mal, eres tú quien me está prejuzgando y viendo lo que no es. No nacemos en un cuerpo equivocado, nacemos en nuestro cuerpo, que es el que nos ha tocado. Es la sociedad la que está equivocada». 

¿Existe diferencia entre expresiones de género e identidad de género? «La expresión de género es la manera en la que vistes, cómo hablas o te mueves, cómo eres, es decir, cómo te ven los demás desde fuera. Sin embargo, la identidad de género es lo que eres. Mujer, hombre, persona no binaria, mujer y hombre a la vez, género fluido…Son conceptos totalmente diferentes, no tiene nada que ver una cosa con la otra. Hay mujeres más masculinas y hombres más femeninos».

«Estuve los próximos diez años siendo alguien que no era yo de manera plena. Hasta los 22, no dije nada»

¿Qué piensas del concepto que se tiene acerca de lo que debe ser un hombre y sobre lo que debe ser una mujer? «No creo que haya rasgos de hombre ni rasgos de mujer, tampoco unos roles que haya que llevar a cabo. Simplemente, tienes que ser tú y ya está. Yo por ser mujer no tengo que saber planchar, limpiar, cocinar ni tener ganas de ser madre, por ejemplo. Por ser hombre no te tiene que gustar el gimnasio. Estamos muy binarizados».

¿Cuál ha sido el paso más difícil para ti? «Decírselo a mi familia. A los doce años lo supe, supe que no era un hombre. Hubo algo que me marcó mucho. Por esa época, estaba en un momento oscuro, era emo. Me pintaba las uñas de negro y recuerdo que, mi madre me tiró la pintura a la basura por miedo a que se metiesen conmigo en el instituto. Mi cerebro, de manera automática pensó: si mi madre no acepta que me pinte las uñas de negro, no va a aceptar que sea trans. Ella lo hizo por protegerme, la entiendo pero eso me marcó. Estuve los próximos diez años siendo alguien que no era yo de manera plena. Hasta los 22, no dije nada». 

«Cuando no se educa respecto a algo se tiende a rechazar, y esto conlleva el sufrimiento de mucha gente»

¿Consideras que la sociedad está mal educada respecto a este tema? «Considero que la sociedad no está educada, ni respecto al tema trans ni frente a ningún tipo de diversidad. Si perteneces a algún tipo de minoría vives en una burbuja. No estás fuera de la norma, todo te va bien. Las personas cuando salen del armario se tienen que enfrentar a determinadas situaciones día a día que las otras personas no. Imagina a alguien, por ejemplo, con autismo. Lo complicado que es para esa persona entrar a una clase donde estará con el alumnado que no te entiende. Esas personas al no entenderte tienden a rechazarte. Cuando no se educa respecto a algo lo rechazas y esto conlleva el sufrimiento de mucha gente. Desde los centros educativos deberían realizar muchas charlas o talleres donde se vean las personas diferentes y enseñar a respetar».

La venta de entradas se realiza por mesas de cuatro componentes, debido a las restricciones por la Covid-19, pudiendo seleccionar en la web la mesa que se desee ocupar. Además, se ofrece la opción de comprar una entrada en la denominada «fila cero», cuyo valor es de nueve euros, para quienes quieran contribuir solidariamente sin asistir al concierto.

Correcaminos Solidarios tiene como objetivo enviar contenedores con material para el alumnado. Estos incluyen desde pizarras y pupitres, para sustituir las mesas rotas y los bidones de gasolina que utilizan como sillas, hasta bicicletas para que se desplacen alrededor de nueve kilómetros y puedan asistir a las clases del colegio. Además, como asegura Patricia Martorell, la asociación cuenta con la ayuda local para la distribución y organización de estos recursos, es decir, es la población gambiana la que se encarga de que la escuela obtenga el material que se envía desde Canarias.

Este tipo de proyectos solidarios son puestos en marcha para que, tal y como expresa Patricia Martorell, todas aquellas personas que quieran seguir sus estudios tengan la oportunidad de hacerlo. En las circunstancias en las que viven, lo más común es que decidan quedarse en casa ayudando a sus padres y trabajando. Por eso asociaciones como esta pretenden dar las herramientas posibles para que se puedan desplazar hasta la escuela y tengan una mejor educación.

Son numerosas las funciones cognitivas en las que interviene el juego.  La profesora de Neuropsicología de la ULL María Antonia Nieto considera que su práctica es una forma de activarlas. Por ejemplo, tiene un componente lingüístico como parte de la memoria sintáctica y otro ejecutivo porque se necesita de la retroalimentación para mantener una estrategia adecuada que permita adivinar la palabra en un número limitado de intentos. Además, solo se puede jugar una vez al día y, por tanto, no resulta adictivo o repetitivo.

Al involucrar sistemas cerebrales, podría ser un ejercicio útil dentro de un programa de estimulación para personas con enfermedades neurodegenerativas. Como resalta la doctora, «cualquier intervención en relación a frenar estas afecciones debe comenzar en las fases tempranas del proceso neurodegenerativo, cuando el deterioro todavía es leve y puede ser ralentizado».

En España, alrededor de 988 000 personas padecen este tipo de enfermedades. El Alzheimer es la más común y se ve con más frecuencia en mujeres que en hombres, pero también existen otras como la esclerosis lateral amiotrófica (ELA)  o la Enfermedad de Huntington. La mayoría no tiene cura, por eso es tan importante un diagnóstico rápido acompañado de la planificación de actividades como puede ser este juego.

Utilizar este tipo de entretenimientos en el entorno educativo

Wordle actualmente se encuentra disponible en inglés, español (con una versión con tildes más difícil) e incluso adaptado a distintos dialectos como el canario. Un profesor en Aragón ya lo utiliza en sus clases de primaria y la respuesta del alumnado está siendo muy positiva.

El juego ha motivado la creación de otras variantes que van más allá de las letras como una versión matemática (nerdle), otra con mapas e incluso con canciones (heardle). Todos comparten la misma dinámica y pueden ser ejercicios mentales alternativos que cubran otros ámbitos y que ayudan a ejercitar distintas partes del cerebro.

María Antonia Nieto no cree que se pueda hablar de un método educativo en sí, pero puede ser una actividad motivante para jóvenes. «No tanto por la tarea en sí misma, que en lo esencial no es novedosa, sino porque su presentación digitalizada y el interés que está despertando puede servir para enganchar. Además, puede enriquecerse si se plantea como una actividad en equipo», comenta la experta en Psicología.

José Juan Gavilán, concejal de Educación, Juventud, Desarrollo Local y OMIC del Ayuntamiento de La Laguna, afirmó que las políticas en San Cristóbal de La Laguna están pensadas para la formación y para el empleo de las personas menores de 30 años.

El municipio lagunero cuenta con el Programa Horizonte Joven 21-22. Se trata de un recurso que abarca las temáticas que más preocupan a la sociedad joven. Una vez presentadas, se localiza a especialistas en la materia que, posteriormente, hablarán acerca del tema en las reuniones organizadas. Asimismo, el concejal planteó la posibilidad de financiar un espacio para la futura creación de una casa de la juventud, de la que hasta el día de hoy carece La Laguna.

Por otra parte, Laura Fuentes, directora general de Juventud, estableció que la sociedad no se encuentra en el mejor momento de accionismo. De igual forma, aseguró que las políticas destinadas al colectivo juvenil son capaces de evitar acontecimientos que se consideran dramáticos en el ámbito de la educación. Por ello, la Dirección General de Juventud genera de manera complementaria programas de contratación para la ciudadanía que no supera los 30 años. Se ofrece la posibilidad de trabajar durante un año en distintas entidades sociales, así pretende lograr la inclusión laboral a través de la experiencia.

Además, desde el año pasado cuentan con formaciones relacionadas con la salud mental. Es el caso del Proyecto Camarada, en el que jóvenes profesionales de la psicología ayudaban al resto de personas que acudían, generando un vínculo de cercanía por la similitud entre edades. También, desde la Dirección hablan de la existencia de más de 35 proyectos con perspectiva de género que tienen como objeto educar y evitar las conductas machistas.

Programa Horizonte 2021/2022

El Programa Horizonte 2021/2022 empezó el año pasado. Está formado por diferentes y numerosas actividades dedicadas a las personas jóvenes. Entre ellas destaca Habla Laguna, que consiste en la realización de debates a pie de calle acerca de los temas que más interesan y que se encuentran recogidos en el informe Barómetro 2021. También Let’sGo, un programa visual de radio o Kurkuna, que consta de música que se orienta a la población en riesgo de exclusión social. Asimismo, Horizonte Joven recoge talleres relacionados con la salud mental y con las políticas juveniles.

Goza, además. de ofertas más lúdicas dirigidas a la música o los juegos. Es el caso del Festival Flamenco Roví, VolcanoFest La Laguna (dedicado a la música rock-festal) o Los nuevos gallos 2.0, una batalla de freestyle a nivel nacional.

Las cuantías de subvención para los planes anteriormente mencionados han aumentado a quince mil euros cada uno en comparación al 2021. Actualmente, entre los dos hogares se atiende a 16 jóvenes (ocho cada uno) y ambos se encuentran localizados en Las Palmas de Gran Canaria.

Desde La Dirección General de Juventud de La Laguna se establecen planes individuales de emancipación de personas jóvenes con dificultad social. Se organizan en torno a dos modalidades: la primera, ofrece un piso tutelado a la ciudadanía en riesgo de exclusión y sin apoyo familiar, mientras que la segunda presenta un plan de integración social y laboral para las personas excluidas pero que componen un núcleo familiar. Los dos modelos pretenden lograr la inclusión comunitaria, profesional y la autonomía de quienes lo requieren.

Quien piense que el latín está muerto, con todos mis respetos, no tiene la más mínima idea de lo que dice. Es un hecho que es una lengua que no se habla en el día a día ni es el idioma oficial de ningún país del Mundo, pero eso no quiere decir que no sea útil. ¿Un claro ejemplo? Nuestro idioma. Como hemos dicho antes, el español surgió a raíz del latín, por lo que la gran mayoría de su vocabulario proviene de él e incluso, expresiones latinas que utilizamos diariamente y que a lo mejor no teníamos ni idea de que son una herencia del pasado.

Algunas de las expresiones más conocidas son «a priori», «alter ego», «in vitro», «pódium» o «grosso modo», entre muchas otras más. Además, el latín sigue estando presente en bastantes ámbitos de la sociedad. Se usa como lenguaje litúrgico en la Iglesia Católica, en aspectos científicos para nombrar flora y fauna, en publicaciones médicas y en el mundo del Derecho y la abogacía. Seguramente, en este momento muchas personas se queden perplejas al conocer estos datos.

«Era la única persona de mi clase que lo veía útil y valioso»

Ese rechazo del que hablábamos al principio lo he vivido en primera persona. En el instituto tuve la suerte de poder cursar un año de latín, una lengua que me sorprendió e interesó en todos los sentidos. Era la única persona de mi clase que lo veía útil y valiosa, pues es fascinante darte cuenta de cómo la lengua está camuflada e introducida completamente en el castellano. Aprender que la raíz de una gran variedad de palabras del español es latina me produce una curiosidad enorme que me anima a querer saber más y más.

La solución para que el alumnado deje de despreciar esta lengua es la educación y la información. No se puede consentir que el estudiantado no elija esta optativa porque piense que malgastará su tiempo. El latín seguirá, quieran o no, incrustado en nuestras palabras, en nuestra lengua y en nuestra cultura.

Todo surgió cuando María Hernández tuvo la oportunidad de viajar a Lamu, una ciudad situada en Kenia, para colaborar al desarrollo de la población local de la mano de One Day Yes Twashukuru School, una escuela que ha conseguido que unos 50 niños encuentren un hogar, una familia y, sobre todo, un espacio donde poder disfrutar y reír aprendiendo. Al ver todo aquello, la joven alumna sintió que debía esforzarse y buscar la forma en la que las mujeres y los niños de África pudieran recibir una educación.

Junto a otras tres alumnas de la misma universidad que la han acompañado desde los inicios del proyecto, buscan que cada vez crezca más. Aunque solamente su labor, en principio, se centre en Lamu, quieren darle continuidad e invitan a toda la comunidad universitaria a que se anime a ayudar. Con un pequeño formulario el que quiera podrá inscribirse para así colaborar con esta gran iniciativa.

Estas cifras son alentadoras, pues solo corresponden a un 4,4 % de los recintos escolares de la capital alemana, un sitio complicado de gestionar por el elevado número de personas que en ella habitan. Aunque no podemos comparar nuestra situación con la del resto de la Unión Europea, si podemos fijarnos en lo que están haciendo bien para poder aplicarlo al plan de vuelta a las aulas.

Pese a que aún se mira con recelo la vuelta presencial por los peligros que pueden acontecer, yo me muestro como férreo defensor de una vuelta presencial y que evite la educación telemática en la medida de lo posible. Desde hace meses, se nos bombardea con el lema Volver es ganar, usándose para justificar medidas que permitieron la reapertura de nuestras fronteras con el fin de salvar la economía. Ahora, con septiembre cerca y con el número de casos creciendo exponencialmente, se ha intentado llevar a cabo un lavado de manos que considero desleal.

«Millones de hombres y mujeres corren todos los días los peligros de la nueva normalidad en España y el mundo no se para»

No se han puesto tantas pegas para la seguridad en los negocios privados, siendo la gran mayoría de locales incapaces de llevar a cabo las medidas de distanciamiento personal e incumpliendo el aforo limitado en muchas ocasiones. Lo que no es lógico es que, teniendo en cuenta como se han desarrollado los acontecimientos, obligando a no desasistir  los servicios públicos, propiciando que pueda haber contagios masivos en las guaguas, metros o tranvías, de repente se le dé importancia para tratar de justificar y meternos con calzador las clases online.

Si mi madre, auxiliar administrativa en el Ayuntamiento de Santa Lucía, es obligada por la supervivencia familiar a atender a cientos de personas que pasan por su oficina para arreglar sus asuntos, creo que yo puedo correr el riesgo de acudir a un recinto a recibir mi derecho a la educación y la formación. Al fin y al cabo, millones de hombres y mujeres corren todos los días los peligros de la nueva normalidad en España y el mundo no se para. La educación debe volver sí o sí. A partir de lo que ocurra durante el añ0, se tomarán las medidas pertinentes. Hagamos honor al lema y asestemos un golpe en la mesa

Querer aprender y realmente hacerlo son dos tareas totalmente diferentes. Si bien aprender se presenta como un trabajo individual, también se hace necesario una buena explicación. Estudiar por cuenta propia no es imposible, la cantidad de información que se encuentra en internet facilita el aprendizaje individual. Pero se supone que en el sistema universitario aprendes de profesionales en la carrera, te instruyes de información más certera y mejor explicada. O eso se supone.

Siempre se achaca a los estudiantes los problemas de la educación. Si se obtienen bajas calificaciones es porque no sabe estudiar o no presta atención, pero ¿cual es el problema cuando la mayoría del alumnado presenta notas mediocres o suspenden? ¿Prima la pereza, no se presta atención en clase o nos podemos plantear que es el profesorado quien está fallando?

Las dos realidades de la educación

Ser docente es una de las profesiones más importantes dentro de la sociedad. Es formar a los profesionales de futuro, las generaciones de relevo que aspiran a crear un mundo mejor. Es algo donde la pasión y la vocación es muy importante. No todo el mundo puede dar clases. Ser un apasionado de tu labor o un gran profesional no te hace directamente mejor docente. Se necesita saber instruir y determinar las mejores maneras para llegar al alumnado con el fin de que este aprendan de verdad.

Las clases telemáticas han dejado ver qué docentes desean que aprendamos y quienes solo quieren tener su paga fija a final de mes. Leer pdfs o power points no es dar clases, no atender las dudas o añadir temario no explicado en exámenes no ayuda la formación e ignorar los malos resultados generalizados achacándolo solo al estudiantado sin hacer introspección no es ser docente.

Es verdad que se tiene que ser un poco duro a la hora de enseñar, pero no se puede perder la humanidad y la propia vocación que requiere la profesión.

La enseñanza debe evolucionar para que el estudiantado, testigo de sus numerosas carencias, deje de memorizar contenidos que en cuestión de días ya habrá olvidado. Podríamos decir que el APS es la respuesta a un modelo educativo que no trata de hacer frente a las necesidades sociales y hoy más que nunca, estas deficiencias deben empezar a tratarse. Como alumna de Periodismo, observo de lunes a viernes cómo mi generación está dispuesta a involucrarse con el mundo que nos rodea, y que al igual que en el caso de PULL, no dudamos en aprovechar las oportunidades que se nos brindan.

¿Hasta qué punto estaríamos dispuestos a mejorar la sociedad si nos lo permitiesen?¿Y acaso alguien no considera rentable matar dos pájaros de un tiro? De hecho, llevar a cabo todo aquello que aprendemos nos permitiría interiorizarlo de verdad, como en una dimensión paralela en la que pudiesemos cambiar el reseteo por la comprensión.

La metodología comienza a estar presente

Son varios ya los centros educativos de España que cuentan con proyectos de este tipo, y no hay mejor ocasión para llevarlos a cabo que en plena crisis humanitaria. Es por ello, que en la Universidad de Almería han querido aplicar el aprendizaje-servicio para ayudar a las víctimas del COVID-19, con la iniciativa de mi aula a tu ventana.  Su finalidad es la de tratar de enviar un mensaje de ánimo a los colectivos más afectados por las consecuencias del virus (profesionales sanitarios, personas mayores o niños hospitalizados).

Depende de nosotros la posibilidad de ejercer un uso de la educación mucho más efectivo, pero por muy conscientes de ello que seamos, no podremos hacer nada sin el apoyo de quienes tienen la potestad para regularlo.

Por el momento, solo me queda lanzar mi alegato al aire y esperar a que sea atendido, será entonces cuando comiencen a formar ciudadanos competentes y capaces de alterar una realidad que merece ser salvada, la nuestra.