El Aula Magna Blas Cabrera Felipe del Edificio de Física y Matemáticas acogió el pasado jueves, 14 de marzo, la primera ponencia de la nueva temporada de Un Fisquito de Matemáticas titulada La cinta de Möbius puede tener dos caras. La charla presentada por Jaime Madrid, creador de la plataforma y el canal de Youtube de matemática divulgativa Lemnismath, trató sobre la famosa cinta de Möbius.

La banda de Möbius es un objeto geométrico al que usualmente se le atribuye una sola cara y una serie de propiedades intrínsecas (propias del objeto) y extrínsecas (elementos externos que pueden modificarla). Sin embargo, Jaime Madrid propone una serie de métodos con los que podríamos, en teoría, demostrar que tiene dos caras de manera oculta con el uso de portales teletransportadores.

El arranque de la temporada catorce, coincidiendo con el Día Internacional de las Matemáticas, contó con una gran acogida por parte del alumnado, con una sala prácticamente llena de estudiantes deseosos de participar y asistir al primer fisquito de esta edición.

«Los fisquitos suelen ser charlas pequeñas de no más de diez minutos y que suele contar con una gran participación por parte del alumnado», aseguró Edith Padrón, docente del Grado en Matemáticas y directora del Aula Cultural de Matemática Divulgativa. «Estas charlas se han mantenido gracias al apoyo del alumnado ya que muchas veces estas son presentadas por compañeros del Grado, docentes o expertos en Matemáticas», explicó.

Esta edición número catorce, organizada por el Aula Cultural de Matemática Divulgativa, arrancará con la ponencia de Jaime Madrid, graduado en Física y Matemáticas y creador de la plataforma Lemnismath, un proyecto educativo y divulgativo que intenta acercar las matemáticas a quienes le interese.

Edith Padrón, profesora titular de la Sección de Matemáticas de la Universidad de La Laguna y directora del Aula Cultural de Matemática Divulgativa, asegura que estas pequeñas charlas suelen tener una gran acogida y el inicio de esta nueva temporada no debería ser menos. Además asevera que «esperamos que haya una buena acogida por el estudiantado y que se llene el Aula Magna como con todas las ponencias».

La Facultad de Física y Matemáticas de la Universidad de La Laguna acogió del 27 al 29 de junio el curso Experiencia Matemática 2023. Esta actividad fue organizada por el Aula Cultural de Matemática Divulgativa de la ULL e impartida por Nacho García y David Alcaide, monitores asignados en el aula de la teoría de grafos, y por Edith Padrón, directora de la categoría Matemática Divulgativa de la ULL y también encargada de la sala del escape room.

El primero de los días tuvo lugar la clase teórica en el que se combinaron el desarrollo de las destrezas por parte del alumnado en cuanto a los proyectos relacionados con la teoría de los grafos. En el segundo se llevó a cabo un escape room para que pudieran aplicarlos de forma progresiva hasta completar un proyecto de intervención en un espacio. En el último de ellos, hubo una sesión final en la que presentaron los proyectos realizados ante el jurado que evaluó los conocimientos aprendidos.

Por otra parte, Padrón resaltó que esta actividad sirve de gran ayuda para fortalecer las habilidades del estudiantado, pues «este escape room está pensado con la idea de que aprendan a colaborar, transmitirse información, y también responde un poco a la filosofía de qué es realmente lo que significa investigar». Además añadió que «esta experiencia es útil para establecer por primera vez un vínculo entre la Universidad y alumnado para también fomentar esas vocaciones que tienen pensadas».

Durante la actividad las personas implicadas podrán aprender a elaborar su propio escape room matemático, tanto de manera online como presencial, a través de las herramientas que irán adquiriendo a medida que se desarrolle el taller. En relación a la oportunidad de dirigir el proyecto, García afirmó que transmitir conocimiento era una de sus grandes vocaciones, pero siempre manteniendo el objetivo de que la experiencia de la enseñanza sea lo más entretenida y enriquecedora posible.

El profesor expresó también su deseo de realizar más talleres en un futuro a pesar de que la actividad laboral y académica que desarrolla no le «deja tiempo para mucho» ya que se encuentra dentro de un grupo con personas muy competentes y creativas del Aula Cultural de Matemática Divulgativa de la Universidad de La Laguna. A pesar de ello, añadió que «todos saben que si me necesitan, termino siempre sacando un hueco para darle vueltas a las actividades que cada año se proponen».

Quienes quieran participar pueden hacerlo desde el formulario de inscripción con fecha límite hasta el 15 de marzo.

Gorka ideó su presentación a partir de una reflexión que se originó durante el confinamiento. La premisa es sencilla: hay cien presos que necesitan sacar su número para sobrevivir, desde que alguno falle todos mueren. Cada uno puede abrir un total de 50 cajones. «La mayoría de la gente abriría las cajas de manera aleatoria sin seguir ningún principio teórico», aseguraba Campandegui ante el público. A lo largo de su explicación dio la clave para acabar con un porcentaje de supervivencia mucho más elevado del que en un principio se podía esperar.

Fue en el año 2015 cuando comenzaron los ‘fisquitos’. La iniciativa llegó a cumplir nueve temporadas, decenas de contribuyentes y la publicación de su propio libro. En 2019 la organización decidió dar una pausa al proyecto, que acabó acentuándose por los impedimentos ocasionados a raíz de la pandemia. Ahora, con la relajación de las medidas sanitarias, se ha retomado el 14 de marzo, Día Internacional de las Matemáticas.

Vistas a futuro

Edith Padrón, profesora de la Universidad de La Laguna y coordinadora de la actividad, indicó que el proyecto se mantendrá durante todo este cuatrimestre aunque con una «organización esporádica». Esperan que para el siguiente curso académico se establezca una programación definida con la que se vuelva a los tiempos de sus inicios.

Cada una de las conferencias estarán abiertas al público en general con previo aviso de hora y día que podrá consultarse en su propia agenda de eventos. A su vez, el Aula Cultural Matemática Divulgativa dispone de un canal de YouTube en el que se podrán visualizar las charlas, así como informarse de cualquier otro anuncio pertinente.

La obra contiene veinte fisquitos acompañados de ilustraciones, ambas expresiones introducidas por el prólogo de Eduardo Sáenz de Cabezón, matemático y divulgador de referencia a nivel nacional. El nombre de este proyecto matemático, que ahora toma forma de libro, nace de una expresión canaria: fisquito. Un término toma su origen en fisco, que significa «pequeña cantidad de algo». Así, los fisquitos se convierten en píldoras de infoentretenimiento dirigidas al alumnado de dentro y fuera de la Facultad de Ciencias.

En sus inicios, la idea surgió de la necesidad de «animar al estudiantado que comenzaba a estudiar Matemáticas», de forma que sea «un soplo de aire fresco» ante «la sensación apabullante» del ámbito académico. En la actualidad, la iniciativa sigue en curso, tanto es así que en la actualidad están por la undécima temporada. El resto de fisquitos que no aparecen reflejados en el libro pueden visualizarse en el canal de Youtube de la Universidad de La Laguna.

El doctor en Ciencias Biomédicas trasladó a su audiencia «los secretos que esconden las personas que se dedican a las matemáticas». En su afán por la divulgación y por despertar vocaciones científicas en la juventud, demostró cómo se puede llegar a apreciar las Matemáticas una vez se las conoce en profundidad: «Pensamos que las odiamos, pero lo hacemos sobre aquello que creemos que son las Matemáticas. En el momento en el que las comprendes, las amas».

La profesora y licenciada en Matemáticas por la Universidad de La Laguna Edith Padrón fue la encargada de dar la bienvenida al ponente. La profesora destacó la valía y profesionalidad del biólogo en su campo de estudio, así como su poder en el ámbito divulgativo. «En la ciencia es muy importante la interdisciplinariedad y Guido es ese puente perfecto que buscan quienes son especialistas en las Matemáticas y la Biología para avanzar juntos», elogió Padrón.

«¿Por qué nos esconden la verdad?»

El profesor Santos utilizó el cortometraje Donald en el país de las matemáticas (1959) como hilo conductor. Esta pieza cinematográfica es el reflejo de la situación que puede experimentar cualquiera que, sin contextualización, se sumerja en las Matemáticas: un mundo extraño y fantasioso que contiene infinidad de secretos.

El biólogo trasladó a sus oyentes cómo el número áureo, esa cifra irracional que perfila lo considerado como bello, no es el único que nos encontramos en la naturaleza. También, con picardía, señaló que no todas las reglas matemáticas son tan exactas como nos las hacen creer, como ocurre con el Teorema de Pitágoras o el cálculo de las raíces cuadradas de números negativos.

Guido Santos culminó su ponencia con una sencilla pregunta, «¿por qué nos esconden la verdad de las Matemáticas?». Asimismo, el profesor de la Universidad de la Laguna reflexionó sobre el valor social que se le ha dado a esta disciplina a lo largo de los tiempos: una especie alienígena odiada y cada vez menos comprendida.

Aunque ya forman parte de nosotros, háblenos de los Fisquitos… «Se tratan de unas minicharlas de diez  minutos que se dan cada jueves, en el Aula Magna de Matemáticas y Física de la ULL de 10.45 a 11.55, durante el curso académico. Fisquiteras y fisquiteros tratan de contar de una manera divulgativa una o dos ideas sobre alguna temática relacionada con su campo, y así despertar la curiosidad en la audiencia. El público en cada sesión está atento, ávido de aprender algo nuevo y vigilante de que el ponente no sobrepase el tiempo estipulado».

¿Por qué terminar ahora? «Porque todos los buenos proyectos tienen que tener un principio y un final. Acabamos con diez temporadas en cinco años. Diez por cinco es cincuenta, y cincuenta son los años de estudios de Matemáticas en la Universidad de La Laguna. Así que los números se han confabulado para indicarnos que hay que echar el telón. Estamos elaborando un libro con veinte fisquitos que pretendemos que salga este año. Será un precioso final».

«Ha sido difícil conseguir mujeres para que se convirtieran en fisquiteras»

¿Cómo y cuándo surgió la idea de estas ponencias? «Surgió hace cinco años. Un día la vicedecana, Candelaria González, me comentó que deberíamos hacer algo para que el alumnado de primero del grado de Matemáticas se motivara. Varios compañeros y yo habíamos organizado años anteriores talleres y conferencias con la idea de complementar la formación, con un carácter muy divulgativo, pero el alumnado no terminaba de participar porque le suponía dedicarle mucho tiempo. En principio pensamos que fuera el profesorado el que contara las microcharlas, pero enseguida algunos alumnos nos dijeron que ellos tenían cosas que contar».

En cuanto a la participación de las mujeres en los Fisquitos, ¿cree que ha aumentado su visibilidad en la divulgación científica? «Es verdad que ha sido difícil conseguir mujeres para que se convirtieran en fisquiteras pero se ha puesto especial atención en que no hubiera ninguna temporada sin mujeres y eso sí lo hemos conseguido. El segundo fisquito de esta temporada lo impartió una alumna, Aitana Martín, con una ponencia preciosa. Creo que es importante que mujeres como ella den este tipo de charlas, así otras se pueden animar».

«No quiero hacer spoiler y desvelar los contenidos que nos esperan»

¿Cómo valora esta última entrega? «Esta es la décima temporada, ya hemos oído 81 fisquitos, la mayor parte de ellos grabados por ULLMedia. Esta última temporada empezó muy bien, los tres ponentes consiguieron un lleno del Aula Magna con algo más de 200 asistentes en cada sesión. Hablaron del estudio de las figuras de plastilina, la topología, el análisis matemático del juego de la ruleta, y de la mejor manera de repartir una pizza para que nos toque más cantidad. Sin embargo, el maldito coronavirus nos ha obligado a aplazar el resto de las sesiones. No quiero hacer spoiler y desvelar los contenidos que nos esperan, así que hay que estar atentos».

¿Tiene en mente algún otro proyecto para el futuro? «Será difícil reemplazarlo. Creo que estas charlas han abierto una ventana a nuevos proyectos que tenemos en mente. Hay dos cosas importantes que los Fisquitos han ayudado a generar. La primera es un grupo de divulgadoras y divulgadores de las ciencias en la ULL, pues este año nos hemos constituido en Aula Cultural y estamos organizando múltiples actividades para un público variado. El otro aspecto relevante es que han sido una muy buena escuela para el alumnado, ya que ha aprendido a comunicar y a transmitir una idea, y esto es importantísimo en una sociedad como la nuestra».

«Un fisquito es una forma de transmitir las matemáticas de manera amena y acercarlas a la realidad», subraya Diego Guouman para explicar resumidamente qué son los fisquitos, a lo que Daniel Herrera añade que, en realidad, no son más que charlas, sin embargo «no son tan pesadas como podría serlo una que dura cincuenta minutos, sino que son diez minutos en los que te entretienes aprendiendo».

«Cuando nos conocimos en primero de carrera pensamos que estaría bien crear un fisquito en tercero, y aquí estamos ahora»

Ambos alumnos admiten que desde primero les llamó la atención la idea de elaborar una ponencia, ya que veían que no muchos estudiantes se animaban a hacerlo. «Cuando nos conocimos en primero de carrera pensamos que estaría bien crear un fisquito en tercero, y aquí estamos ahora», comenta Herrera. La propuesta del tema surgió investigando asuntos relacionados con las matemáticas, hasta que decidieron hacerlo sobre la injusticia de los sorteos por apellidos, algo muy polémico en la actualidad y cuyo problema es el mal uso de las probabilidades.

Guouman confiesa que inventar un fisquito lleva dedicación y, además, reconoce que Edith Padrón les ayudaba siempre que podía ofreciéndoles archivos y documentos, fijándoles fechas para que no lo dejaran de lado, etc. «Nos ha llevado tiempo, pero el proceso ha sido divertido, desde proponer ideas y crear el guion hasta diseñar las diapositivas», declara.

Sobre el hecho de conseguir que estos estudios sean interesantes para un público general, Guouman determina que la complejidad no está en hacer algo gracioso, sino «que la gente lo entienda y lo vea tan apasionante como lo vemos nosotros».  Al respecto, Herrera expresa que «estas mini charlas ayudan a acercar las matemáticas con el mundo real, permitiendo que las cosas que nosotros trabajamos se vean de una manera más sencilla».

Todos tenemos un matemático interior

«Es curioso como esta carrera, que puede parecer aburrida, tenga más actividades que otras carreras que parecen más llamativas», manifiesta Diego Guouman, añadiendo que otras facultades podrían tener mayor facilidad para realizar actos de este tipo y, sin embargo, no se fomentan. Daniel Herrera se muestra de acuerdo con su compañero, agregando que «es todo un mérito que tengamos tantos eventos y oportunidades de participar en ellos».

Esta ciencia está presente en la mayoría de estudios universitarios de una forma u otra, razón por la que en estas jornadas también participan personas de otras titulaciones. En Filología, comenta Herrera, «el estudio de las métricas está muy ligado a los números, y aparentemente parece que no tienen nada que ver». Asimismo, afirma que todos tienen un matemático en su interior, pero algunos no lo manifiestan o piensan que los números no van con ellos.

«Al ver las matemáticas de una manera bonita es cuando te empiezan a gustar y a interesar», expone Guouman a la vez que defiende que cualquier persona, tenga los estudios que tenga, si le da una oportunidad a esta ciencia podría llegar a sorprenderse.

Últimas temporadas

La décima temporada del proyecto, que se realizará en el segundo cuatrimestre de este curso, será la última tras más de cuatro años celebrándose. Cada jueves el Aula Magna se llena con la presencia de profesores, estudiantes e investigadores, hecho que los dos estudiantes atribuyen a la profesora Edith Padrón: «Ella tiene mucho que ver con que asista tanta gente, siempre la ves por los pasillos anunciando los fisquitos, mirándote a los ojos y diciendo que espera verte allí».

Cuando los alumnos entraron a la carrera esta actividad ya estaba en marcha, por lo que confiesan que sentirán un poco de tristeza al ver que el próximo año no habrá más fisquitos, pero, aún así, reconocen que todos los programas tienen su final y que al menos pueden participar en este antes de que se acabe.

La actividad, parte de la programación del 50 Aniversario de Matemáticas en la ULL, pretende dar a conocer cómo las matemáticas pueden modelizar muchos problemas relacionados con el deporte, como la distribución de los corredores en una pista de atletismo, nadar más deprisa con menos brazadas, cómo sería la pelota perfecta de fútbol o cómo optimizar el esfuerzo para superar un maratón.

Los ejercicios previstas a realizar consisten en talleres en la ludoteca bajo la dirección de profesores de la Facultad, circuitos de Omnia que incluya juegos, una actividad exterior relacionada con el ajedrez, hacer spinning, para ver la revolución por minuto con números primos y la resistencia con los no primos, y hacer natación, donde tendrán que planificar  sus carreras, sacar medias, etc.

Muchas veces, esa falta de referentes está directamente relacionada con la baja participación de mujeres en determinados ámbitos. Sobre esta cuestión, Martínez afirma que «es muy difícil que te guste o te decantes por una carrera si, a lo mejor, no tienes a alguien en mente que lo haya conseguido».

Edith Padrón, profesora de Geometría y Topología de la Universidad de La Laguna e investigadora en el ámbito de la Mecánica Geométrica, además de una de las impulsoras del proyecto Nosotras hacemos ciencia, achaca esta falta de mujeres a varios problemas: «El tema está en que solo se habla de las científicas cuando es el día de nosotras, de la ciencia y la niña, etcétera. Pero no diariamente. De hecho, y he aquí otra dificultad, si tú miras los libros de texto, muchos de ellos están muy masculinizados».

«Saltar obstáculos, no rendirse y contribuir al descubrimiento científico»

Para Carolina Martínez «la ciencia ha sido muy lastimosa con ellas. Este mundo siempre ha sido muy sexista por cómo las ha discriminado. Pero, al mismo tiempo, es muy estimulante la manera en la que han sido capaces de saltar obstáculos, no rendirse y contribuir al descubrimiento científico». Así, las dos docentes coinciden en que las cosas están cambiando. Con los llamados estudios con perspectivas de género o lo que ellas achacan como más importante: la educación.

Padrón recuerda que «hace poco se hicieron unas encuestas a escala nacional, a todo el profesorado, sin importar el nivel académico de cada uno, para ver si eran conscientes de este problema. Y te das cuenta, viendo los resultados, que es algo tan interiorizado que ni se lo han planteado». Por esta razón abogan ya no solo por un cambio entre el alumnado, sino también entre el cuerpo docente.

La matemática de la ULL, además, está desarrollando, junto con la biblioteca de la Facultad de Matemáticas y Física, unos cuadernillos donde se hable, en cada uno de ellos, de una mujer científica, explicando en qué trabajó, curiosidades de la misma…

Ambas coinciden en que esto es un problema global. Como dice la bióloga, «esto no entiende de género». A su vez, Edith Padrón aboga por «hacer una especie de pacto para ir cambiando esta situación poco a poco». Aunque, añade, también que «hemos avanzado mucho, pero aún falta camino por recorrer y no tenemos que rendirnos».

Edith Padrón: «Que la juventud nunca pierda lo que se ha logrado»

Según Padrón, se ha llegado a un punto de no retorno, pero advierte que «nunca se sabe, y en un momento, puede revertirse esta situación». Y anima a que «la juventud nunca pierda lo que se ha logrado».

Martínez, a su vez, sentencia con que «toda la sociedad en general debe entender que la igualdad es un objetivo irrenunciable y que ese objetivo nos beneficiará a todos. En la educación y en cualquier otro aspecto o ámbito». Para ello, la doctora Padrón afirma que «tenemos que tomar medidas desde la equidad para lograr llegar a la igualdad. Y no hablo solo de feminismo, estamos hablando también de acciones económicas diferentes, situaciones laborales…».

¿Cómo valora esta última temporada? «Pues muy bien, como todas, en esta ha habido más mujeres que hombres, con lo cual estoy contentísima porque esa ha sido mi lucha, buscar féminas que se conviertan en fisquiteras. Además, me ha gustado mucho la diversidad, en el sentido de que ya no son solo matemáticos los que cuentan fisquitos. Tuvimos a Ernesto (profesor de Literatura), a Silvia Granja (periodista de PERIODISMO ULL), es decir, una variedad de gente que se ha sumado al proyecto y que lo han hecho estupendamente. Uno que me encantó mucho fue el de Alicia Bruno, porque me costó que aceptara participar, pero expuso una charla de algo que quizá todos tenemos en la mente pero no verbalizamos: la equidad e igualdad educativa».

¿Cree que se apoya lo suficiente la divulgación científica en la ULL? «No me voy a quejar. Tenemos un grupo de divulgación, Matdivull, el cual ha hecho un trabajo sin grandes aportaciones económicas. Cuando habíamos elaborado ese trabajo lo presentamos a nuestra facultad y nos dijimos: ‘bueno, nosotros hemos planteado este conjunto de trabajo, pero de alguna manera hay que cubrir los gastos’, y ellos vieron el esfuerzo y apostaron por eso. Pero a veces es difícil conseguir que la gente se sume a divulgar. Siempre están las mismas personas, yo intento que eso sea lo más amplio posible e integrar a la gente, cada uno que busque su formato adecuado».

«Las mujeres tenemos cierto pudor a exponernos públicamente»

Ha manifestado en varias ocasiones que estas han participado poco en los fisquitos. ¿Por qué cree que hay pocas mujeres en el ámbito científico, falta de visibilización o de participación? «Hay dos cosas: uno es el ámbito científico. En la parte relacionada con la salud las mujeres sí que están integradas y muchas veces son mayoritarias. En ingeniería, física, matemática y en aspectos sobre el nivel de investigación es complicado que las mujeres se sumen, yo creo que es por cómo están diseñadas las carreras científicas. Otra cosa es la divulgación de la ciencia: hay una situación de sesgo terrible, en el sentido de que la mayoría de los divulgadores son hombres. Yo creo que es porque las mujeres tenemos cierto pudor a exponernos públicamente, quizá por razones culturales. Los fisquitos son una prueba de eso, aunque las nuevas generaciones están un poco más dispuestas».

Declaró al portal Ciencia de Canarias que es importante fomentar vocaciones científicas y conseguir que la juventud se entusiasme por la ciencia. ¿‘La Experiencia Matemática 2019’ es un espacio para ello? «Sí, este taller está dirigido a alumnos de primero de Bachillerato, para que se apunten si les gusta las matemáticas. Más bien es una actividad relacionada con las vocaciones. Es una forma para que vean otro tipo de mates porque son mucho más divulgativas, se divierten. Hay otro punto en el que yo insisto; que no solo se incorporen a la ciencia, sino que cuando terminen de estudiar se unan a la divulgación; incluso dando una charla en un centro porque abre espacio a esas personas que te escuchan y a ti mismo, aprendes a contar las mates de otra manera. El hecho de involucrarme en ello me ha permitido llevar esa forma de ver las cosas a la clase. Te concede ser mejor docente».

¿Hay otras actividades similares? «Pues tenemos varios: la semana matemática, que vienen los centros a hacer talleres; la experiencia matemática, vamos a los institutos a dar charlas. El día de Pi, donde siempre hacemos algo; también en las ferias de vocaciones o incluso en la Lego League. En el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 febrero) desarrollamos iniciativas con la biblioteca, este año hicimos un macroproyecto con exposiciones en el antiguo convento de Santo Domingo. Cooperamos en actividades que aunque no sean propias sí que estamos dispuestos a colaborar».

«Creo que todos los proyectos deben tener un principio y un final, pero eso no significa que implique paralizarse»

En el último fisquito de la 8º temporada dijo que en el próximo curso se realizarán las dos últimas. ¿Por qué esta decisión? «Hasta hace un año yo pensaba que esto iba a ser infinito, pero en este me hizo reflexionar la historia de los números que se confabulan para tomar una decisión, pensé lo siguiente: ‘los fisquitos siempre los he visto como una serie’. Creo que todos los proyectos deben tener un principio y un final, pero eso no significa que implique paralizarse y quedarse sin hacer otras cosas. Tiene que evolucionar, y lo hará. Por otra parte, necesitamos echarlo de menos, sino tiene el peligro de que muera con su propio éxito. Hay que dejarlo descansar y retomarlo en un futuro. Tuvo un principio que no sabíamos cómo iba a ser y un desarrollo maravilloso. Es la actividad de la que más me siento orgullosa de haber organizado: esperamos que el final sea increíble».

¿Qué espera de las siguientes temporadas? «Todavía no lo he pensado, pero mientras transcurre la temporada voy buscando fisquiteros y fisquiteras. Tengo en mente a algunas personas para que me confirmen su participación. Además, hubo una temporada que no se grabó (1ª) del primer cuatrimestre, fueron diez fisquitos. Mi intención es proponerles que participen en las siguientes temporadas para que quede grabado, no necesariamente tienen que ser los mismos. Espero contar con ellos, aunque tengo que buscar alguna sorpresa. La última temporada tiene que ser fantástica. No lo tengo garantizado, pero es posible que tenga a un ganador del Premio Nacional de Divulgación de la Ciencia en la novena temporada».

La charla comenzó con una introducción de la promotora de esta iniciativa Edith Padrón. «Han sido 80 fisquiteros diferentes y 71 fisquitos los que se han llevado a cabo durante estas ocho temporadas», destacó. Además, confirmó que el proyecto continuará dos temporadas más, las cuales se desarrollarán el próximo curso 2019 /2020. Asimismo, finalizó su intervención agradeciendo a todos los participantes de esta temporada su implicación durante estos meses.

Alicia Bruno inició su ponencia afirmando que «aprender matemáticas es un derecho, sin exclusión, y no está siendo así». Para ello se apoyó en investigaciones como la de Maccoby y Jacklin de 1974, quienes sostienen que los varones obtienen mejores resultados en las ciencias exactas, mientras que las mujeres tienen un mejor desempeño en lectura y escritura. Del mismo modo, expuso los datos de la ONU recogidos en su objetivo 4 del programa Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, los cuales reflejan la inequidad existente en la enseñanza.

Diferencias educativas

Por otra parte, la fisquitera definió la palabra equidad como la forma de educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales, sin que las condiciones económicas, demográficas, geográficas, éticas o de género supongan un impedimento al aprendizaje. Prosiguió diciendo que «a veces hay que darle más al que no tiene para que consiga lo mismo», ya que supone un trato diferenciado para suprimir la injusticia. Mientras que en igualdad educativa se decía que había que darle a todos lo mismo.

Continuó con la exposición de los resultados de un estudio realizado a estudiantes de Inglaterra  sobre el rendimiento académico en 2007. El 77 % de los encuestados logró las expectativas, mientras que el 33 % estuvo por debajo. Posteriormente, se concluyó que los integrantes de este último porcentaje recibían ayuda económica en alimentación (clase social baja), tenían alguna discapacidad o pertenecían a minorías étnicas, lo que reflejaba la inequidad de la educación matemática.

Factores distintivos y soluciones

Acerca de las diferencias de género y la resolución de problemas, mencionó los factores biológicos que intervienen como:  las niñas son innatas en la capacidad espacial, en el pensamiento de orden superior y en el desarrollo del cerebro; y sociales, las féminas creen que las matemáticas no son importantes o que incluso no forman parte de la identidad de una joven.

Para finalizar la ponencia, Alicia Bruno presentó una serie de medidas para afrontar este problema actual. Entre las soluciones que planteó, destaca exigir políticas equitativas en educación, reflexionar para modificar nuestra mirada sobre la normalidad y lo equitativo y apoyar a organizaciones que trabajan por la formación de alumnado con discapacidad o de zonas desfavorecidas. Por último, se dirigió a los futuros profesores de secundaria diciendo que «trabajen por adaptar contenidos matemáticos y crear recursos necesarios».

El acto se desarrollará en un tono cómico y desenfadado gracias a la participación de ponentes como Guido Santos, biólogo y finalista del Certamen internacional de monólogos científicos FameLab. Contará también con la colaboración de Christian Bartolomé y Guillermo Herrera, estudiantes del grado en Matemáticas. David Iglesias, Graduado en Astrofísica y, David Nuñez, licenciado en Matemáticas, se encargarán de la representación mediante un duelo dialéctico de la competitividad existente entre matemáticos y físicos.

Edith Padrón, moderadora del evento, señala que las actividades están pensadas para un público general, con el claro objetivo de sacar a la calle lo que se consigue con las matemáticas. Asimismo, subraya que “a pesar de que se puede pensar que esto es una actividad para ‘frikis’, para nada lo es, pues son actuaciones muy amenas y acude un público muy variado”.

Además de este evento, los estudiantes han organizado La ola de Pi, una actividad colaborativa organizada en la plaza de entrada a la Facultad d Matemáticas y Física. Esta consistirá en que las 75 personas participantes coloquen sobre sus cabezas un cartel con los 75 dígitos del número, y después de hacer una foto aérea, al revertirlos, formen una ola.

El equipo de trabajo lo forman seis especialistas de diferentes áreas como Psicología, Informática y Audiovisuales, así como la coordinación de Eduardo Negrín y Carina González, directora de Secretariado del Vicerrectorado de Docencia. En palabras del especialista, ULLmedia es ”una pequeña ventana al exterior para la divulgación científica y académica de la Universidad con infinidad de actividades como documentales, entrevistas, tutoriales o píldoras informativas».

«Somos un instrumento que pone a la ULL a disposición de todo el mundo»

Entre los trabajos realizados en los últimos meses se encuentra un largometraje en Alicante sobre las excavaciones que realiza la entidad en un yacimiento arqueológico neardental. Asimismo, están elaborando siete vídeo prácticas del profesor Fernando Rivero. «Nuestro objetivo es ayudar a la comunidad académica a través de los recursos tecnológicos», afirma Cabrera.

Con respecto a la adaptación a las nuevas tecnologías, el técnico señala que cada día evolucionan un poco más. Esto se puede reflejar en sus redes sociales, la página web y en el canal de Youtube. En concreto, destacan los streamings, donde se cubren en directo actos que el público puede ver en ese preciso momento. “Somos un instrumento que pone la ULL a disposición de todo el mundo”, asevera Cabrera. Asimismo, reseña que los vídeos que se producen desde esta corporación tienen éxito, no solo por el número de visitas, sino también por cómo se viralizan en las redes sociales».

Dos años difundiendo los Fisquitos

Los Fisquitos de Matemáticas es una idea original de Edith Padrón y desde ULLmedia llevan dos años dándole cobertura audiovisual. La primera charla que se publicó en YouTube fue la ponencia de Luis Balbuena Me cae bien Galileo, listo y pillo…, el 18 de febrero de 2016.

«He aprendido un fisquito con estas charlas», bromea Cabrera. En este sentido, resalta que lo que le ha llamado la atención es descubrir que las matemáticas no son aburridas. “La gente tiene un concepto erróneo de ellas, como algo aburrido y estancado. Y eso es lo que ha pretendido cambiar Edith Padrón con esta iniciativa”.

En cuanto al proceso de producción y postproducción de los Fisquitos, explica que, en primer lugar, es la propia Padrón la que envía los nombres de los ponentes y su formación profesional para, después, en el programa informático Premier insertar la cabecera del programa y los rótulos realizados con anterioridad.

«Una vez grabado el evento, se lleva ese material a la redacción y se insertan las presentaciones en PDF de los divulgadores en la pantalla y se minuta para que todo quede coordinado a la perfección. Ya luego se sube al canal de YouTube y se le da publicación en nuestras redes sociales», comenta el técnico, quien también quiso adelantar alguno de sus futuras iniciativas como son las relacionadas con el Adobe Connect o las prácticas en vídeo: «Muchísimos docentes se ponen en contacto con nosotros para dar visibilidad a sus trabajos y eso nos anima a seguir».

A pocos minutos de que comenzara el acto, los asientos de la sala empezaron a llenarse de estudiantes. Tras la presentación y la puesta en marcha del cronómetro, el docente empezó su intervención sobre las pruebas matemáticas no constructivas, es decir, estudios que no proveen información de cómo hallar algún elemento y solo dan una afirmación de existencia.

En primer lugar, el ponente mencionó el juego de la tableta de chocolate, sobre el que a día de hoy se desconoce cuál es el método matemático capaz de resolverlo. A continuación, señaló que dentro de este tipo de prácticas se encuentra el teorema de la base de Hilbert, expuesto por David Hilbert en 1887. En este sentido, resaltó que, según el autor, la teoría se basa en que “todo sistema de ecuaciones polinomiales tiene el mismo conjunto de soluciones que otro con un número finito de ecuaciones.”

La repercusión del teorema

A partir de esta idea, el divulgador aseveró que surgieron unos detractores conocidos como los lógicos constructivistas, quienes afirmaron que no era válido porque no estaba demostrado. La respuesta de su descubridor Hilbert fue: “quitarle a las matemáticas las pruebas no constructivas es como prohibirle el telescopio al astrónomo. o el uso de los puños al boxeador”.

Con el tiempo rozando el límite, García Marco indicó que 60 años después, el matemático Bruno Buchberger en su tesis doctoral demostró de forma constructiva el Teorema. A raíz de este resultado, se produjeron una serie variantes de su método, aplicaciones y patentes que dieron lugar a la creación del Campus de Hagenberg en el norte de Austria.

Edith Padrón, profesora de la Sección de Matemáticas y organizadora de los fisquitos desde su primera temporada, explica que “esta es una pregunta que escuchamos los matemáticos cuando demostramos que algo existe, pero no sabemos encontrarlo”. Por ello, Padrón se entusiasma al afirmar que, aunque “a muchos esto les parece magia, solo se trata de Matemáticas”. Así, augura un fisquito de lo más interesante para los asistentes y que “les hará pensar”, como anuncia el vídeo promocional de la charla.

Asimismo, habla sobre una temporada enfocada a responder cuestiones interesantes. Además de la que se resolverá en el próximo fisquito, Padrón destaca algunas como “¿Los taxistas saben Geometría? ¿Cómo medimos en el Universo? ¿Cómo escapamos de un laberinto? o ¿Cómo encontrar un poder poético a una matriz 6 x6?”.

Durante este cuatrimestre, también se dedicará espacio a reflexionar sobre el medioambiente. “Nos enredaremos con las Matemáticas y veremos cómo pueden aportar un fisquito a un mundo más sostenible”, adelanta. Por todo ello, Padrón prevé que “como una buena serie, esta temporada conseguirá engancharnos de nuevo y cada semana estaremos a la espera del siguiente fisquito”.

Esta edición contará con nuevos fisquiteros dispuestos a fomentar el interés por los números. El primero de ellos será Ignacio García Marco, docente de la ULL que pertenece al departamento de Matemáticas, Estadística e Investigación operativa. A pesar de que aún no se ha revelado el tema de su fisquito, se sabe que lo impartirá el día 11 de octubre y que dará comienzo a la temporada. El siguiente será el de Juan Carlos Marrero González, investigador del grupo Geometría Diferencial y Mecánica Geométrica de la ULL y también profesor de la Sección.

Como ha sido habitual durante los 3 años anteriores, todos los fisquiteros no serán matemáticos. Entre ellos estará Adrián José Jorge Trujillo, egresado del Grado de Física en 2016. Hasta el momento, la única mujer prevista para la temporada es María Belén Melián Batista, doctora en Informática y profesora titular de la ULL. Además, Padrón ha aclarado que quedan nombres por descubrir y adelanta que durante el primer cuatrimestre del curso 2018-2019, veremos un fisquito «muy especial», que expondrán un padre y su hija.

La sexta temporada comenzó con ¿Por qué se escuenden?, una charla impartida por el estudiante del Máster de Astrofísica Joshua Barrios, en la que explicó las dificultades de encontrar vida en otros planetas. Y Empezar por el final fue, precisamente, el último fisquito que pudimos ver durante el cuatrimestre, expuesto por Luis Cutillas, antiguo profesor del IES Viera y Clavijo. En él habló de la docencia de las Matemáticas y utilizó como ejemplos algunos casos prácticos.

Entre ambos, hubo otros 6 fisquitos más que trataron temáticas muy variadas. Desde neurociencia hasta poesía, pasando también por ciencias como Biología, Astrofísica o la Música, aunque siempre con un enfoque matemático. Edith Padrón, la encargada de organizar esta actividad, promete grandes sorpresas para el próximo año.

Esta última ponencia, que comenzó a las 10.45 horas, corrió a cargo de Luis Cutillas, exprofesor del Instituto Viera y Clavijo, y se se tituló Empezar por el final. Según el docente, para preparar esta intervención utilizó muchos de los juegos matemáticos que impartía en sus clases y en algunos de los proyectos en los que trabajó, como el ESTALMAT. «En ocasiones, para resolver los problemas de matemáticas hay que empezar por el final», aseveró.

A lo largo de su intervención, propuso varios casos que intentó resolver con los asistentes y añadió algunas anécdotas durante su docencia. Entre los presentes distinguió algunas caras de sus antiguos alumnos, ahora estudiantes de grado. «En la mayoría de los casos, aprendo más dando clase que recibiéndola», afirmó Luis Cutillas. Por último, hizo hincapié en la importancia de que la enseñanza sea divertida, ya que el fin es que los estudiantes aprendan. El encuentro se cerró con aplausos del publico y con la invitación de Padrón a participar en la próxima temporada.