El lunes 16, participarán ponentes como Manel Jiménez Morales, director del Centro para la Innovación en Aprendizaje y Conocimiento de la Universidad Pompeu Fabra, e Ignacio Blanco Medina, rector del Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital de la Universidad de Granada. El martes 17 se abrirá el programa con una conferencia plenaria titulada Marco común y portafolio de la competencia digital docente, además de varias mesas redondas y ponencias por parte de especialistas como Alfonso Infante Moro, editor de las revistas Campus Virtuales.

Para finalizar el acto, se organizará, a partir de las 18.30  horas, una visita guiada por La Laguna, al Museo de la Naturaleza y el Hombre a la que podrán acudir todos los asistentes, todo ello, preparado por la Universidad de La Laguna y la Red Universitaria de Campus Virtuales.

La ULL intenta superarse cada año impulsando estudios a distancia en línea y semipresenciales, donde el aprendizaje se basa en la autonomía del estudiante, en planes guiados y en la ejecución de tareas específicas. De esta forma, hay que desarrollar competencias docentes diferentes a las de la formación presencial como pueden ser: la creación de materiales didácticos en formato digital, gestión de entornos de aprendizaje en línea y la disposición de tutorías virtuales. Asimismo, el conjunto de profesores que se encarguen de este sistema de docencia online deben poseer una buena formación metodológica como, por ejemplo, conocimiento tecnológico medio-alto.

Por otra parte, durante las VIII Jornadas Internacionales de Campus Virtuales se podrán enviar comunicaciones de las temáticas relacionadas como Innovación Docente, Desarrollos Tecnológicos, Formación del Profesorado o Aspectos Organizativos. Después estas podrán ser presentadas de forma presencial o virtual y publicadas en las Actas de las propias Jornadas.

Imagen: sitio web del Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife.

“Somos una universidad presencial de gran valor para nuestro entorno, pero sin perder de vista este hecho, debemos abrir horizontes hacia nuevas formas de enseñar”, agregó el rector. “La enseñanza en línea es un poderoso instrumento para conseguir la igualdad, porque supera barreras geográficas y limitaciones de tiempo, y sirve para extender la formación universitaria al conjunto de la población, ya que su amplia flexibilidad permite nuevos modos de aprender. Con ello ampliaríamos la responsabilidad social de acercarnos más a la sociedad”, ultimó.

Ponencia de apertura

Lorenzo García Aretio, catedrático emérito de Teoría de la Educación de la UNED, presentado por Manuel Area como el gran teórico en lengua española de la educación a distancia, fue el encargado de ofrecer la ponencia de apertura de estas jornadas. Para el experto, la docencia en línea es un fenómeno que está en plena ebullición, aunque ha tenido un recorrido reciente. A comienzos de los setenta comenzó la Open University del Reino Unido y poco después lo hizo la propia UNED. “Es un ámbito complementario a lo presencial que no pretende suplantar a la enseñanza tradicional, donde también hay mucha innovación”.

Elaborar cursos en línea requiere de la colaboración de muchos agentes, mucho más que en la docencia presencial, en la que el profesor decide contenidos de forma más autónoma, sostuvo García Aretio, para quien el fenómeno del aprendizaje a lo largo de la vida es relativamente reciente y viene de la mano de la necesidad de un reciclaje permanente en los entornos profesionales: “Si queremos atender la demanda de formación creciente de profesionales es necesario hacerlo en línea, porque la presencial tiene un cupo de plazas limitado y no lo puede superar”. De hecho, recordó cómo la enseñanza virtual se ha ido adaptando a los tiempos, y así se ha pasado de del texto impreso ordinario, a la enseñanza en radio, videocasetes, la aparición de la televisión, el correo electrónico y la videoconferencia, luego llegó Internet, el e-learning, los entornos personales de apps, hasta llegar al blended learning o aprendizaje semipresencial.

Sea de una manera o de otra, el estudiante está en el centro del sistema, pero ha cambiado sustancialmente su perfil, por eso los estudios en línea no son competencia de los presenciales, volvió a recalcar el ponente. “Se trata de ampliar el servicio y recuperar personas que si no tienen esta posibilidad nunca van a progresar personal y profesionalmente”.

La clave: un adecuado diseño pedagógico

La clave para el profesor emérito de la UNED es un adecuado diseño pedagógico, materiales docentes de calidad y vías de comunicación eficaces entre profesorado y alumnado. Esa es la receta para el mejor aprendizaje, sin olvidar la evaluación, añadió. Este sistema se encuentra ahora mezclado, porque las presenciales hacen docencia en línea y lo contrario: las universidades a distancia completan su servicio con facetas presenciales de tutorías, como es el caso de la UNED.

Indicó que la UNED se ha preocupado de explicar mucho la enseñanza a distancia, su credibilidad y su misión, de tal forma que ofrece resultados académicos similares, si bien se le achaca un alto grado de abandono. “Hay estudiantes de los que no consta ni un solo registro, no se han presentado a nada, no han entrado siquiera en el campus virtual. Es decir, no es que abandonen, es que ni comienzan”, afirmó el experto. Esto es así porque seguramente no saben dónde se meten, explicó, en el entendido de que algunos estudiantes piensan que se trata de algo más sencillo, menos riguroso, cuando estamos hablando de docencia universitaria en toda regla. Por el contrario, el abandono real de los que sí cursan estudios universitarios es similar al de las instituciones presenciales, aclaró.

A la hora de cuestionarse qué tipo de campus virtual queremos y qué enseñanzas en línea se van a poner en marcha, aconsejó equilibrar el número de estudiantes, el tipo y número de docentes, la dotación tecnológica y el nivel de interacción. “Este análisis se debe hacer antes de decidir y dónde se pone el énfasis debe fijarlo la universidad en cuestión”, concluyó.