Gómez Villamandos detalló, además, otras actuaciones que se han impulsado desde la CRUE, como la distribución de material y soporte al alumnado con más dificultades para acceder a la docencia desde las plataformas virtuales, la puesta en marcha de la web Conectad@s. La Universidad en casa, junto con el Ministerio de Universidades, la colaboración en la adaptación de la Prueba de Acceso a la Universidad, la elaboración de guías de procedimientos de evaluación no presencial, la solicitud al Ministerio de Cultura para el libre acceso a las obras cuya titularidad corresponde a las editoriales o la difusión de recomendaciones sobre la realización de tesis doctorales durante la vigencia del estado de alarma y la reapertura de las bibliotecas universitarias y científicas.

Además, José Carlos Gómez recordó la ayuda para organizar junto con los ministerios de Asuntos Exteriores y de Universidades el retorno de la comunidad universitaria desplazada fuera de España en programas de movilidad, la implementación del teletrabajo como un recurso a potenciar de forma sistemática, la reclamación al Gobierno para activar los procedimientos de contratación y promoción para hacer frente con garantías al curso que viene, la petición con carácter urgente al Ministerio de Educación y al de Universidades de la revisión y adecuación de los requisitos de la adjudicación de las becas para mitigar el impacto de esta pandemia sobre el estudiantado más vulnerable.

Respecto del potencial investigador humano y técnico de las universidades puesto al servicio de la sociedad, el presidente destacó la puesta a disposición de las autoridades de dos millones de guantes, 75 000 mascarillas y seis mil equipos de protección individual. También indicó que se han activado 300 laboratorios y casi dos mil personas expertas para frenar la propagación del coronavirus.

El escrito destaca que «solo el personal y el alumnado demuestran estar a la altura de las circunstancias», pues «los equipos rectorales con la CRUE a la cabeza, acostumbrados al coste cero y a los recortes, no han entendido que la situación merece algo más que la publicación de breves instrucciones de reorganización docente o de listados de plataformas de enseñanza virtual».

El sindicato subraya, también, que la consecuencia de esta «falta de liderazgo» está llevando a un estrés que ataca al personal de las universidades y al colectivo de estudiantes, «que vive la situación con ansiedad y grave preocupación».

Ante la preocupación que ha suscitado la medida entre las empresas colaboradoras con los centros de educación superior, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) ha mantenido reuniones con representantes ministeriales tras las cuales se ha convenido que la norma no será de aplicación antes del próximo curso 2019-20.

Dado que todas las titulaciones de grado de la Universidad de La Laguna incluyen prácticas externas, el rector ha querido mandar un mensaje de tranquilidad a las entidades que se han prestado a colaborar en la formación del alumnado acogiendo esta formación: “En cualquier caso, las empresas e instituciones no tendrán que abonar cantidad alguna en este curso 2018-19. Aseguramos de este modo la realización de las prácticas externas de la que está matriculado el alumnado”.

Daniel Cerdán, comisionado de Trasparencia de Canarias, participó ayer jueves en una mesa redonda, junto a Miguel Ángel Acosta Rodríguez, secretario general de la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Españolas, y Crescencio Bravo, secretario general de la Universidad de Castilla–La Mancha, en el marco de la reunión CRUE de Secretarías Generales. En su intervención, destacó que las instituciones universitarias están viviendo en estos momentos “una crisis de credibilidad” originada por ciertos casos de fraudes académicos publicados en la prensa. La solución para el experto pasa por una mayor transparencia.

Durante su ponencia, Cerdán repasó su labor en el Comisionado desde su llegada en 2015, relatando los pormenores de los dos informes realizados hasta la fecha sobre los organismos públicos canarios en 2016 y 2017. Para elaborarlos se adaptó la herramienta Metodología oficial para medir la transparencia de las administraciones públicas (MESTA).

Las universidades públicas canarias sacan un 5,47 en transparencia

«Las universidades públicas canarias se hayan en el grupo prioritario y han obtenido una nota media de 5,47 sobre 10 muy por debajo de cabildos y los ayuntamientos más grandes del Archipiélago», contó el especialista. A pesar de la baja nota, obtienen una buena puntuación en lo referido a la publicación de sus datos institucionales; aceptable en materia organizativa, baja en datos sobre personal de libre nombramiento, aceptable en información de empleo público; mediocre sobre retribuciones, baja en normativa y muy floja en planificación estratégica.

Seguidamente, Miguel Ángel Acosta Rodríguez puso el énfasis en la necesidad de dar un paso más y mostrar los datos de una manera accesible para llegar a la rendición de cuentas, lo cual supondría poner a disposición de toda la sociedad información sobre cómo se han empleado los recursos recibidos, qué resultados se han obtenido y qué medidas correctoras se van a aplicar.

«La rendición de cuentas está relacionada con sociedades maduras, avanzadas y democráticas y, aunque en España parece una novedad surgida de la crisis, es un concepto extendido en Estados Unidos desde los años 80 y en Europa desde los 90», afirmó el secretario. En este sentido, recordó que en países como Dinamarca o Inglaterra se financia a los centros en función de resultados, por lo que este elemento es imprescindible.

Bravo: «La información debe ser accesible»

Cerró la mesa redonda Crescencio Bravo, quien explicó diversos modelos existentes para evaluar la transparencia institucional, algunos de ellos específicamente diseñados para el ámbito universitario.“Nos obsesionamos por publicar, pero luego la mitad de las cosas no se puede leer desde un teléfono móvil o no son accesibles para determinadas personas con alguna discapacidad: la accesibilidad hay que tenerla en cuenta”, reseñó el especialista.

Sobre los instrumentos generales para la evaluación mencionó el modelo dedicado a los ayuntamientos de la Asociación de Transparencia Internacional o el aplicado a países de la Red Transparencia y Acceso a la Información Pública. En cuanto a los sistemas específicos para instituciones de educación superior, el más conocido es el de la Fundación Compromiso y Transparencia, que tras cinco años ha logrado que el 55 % sean transparentes. Otros procedimientos que citó fueron el de Dyntra, basado en una plataforma colaborativa, y el Ranking Web de Universidades, del cual criticó su excesiva dependencia del Google Scholar, que provoca inexactitudes.

El gerente de la Universidad Jaume I, Andrés Marzal, impartió una conferencia

El gerente de la Universidad Jaume I, Andrés Marzal, impartió previamente la primera ponencia del evento bajo el nombre La herramienta de gestión de derechos de propiedad intelectual para las aulas virtuales. El conferenciante centró su exposición en el uso de obras con derechos por parte de los centros universitarios españoles.

«Este asunto se ha convertido en capital, ya que muchas universidades han tenido que pagar millonarias cantidades a asociaciones como el Centro Español de Derechos Reprográficos, tras perder algunas sentencias judiciales», advirtió Marzal.

Como solución a esta problemática, el experto desgranó el módulo de gestión de documentos que han desarrollado en la Jaume I. En general, se trata de una herramienta de código abierto, basada en Moodle y pensada en la interoperabilidad, en la que los propios profesores son los que categorizan lo que usan en su aula virtual, incluso, con la posibilidad de hacer consultas a especialistas, en lo que a propiedad intelectual se refiere.

«Espero que en los próximos años más instituciones se suman, ya que es la única manera de llegar a tener licencias cruzadas», argumentó. A pesar de todo, la legislación vigente, aseguró Marzal, no es del todo clara y entidades como CEDRO, VEGAP, SGAE, entre otras, miran por sus propios intereses económicos.

El tráfico generado por la necesidad de acceder a los campus se ha convertido, en las últimas décadas, en uno de los aspectos que más comprometen a los centros de educación superior. Conscientes de ello, el Proyecto U-Mob y las instituciones académicas que lo integran lanzaron este certamen para difundir estas problemáticas.

Cada universidad ha organizado su propio concurso, eligiendo el vídeo que, según su criterio, mejor represente los valores de la movilidad sostenible o los déficits detectados en su cotidianeidad. Los ganadores podrán elegir un premio del catálogo propuesto, donde podrán encontrar desde bicicletas hasta smartphones, cámaras deportivas u ordenadores. Además, los mejores vídeos serán compartidos en una página web.

La temática de los cortos estará relacionada con la accesibilidad y la movilidad en los mismos, desde el punto de vista de los ODS, las desventajas o ventajas de los diferentes medios de transporte, las posibles soluciones o mejoras, etc. Se puede concursar de forma individual o como parte de un equipo. Si perteneces a la ULL y quieres inscribirte, puedes entrar a las bases del mismo en este enlace y enviar tu propuesta a catedrasostenibilidad@ull.es antes del 30 de noviembre.

Esta fue la última intervención antes del acto protocolario de clausura, que estuvo presidido por el rector de la ULL, Antonio Martinón, y contó con la presencia en la mesa del director general de Universidades del Gobierno de Canarias, Ciro Gutiérrez;  la gerente de la institución lagunera, Lidia Pereira; el rector de la Universidad de A Coruña y presidente del sectorial CRUE de Gerencia, Julio Abalde, y el secretario de la mencionada sectorial, Josep María Sentís.

“Debemos creer que ese cambio es posible y necesario»

Martinón expuso que las instituciones deben tener un comportamiento mucho más decidido para comprender que la universidad necesita un cambio profundo. “Debemos creer que ese cambio es posible y necesario. La sociedad no nos va a esperar mucho más a que lo asumamos”. Agradeció tanto a la organización del encuentro por su trabajo como a la CRUE por haber elegido la ULL de un encuentro que ha ayudado a conocer mejor “dónde están los puntos débiles y qué cambios debemos hacer”.

Gutiérrez señaló que las jornadas ponen en valor la relevancia de la función de gerente en el futuro del modelo universitario. Valoró que en las sesiones de inauguración y cierre se haya hablado de transformación y cambio, pues ese es el reto de las universidades del futuro. “Van a tener que prepararse para captar recurso y talento: en suma, para competir”, aclaró, pero siempre sin perder su perspectiva de servicio público.

Abalde también se refirió a esa necesidad de cambio de las universidades, “producto de la propia evolución de la sociedad”, que debe afrontarse desde ella transparencia y la rendición de cuentas, mientras que Sentís valoró la dificultad de organizar un encentar en el que han participado 44 ponentes, algunos de ellos en sesiones simultáneas.

Tres días de sesiones

Por su parte, la gerente de la ULL repasó algunos de los asuntos abordados a lo largo de los tres días de sesiones: la transparencia, las subvenciones, la contabilidad, la sostenibilidad de las infraestructuras, los recursos humanos, la gestión de talento, y la transformación digital. Reflexionó que la labor gerencial actúa en dos niveles: por un lado, atender a la actividad cotidiana que necesita una respuesta inmediata y, por otra, adaptarse a  situaciones sobrevenidas, como puede ser un cambio legislativo.

Marcet reflexionó sobre lo que significa cambiar en un tiempo de cambios acelerados, que recuerda a la vivida en los años 90. Si en aquel momento la gente se preguntaba, escéptica, si “esa cosa de Internet iba a ser para tanto”, en la actualidad esa cuestión se ha trasladado a la Inteligencia Artificial y el Big Data.

En ese futuro, las universidades deben aprender a reconvertirse para no perder la relevancia, porque, de hecho, ya hay numerosas empresas, con Google a la cabeza, que ya no exigen ser titulado universitario para optar a un puesto. 

“En los 90 cambiamos la comunicación, pero la forma de tomar decisiones”, algo a lo que va a ayudar ahora el Big Data y la inteligencia artificial.

Adaptación a la vida

Marcet explicó que esa fiebre por la innovación que estaba vigente hasta no hace tanto está decayendo, y está siendo sustituida por la fiebre de la  agilidad, entendida esta como habilidad para hacer coincidir las capacidades con las oportunidades.

Este cambio, según el ponente, no tiene tanto que ver con la tecnología como con la capacidad de adaptación de las personas: “La gente a la que vamos a formar las universidades va a tener un solo oficio: adaptarse toda la vida. Preparar para ello es fundamental, y lo tenemos que hacer unas personas que nunca vamos a cambiar en nuestra vida, para lo cual necesitaremos mucha empatía para lograrlo, porque tendremos sapiencia, pero no la experiencia”.

En aras de esa agilidad, Marcet entiende que no se puede seguir ofertando posgrados de dos años cuando las personas recetan cambios en semanas: “Se trata de acompañar de manera ágil a los alumnados algo largo de su vida”.

En la primera sesión, moderada por Elisabeth Graham, interventora delegada del Parlamento de Canarias, participó en primer lugar Isabel Puente, jefa del Servicio de Contratación, Compras y Patrimonio de la Universidad de Alcalá de Henares, quien señaló que la contratación electrónica es un reto, y «supone un sistema de transparencia muy potente para las universidades”.

La normativa vigente exige que la contratación con la administración pública sea electrónica; “se trata de un cambio obligatorio, pero necesario”, sostuvo la ponente. “Tenemos que garantizar la seguridad en los procedimientos y la transparencia en la concurrencia de los licitadores, que tienen derecho a relacionarse con la administración de manera electrónica. El apego al papel y el escenario de incertidumbre pesa sobre muchos servicios universitarios”, explicó.

Modernización de los equipos

Para Javier García, auditor de la Universidad Castilla La Mancha, la contratación electrónica exige la adquisición de equipos de última generación, “no se puede hacer con equipos de hace cinco años”, al tiempo que es pertinente la alineación de toda la organización en torno a los nuevos procesos y nuevas formas de trabajar.

Por su parte, Guillermo Yáñez, de la Diputación Provincial de Soria, previno de la importancia de la contratación electrónica, que no tiene marcha atrás, dijo. Enfatizó la importancia de que el cambio lo lideren los rectores de las universidades, y de la oportunidad de compartir conocimiento. Yáñez señaló la pertinencia de comunicar los cambios en toda la organización, de que todo el mundo esté informado. El ponente apuntó que resulta vital la formación constante en este ámbito, y por eso abogó por la creación de comunidades virtuales para poner en común lo que se sabe, hablar y discutirlo.

Todos los participantes coincidieron en destacar que la contratación electrónica no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr mayor transparencia en los procesos de las organizaciones, al tiempo que más eficacia.

El evento atenderá aspectos tan transversales como el liderazgo, la captación de recursos, la  transformación digital o la gestión del talento, entre otros. Con el apoyo de la Fundación General, esta cita se ha dividido en tres ejes temáticos: uno sobre Contratación, Infraestructuras y Sostenibilidad; otro acerca de la innovación; y un tercer panel que versará sobre la investigación.

Todo ello, se desarrollará mañana jueves 25 en sesión de tarde, en varias salas de la Facultad de Economía, Empresa y Turismo. Antes, la inauguración se celebrará hoy en horario de tarde en el Paraninfo, a partir de las 16.30 horas, con la presencia del rector, Antonio Martinón; la consejera de Educación y Universidades, Soledad Monzón; el rector de la Universidad de A Coruña y presidente de la Sectorial de Gerentes, Julio Abalde; así como de la propia gerente anfitriona de este encuentro, Lidia Pereira, se abrirá un programa de conferencias.

Xavier Marcet cerrará el evento este viernes

Tras la ceremonia oficial de apertura llegará la primera intervención, a cargo del rector de la Universidad de Jaén, Juan Gómez Ortega, y presidente de la Sectorial de Tecnologías de la Información, quien disertará acerca del cambio digital de las universidades. Le seguirá la ponencia inaugural con la que además se cerrará el día: Talento y liderazgo en las organizaciones, las nuevas competencias para el siglo XXI, a manos de José Luis Fuentes, director gerente de Aliento Coaching Internacional.

Al día siguiente las actividades se trasladarán a la Facultad de Economía, Empresa y Turismo, para volver el viernes 26, último día, al Paraninfo del centro universitario. La Sectorial de la CRUE de Gerentes se cerrará con la exposición, a las 12.00 horas, Universidad y gestión del cambio, a cargo de Xavier Marcet, fundador y presidente de Barcelona Drucker Society.

Los profesores de la Universidad de La Laguna, Plácido Bazo, docente del Departamento de Didácticas Específicas y asesor del Rector en Política Lingüística, y Antonio Cano, del Departamento de Filología Española y director de Secretariado de Cooperación Internacional, asistieron recientemente a las III Jornadas de Políticas Lingüísticas, organizadas por la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) en la Universidad de Córdoba.

El profesor Bazo, además, fue uno de los ponentes de este encuentro, con la ponencia Aprendizaje cooperativo y TIC en EMI: Webquests. En ella, se explicó un modelo de formación para Enseñanza por Medio del Inglés (EMI) basado en el aprendizaje cooperativo y las tecnologías de la información y de las comunicaciones que se está desarrollando en la ULL.

En la sesión también explicó cómo su equipo utiliza esta herramienta, siguiendo la idea de usar las TIC, no como un fin en sí mismas, sino convirtiéndolas en TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento).

Plácido Bazo Martínez está especializado en la enseñanza del inglés a niños y niñas y ha escrito numerosos libros en este sentido. Además, ha trabajado en el aprendizaje competencial en un contexto plurilingüe y actúa hoy en día como asesor del rector en política lingüística, así como dirige el Máster en Educación Bilingüe AICLE de la ULL. Entre los otros cargos que ha ocupado, destaca el de co-coordinador del documento la CRUE sobre política lingüística.

Igualmente, apuntó que «algo tendrá que ver» la universidad en el «milagro» social, económico y cultural que ha tenido  en los últimos cuarenta años. Por ello, aseguró que «nadie lamenta» más que él y el resto de la comunidad universitaria que hay «un solo caso en que se produzca una irregularidad», en referencia al Instituto de Derecho Público de la Universidad Rey Juan Carlos I de Madrid.

Asimismo, añadió que de los doscientos mil trabajadores de los centros universitarios españoles no hay «ningún imputado por ninguna irregularidad». En este sentido, remarcó que el sistema universitario «se merece» la confianza de la sociedad española por su aportación a la mejora del país en las últimas décadas.

La mesa redonda Los retos de la digitalización de la educación superior contó con la participación del director del Centro de Innovación en Aprendizaje y Conocimiento de la Universidad Pompeu Fabra, Manel Jiménez Morales, la coordinadora Elearning de la Universidad privada de Mondragon, Edurne Galindez Mafarrete y el director del Centro de Producción de Recursos de la Universidad de Granada, Ignacio Blanco Medina. Además, incluyó la participación de Antonio Fernández Coca, delegado del Rector de la Universidad de las Islas Baleares, y Óscar Cordón García, presidente del Grupo Formación online y tecnologías educativas y representante de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

En la mesa, moderada por la vicerrectora de Infraestructuras y Servicios Universitarios de la ULL, Norena Martín Dorta, se abordaron los diferentes desafíos que se desarrollan en la digitalización de la educación superior en España. Por ello, Manel Jiménez realizó un breve repaso del entorno actual de la docencia, el estado actual de la programación educativa o los diferentes métodos de aprendizaje. Además, explicó la situación y el empleo del sistema digital universitario, también llamado “Campus Virtual”. Jiménez destacó que esto se desarrolla en un contexto tecnológico determinado: “Nos encontramos en un tiempo en el que una generación vive cuatro cambios tecnológicos”.

Salir de los esquemas

Jiménez recalcó que “la mutua dependencia entre la clase virtual y la clase presencial nos lleva de forma inevitable a una docencia colaborativa” y animó a los profesores a salir de los esquemas y conductas clásicas desarrolladas en torno al ámbito virtual. “Muchos profesores utilizan el aula virtual como repositorio para subir archivos, dejando de lado la apertura de debates, foros o conferencias, entre otras muchas posibilidades” afirmó el director del centro de la Pompeu Fabra.

Algunas de las conclusiones de su intervención se centraron en el abandono de la idea de que la clase se debe centrar única y exclusivamente en el interior de una sala. Además, subrayó la ramificación del aprendizaje a través de “un cuestionamiento de la metodología y la tecnología”. Otra de las claves más importantes es la tecnología educativa, la cual debe ser “legolizable, grupal y metodológica”, desarrollando así el aprendizaje y la conectividad. Todo ello busca diferentes objetivos, entre los que se encuentra la medición de la evolución y el avance del alumno e incluso la adaptación de los docentes para la preparación de los estudiantes ante nuevas posibilidades como la existencia de nuevas profesiones.

La virtualidad en otras universidades

La docencia en línea ha abierto múltiples posibilidades en la educación universitaria, llegando a desarrollar distintas estrategias de desarrollo de planes educativos e innovadores. Así lo ejemplificó Edurne Galindez, quien explicó la creación los distintos cursos en línea de la Universidad de Mondragón como “una respuesta a las necesidades de la región”. Entre los retos que afrontan, se encuentra la innovación educativa, a través del ofrecimiento de un apoyo a las facultades de carácter autónomo en el desarrollo de nuevas experiencias educativas.

De igual forma, Ignacio Medina detalló la formación del profesorado en torno a los diferentes roles que debe cubrir en el ámbito educativo. Esto evita el “desarrollo descontrolado” de la relación entre la tecnología y la educación, planteando así la forma correcta de utilizarla y evitando sobrecargar la labor docente. Por otro lado y desde CRUE, Óscar Cordón explicó el objetivo principal que está desarrollando la institución: “La intención es la realización de un mapa global de la situación de las universidades españolas en las diferentes líneas de trabajo”. Asimismo, adelanta algunos resultados obtenidos en torno a las 47 universidades con plataforma virtual: “algunas quieren mantener el mismo sistema a través de actualizaciones y otras desean cambiarlo”.

Las jornadas también incluyeron una segunda conferencia denominada Comunicaciones JIICV´18 que moderada por Miguel Zapata-Ros, coordinador del Máster y Doctorado de Informática Pluridisciplinar de la Universidad de Alcalá. La mesa estuvo compuesta por Oscar Mauricio Salazar Espino, David Stendardi, Daniel Becerra Jiménez, Begoña Ribas Rebaque, Antonio Candela SanJuan y José María Castillo-Olivares.

Salazar Espino presentó Hacia un modelo de evaluación adaptativa personalizada basado en ontologías, contexto y filtrado colaborativo en el que desarrolló un avance de su tesis doctoral por la Universidad Nacional de Colombia en el que aborda temas como la decepción de los estudiantes en torno a  los ámbitos virtuales así como la comprensión de la situación y el contexto del estudiante como una forma para entenderlo. De esta forma, se puede adaptar la evaluación, pues “debe responder al contexto económico, social e intelectual del estudiante».

Posteriormente, David Stendardi expuso las Estrategias de formación del profesorado para la innovación educativa en la Universidad de La Laguna en la que se destaca la inclusión de dos pilares: tecnologías de la información e innovación. También añade el plan de formación basado en la metodología, innovación, desarrollo de idiomas, especialmente el inglés y la transversalidad en el ámbito universitario, en la que se incluyen temáticas como la igualdad de género o la sostenibilidad, entre muchas otras.

Daniel Becera Jiménez presentó URJCx para la elaboración e impartición de Cursos Abiertos en Línea (MOOC) en la que expuso, entre otros aspectos, las razones principales para el apoyo a la educación virtual como una “formación gratuita y de calidad”, enriqueciendo el actual modelo educativo. Ciberseguridad o Química en inglés son algunos de los cursos ofrecidos por la Universidad Rey Juan Carlos.

La URJC ha asumido públicamente, a través de varias notas de prensa, el compromiso de “llegar hasta las últimas consecuencias” e informó de que no habrá declaraciones hasta que la investigación interna acabe y puedan sacar conclusiones. Llegado el momento, Ramos ha insistido en el objetivo de aclarar la situación y preservar el buen nombre de la Universidad, que ha sido un foco mediático las últimas semanas. “Es rotundamente falso que se haya pretendido por mi parte, o por parte de cualquier miembro del equipo de Gobierno actual, interferir, modificar o manipular alguna de las actuaciones o documentos del proceso”, argumentó durante su declaración.

Por otra parte, Ramos agradeció a la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) el apoyo y la colaboración que han ofrecido. Insistió en que “no consta el acta del máster» de Cristina Cifuentes “en el servicio de posgrado”, “ni se puede confirmar que la defensa del Trabajo de Fin de Máster haya tenido lugar”. Actualmente, la Información Reservada, iniciada el pasado 21 de marzo por Pilar Trinidad, jefa de Inspección de Servicios, sigue su curso.

En sus conclusiones, los miembros de la comisión sectorial consideran prioritario para alcanzar estos propósitos reforzar el protagonismo de las universidades como agentes dinamizadores del necesario cambio social, con especial énfasis en establecer una interlocución efectiva entre Crue Universidades Españolas y el Grupo de Alto Nivel para la Agenda 2030 del Gobierno Español y profundizar en la coordinación transversal de las diferentes comisiones sectoriales.

También es fundamental reconocer el papel clave de las universidades en las diferentes dimensiones de los ODS: investigación, formación, gestión y gobernanza y liderazgo social e instar a las administraciones locales, autonómicas y estatales a poner en marcha, en colaboración con las instituciones académicas, programas de educación superior e investigación y transferencia dirigidos a la consecución de los ODS. Otro de los puntos importantes es reclamar a las administraciones públicas la clarificación de competencias en la gestión y adaptación de los Campus universitarios, así como una mayor inversión en el mantenimiento, sostenibilidad y accesibilidad de los mismos.

Más de 150 participantes de 76 universidades

El encuentro estuvo precedido por una ponencia a cargo de Miguel Ángel Moratinos, presidente de la Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS), que tuvo lugar en la tarde de ayer, 22 de marzo, y en la que se puso de manifiesto el papel fundamental de las universidades en el cumplimiento de los ODS. El encuentro, coorganizado por la Universidad de La Laguna, reunió, entre ayer y hoy, a más de 150 participantes de las 76 universidades de CRUE Universidades Españolas, así como a miembros de otras entidades y representantes gubernamentales  de ámbito tanto nacional como regional.

La actividad se distribuyó en sesiones comunes y específicas entre los nueve grupos que configuran la comisión sectorial: Participación y Voluntariado; Políticas de Género; Prevención de Riesgos Laborales; Evaluación de la Sostenibilidad Universitaria; Mejoras Ambientales en Edificios Universitarios; Sostenibilización Curricular; Universidad y Movilidad Sostenible; Universidades Saludables; y Urbanismo Universitario y Sostenibilidad.

Hábitos saludables y género

Otras aportaciones relevantes, surgidas de la reunión de Crue-Sostenibilidad, destacan la aprobación del documento de recomendaciones Fomento de los hábitos saludables en las universidades a través de las empresas adjudicatarias de los servicios de vending y restauración y la Declaración de las Universidades como centros promotores de salud.

Ambos escritos abordan el objetivo 2 de la Agenda 2030, que insta a las universidades a que promuevan hábitos de alimentación saludables y se conviertan en entidades que impulsen la salud. Igualmente destacable ha sido la presentación del informe de diagnóstico de sostenibilidad ambiental en la universidad española, en el que se reflejan los avances conseguidos en este ámbito. Asimismo, se presentaron los resultados del cuestionario de autodiagnóstico del profesorado en Sostenibilización Curricular.

En el marco del objetivo 5 de la Agenda 2030, el reciente grupo de trabajo sobre Políticas de Género de Crue-Sostenibilidad ha aportado un informe relativo a la dimensión de género en los procesos de acreditación de ANECA. En el Pleno de la sectorial se llevó a cabo también la renovación de las presidencias de grupos de trabajo y vocalías del Comité Ejecutivo, así como la presentación de la Memoria de 2017 y el Plan de Actividades de 2018 de la comisión sectorial. Estas Jornadas son continuación de las celebradas en la Universidad Miguel Hernández de Elche y preceden a las que se celebrarán en la Universidad Politécnica de Cartagena los días 4 y 5 de octubre. Las conclusiones de estas jornadas servirán para sentar las bases del trabajo que se desarrollarán en los próximos meses.

Con motivo de la reunión anual sobre sostenibilidad de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), que se está desarrollando durante esta semana en la Universidad de La Laguna, su presidente, el rector de la Universidad de Oviedo, Santiago García Granda, compareció ayer jueves en rueda de prensa junto a su homólogo de la ULL, Antonio Martinón Cejas. Durante su intervención habló del propósito de un encuentro que pretende impulsar el liderazgo de las instituciones de educación superior como agentes para lograr los objetivos de desarrollo sostenible contenidos en la Agenda 2030 de la ONU.

El ovetense destacó que al evento han acudido unas 150 personas de más de 50 instituciones académicas españolas, para trabajar en varias cuestiones que serán concretadas en un documento de conclusiones que, presumiblemente, será difundido hoy por la tarde.

Uno de los asuntos debatidos se refiere a establecer una recomendación para que se impulsen hábitos alimenticios saludables. Para ello, se baraja que en las contrataciones referidas a servicios de comedor o máquinas de vending se incorpore la obligación de cumplir con los parámetros de una dieta sana. En este sentido, Martinón señaló que la ULL ya ha incluido este requisito en sus últimas contrataciones de comedores y, por ello, ahora se ofrece un menú más saludable a la comunidad universitaria.

«La CRUE instará a la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación que cuente con la perspectiva de género en sus procedimientos»

La igualdad de género es otro de los propósitos de la Agenda 2030 abordados por esta sectorial. García Granda explicó que la CRUE instará a la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) a que cuente con la perspectiva de género en sus procedimientos, algo que no está haciendo en estos momentos y perjudica a las docentes en sus carreras profesionales, al no contemplar, por ejemplo, la maternidad.

El presidente indicó que, en líneas generales, España no ha logrado cumplir aún ninguno de los 17 objetivos, aunque está cerca de hacerlo en alguno de ellos, como es el caso de los referidos a salud y educación. Asimismo, remarcó que las universidades pueden aportar mucho y, en este sentido, destacó que, si bien solamente tres instituciones españolas han implementado planes específicos para trabajar en aras del desarrollo sostenible, el 80% de los centros son conscientes de la Agenda 2030 y están trabajando en elaborar planes específicos.

Por su parte, Martinón afirmó que la entidad lagunera está comprometida con estos fines, hasta el punto de que hace escasamente dos meses ha puesto en marcha una cátedra sobre desarrollo sostenible que cuenta con el apoyo del Cabildo de Tenerife, a través de la cual se articularán los esfuerzos institucionales en esta materia.

El presidente de la sectorial de la CRUE en sostenibilidad es el rector de la Universidad de Oviedo, Santiago García Granda, quien declaró en el acto de inauguración de estas jornadas que “el desarrollo sostenible pretende no poner en riesgo los recursos del mañana”. También sostuvo que en el ámbito universitario se está llevando a cabo de forma palpable políticas de igualdad de género y de la promoción de hábitos saludables que encajan perfectamente en esta agenda.

Martinón: «A través de la autonomía universitaria, debemos exigirnos responder a las demandas de la sociedad, y la sostenibilidad es una de ellas»

El rector de la ULL, Antonio Martinón, afirmó que dichos temas forman parte del compromiso del gobierno de la universidad. ”A través de la autonomía universitaria, debemos exigirnos a nosotros mismos responder a las demandas de la sociedad, y la sostenibilidad es una de ellas”.

La vicerrectora de Infraestructuras y Servicios Universitarios, Norena Martín, agradeció que CRUE haya elegido el centro lagunero como sede del encuentro. Asimismo, habló de la iniciativa denominada Pausa Saludable, un proyecto pionero y transversal de la ULL que ha tenido impacto en los estudiantes, especialmente en periodos de estudio, motivándoles a parar cinco minutos y activar sus músculos.

El director general de Trabajo del Gobierno de Canarias, José Miguel González, señaló que la cultura preventiva en las sociedades desarrolladas resulta básica y forma parte de la estructura del sistema, lo que ha hecho que los índices de siniestralidad sean cada vez menores. Por su parte, José Antonio Valbuena, consejero del Cabildo de Tenerife, añadió que las universidades han demostrado estar muy por delante de otras administraciones para implementar la Agenda 2030. “De aquí saldrán en unos años los responsables políticos y empresariales, con lo que la formación del alumnado en este aspecto servirá para dirigir y pilotar el futuro de una manera más sostenible”, indicó.

Formando a los líderes del futuro en Objetivos de Desarrollo Sostenible

Gabriel Ferrero de Loma-Osorio, quien ha sido asesor sénior de políticas en el equipo para la planificación del desarrollo post-2015 de la Oficina Ejecutiva del Secretario General de las Naciones Unidas y que hoy ejerce como tal en la Secretaría de Estado de Cooperación Internacional y para Iberoamérica y el Caribe, fue el primero en intervenir. Así, afirmó que la agenda marca una hoja de ruta hasta 2030 que, pese a ser ambiciosa, es factible. «Implica a ayuntamientos, municipalidades, comunidades autónomas, países y órganos supranacionales. Invita a la responsabilidad de todos, además de ser multisectorial e interdisciplinar”, remarcó.

Se trata de una oportunidad extraordinaria para contribuir a su éxito, pero también es una brújula clara sobre el mundo que queremos en veinte o treinta años, aseguró el ponente. “Las universidades tienen en este escenario un rol clave, porque son un sistema que puede orientarse hacia la sostenibilidad», admitió. Para ejemplificar esta idea, agregó que los centros educativos superiores son “micro ciudades, micro territorios”, con miles de habitantes diarios que pueden ser un laboratorio de sostenibilidad y que tenga luego “efecto tracción”.

“De las universidades, en cuatro o seis años, saldrán los decisores públicos. Si las ODS no están en ellos es muy difícil que se hagan realidad”, añadió el representante de la Secretaría de Estado, además de que la investigación tiene también un papel importante a través del desarrollo de proyectos. “Pero para ello tiene que haber un liderazgo claro de los equipos rectorales. Además, hay que contar con los estímulos y los marcos regulatorios propicios para que esto pueda darse”.

El 95 % de las universidades conoce la Agenda 2030

Por su parte, Pastora Martínez, de la Universitat Oberta de Catalunya, presentó la encuesta de universidades españolas acerca de la Agenda 2030, a cargo de la CRUE. Antes de exponer sus resultados, la conferenciante hizo referencia a que por primera vez aparece la palabra ciencia para resolver los grandes retos globales. “Las instituciones universitarias nos hemos visto interpeladas directamente y aunque la responsabilidad política es del Gobierno de España, que es quien ha firmado su compromiso, todos somos responsables porque el Ejecutivo solo no lo puede conseguir”.

Entrando en la encuesta, en la que participaron el 87% de las universidades del país, con datos recogidos entre diciembre de 2017 y febrero de 2018, preguntadas los centros sobre el grado de conocimiento de la Agenda 2030, hay un alto grado de conocimiento sustentado en un 95%. Tres cuartas partes de los encuestados acordaron que se trata de una cuestión integral, que no se puede abordar desde un único concepto. Sin embargo, la actuación de cada una es diferente, porque solo la mitad dice trabajarlo de forma integral, mientras que la otra mitad dice que no.

La aproximación a estos propósitos se están abordando de manera interdisciplinar, como se desprende del cuestionario. Todos se están trabajando desde la formación y la investigación, en la mayoría de los casos, mientras que en gestión universitaria hay una respuesta más dispar, con mayor prevalencia en cuestiones de género. En alianzas, se está trabajando con empresas del tercer sector.

Como conclusiones, Martínez reseñó que ahora toca una labor de sensibilización y socialización dentro de los campus, porque si bien los equipos directivos ya tienen la Agenda 2030 incorporada a su quehacer diario, falta implicar al resto de la comunidad. La experta concluyó que es importante la conexión con otras comisiones sectoriales de la CRUE, para que la voz de las universidades en el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sea una voz unívoca y fuerte.

La Universidad de La Laguna formará parte del Grupo Tordesillas de Universidades. Este, es una red académica de educación superior creada en junio de 2000 y formada por 29 de Brasil, 8 de Portugal y 18 de España, que tiene el objetivo de promover la colaboración entre los centros de los tres países en el campo de la ciencia y de la tecnología, resaltando la cooperación científica y educativa como elemento clave ante los desafíos del siglo XXI. La adhesión formal de la ULL se celebrará durante el XIX Encuentro de Rectores, que tendrá lugar en Granada durante el mes de noviembre de 2018.

Entre los objetivos del colectivo se encuentra establecer vínculos académicos, culturales y socioeconómicos entre las entidades asociadas, y promover actividades de cooperación multilateral en materias de educación, ciencia, tecnología, e innovación, fomentando el establecimiento de nuevas redes de investigación que estimulen la movilidad de investigadores y den lugar a la realización de proyectos de valor estratégico.

Asimismo, tiene entre sus propósitos adoptar medidas para favorecer la colaboración en materia educativa, a través del reconocimiento de las titulaciones que se imparten en las instituciones que integran el grupo. Por otra parte, fomenta la interacción de las universidades con los distintos sectores productivos y de servicios que contribuyen a elaborar acuerdos a largo plazo y estrategias para el desarrollo social de las comunidades que lo integran.

La incorporación de la ULL ha sido impulsada desde el Vicerrectorado de Internacionalización tras participar en los trabajos de redacción de la Agenda Ibérica de Conocimiento y Educación Superior (AICES), firmada en la pasada Cumbre Ibérica celebrada en Vila Real, el 28 y 29 de mayo de 2017. En dicho encuentro, el Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas (CRUP) y la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) introdujeron la AICES en el marco de la cooperación educativa entre España y Portugal, cuyas metas fundamentales recoge el Grupo Tordesillas.

En el encuentro se plantearán cómo hacer que sus trabajos y sus funciones, además de los lugares donde desarrollan su actividad laboral, sean más sostenibles. Benjamín González Díaz, profesor del área de Ingeniería Eléctrica de la ULL y uno de los colaboradores de la realización de este evento, expresa que “permite compartir y debatir estas iniciativas y experiencias, que se traducen en nuevas posibilidades para mejorar la sostenibilidad en las universidades de nuestro país”.

El programa de las jornadas prevé sesiones de mañana y tarde durante el jueves, así como una sesión matutina para el viernes. El objetivo de los grupos de trabajo involucrados es promover la sostenibilidad en sus campos de acción y establecer pequeños proyectos para desarrollarla.

El acto nace en el seno de la CRUE, donde en 2009, se observa la necesidad de que las facultades del territorio español desempeñen una misión social comprometida con el cuidado del medioambiente y el trabajo en prevención de riesgos, a la vez que se fomenta la cooperación para el intercambio de experiencias y el fomento de buenas prácticas.

Roberto Fernández, presidente de la asociación, encabezó ayer la lectura de un manifiesto por la igualdad de género en la Universidad de Granada. Al evento asistió Pilar Aranda que, como rectora y vocal del Comité Permanente, dio voz al comunicado. En él se reafirma la necesidad de eliminar “todos los obstáculos que todavía impiden conseguir una representación equilibrada de ambos géneros en los diversos órganos de gobierno y alcanzar una mayor visibilidad de las aportaciones de las mujeres a la Ciencia”. El mensaje recuerda que es deber de la Universidad liderar la defensa de valores responsables e insiste en lo necesaria que es su contribución para la consecución de la igualdad de oportunidades.

Para finalizar, se hizo un llamamiento a los gobiernos académicos para situar como prioridad estratégica la eliminación del machismo y la exclusión por cuestión de sexo en las aulas. El manifiesto fue enviado a las 76 academias que forman parte de Crue, entre las que se encuentra la Universidad de La Laguna. Este ha tenido una amplia difusión en las redes sociales y webs de las instituciones colaboradoras.

El Vicerrectorado de Internacionalización en su visita a Argentina ha representado a la ULL en las jornadas Cruzainfo y Estudiar en España, que organizan la Consejería de Educación de la Embajada de España en Argentina y el SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación). Ambos eventos se han celebrado los días 5 y 6 de marzo en la ciudad de Buenos Aires. La educación superior en el país sudamericano tiene un enorme potencial para la movilidad internacional. Un total de 1 900 000 estudiantes se encuentran cursando estudios en alguna de sus 53 universidades públicas y 49 privadas, con 3700 titulaciones de Grado y 2600 posgrados.

En estas citas, el director de Cooperación Internacional, Antonio Cano, y el director de Convenios y Convocatorias, Carlos Trujillo, expusieron ante la comunidad universitaria argentina todo lo relativo a la internacionalización del sistema universitario español dentro del programa Erasmus+, en el que la Universidad de La Laguna desea aumentar su colaboración con centros de educación superior argentinos en el marco de los programas de movilidad extracomunitaria (K107) de la Unión Europea, mediante nuevos convenios bilaterales con instituciones con relevancia en el ámbito internacional. El embajador de España en Argentina, Javier Sandomingo, apoyó el encuentro con su presencia y expresó su voluntad de apoyar estas futuras relaciones.

Los acuerdos de cooperación universitaria entre España y Argentina se han visto favorecidos con la firma, en septiembre de 2017, de un convenio entre la CRUE y el CIN (Consejo interuniversitario nacional de Argentina) que ratifica el interés de ambos estados por potenciar el espacio iberoamericano del conocimiento. Se trata, en definitiva, de promover diferentes iniciativas que beneficien la investigación interuniversitaria con Argentina, facilitar la movilidad de investigadores y alumnos, y favorecer la concurrencia conjunta a convocatorias de proyectos que permitan potenciar la transferencia de resultados en las sociedades española y argentina.

Estos datos han sido recogidos por el último informe de CRUE, La Universidad Española en Cifras (2015-2016). Además, la memoria apunta que el acceso a los estudios superiores en el territorio es menor en comparación con el ámbito internacional. En los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el cómputo de personas que cursan una carrera asciende hasta el 54 %, mientras que en el Estado alcanzan el 47 %.

La nota discordante a esta realidad la marca la tendencia continuada en el tiempo de España a liderar la movilidad de alumnos del Programa Erasmus. En la convocatoria de 2014 se recibieron a 42 537 universitarios y se enviaron 36 842. En este sentido, Alemania se posiciona como la segunda potencia con más jóvenes acogidos en sus aulas, con un total de 32 871.

Asimismo, entre los más de 900 000 datos recabados, destaca la mayoritaria presencia de las mujeres en las academias frente a los hombres. Durante 2014 y 2015 ellas emplazaban el 54,06 % de las vacantes, mientras que ellos lo hacían en un 45,94 %. El baremo respectivo al año 2015-2016 revela un leve pero constante aumento dado que el 55,12 % de plazas eran del sector femenino y el 44,88 % del masculino.