Para poder participar en este evento es necesario ser parte de la Comunidad Universitaria. El sistema de competición está  compuesto por una fase con dos grupos, uno de dos equipos y otro de tres. Se clasifican los dos primeros, quedando así cuatro equipos para la fase final.

Tanto la primera fase como la fase final, incluidas las semifinales, tendrán una duración de dos tiempos de 40 minutos y se pueden hacer cambios ilimitados. En la fase final, en caso de empate, no habrá prórroga, sino que se realizará un lanzamiento de series de cinco penaltis.

También se premiará el juego limpio. Es decir, los equipos que no tengan ninguna tarjeta amarilla sumarán 1 punto y los que no tengan tarjeta roja sumarán 2 puntos. De esta manera, se busca fomentar el respeto desde el deporte.

La organización del evento asegura que «el objetivo de llevar a cabo estas actividades es impulsar la participación de la comunidad universitaria, así como de la ciudadanía». Además, «esto ayuda a priorizar la salud mental y tener hábitos en el deporte».

Hace unos días anunciaba a través de un vídeo en Twitter que se presentaba como candidato a las elecciones al Rectorado de la ULL. ¿Por qué decidió presentarse? «Han sido un conjunto de motivaciones. La Universidad de La Laguna está en una importante encrucijada histórica y hay factores que están poniendo en cuestión la idea de la universidad pública. Hay un surgimiento constante de nuevas ofertas privadas de educación superior, en concreto, en Canarias. Ese riesgo en el que está la universidad pública nos lleva a redefinir ese servicio público de educación».

En ese mismo vídeo habla de plantear un proyecto de cambio tranquilo pero profundo. ¿A qué se refiere? «Hay una cuestión importante y es que percibo una falta de ilusión en buena parte de la comunidad universitaria. En parte, es debido a una falta también de eficacia en la gestión. Los procesos se enlentecen, ha habido una aplicación de mejoras tecnológicas, pero no basta con eso. Por eso, creo que en la parte de la gestión es una de las cuestiones que se necesita cambiar, que se necesita profundizar en ese cambio tranquilo».

Decía que la Universidad presenta importantes necesidades de cambio. ¿Cómo ve la situación actual? «Creo que hay un aspecto en el que tenemos que innovar y es en el ámbito de la oferta de titulaciones. Ahí hay una necesidad de cambio. Debemos aportar nuevos títulos, títulos dobles. Ahora tenemos también la oportunidad de plantear grados abiertos, microtitulaciones y plantear una formación a lo largo de toda la vida».

«Tenemos que ser más humanistas»

Cree en una universidad pública más humanista, cercana y abierta a su comunidad. ¿Considera que, actualmente, la Universidad de La Laguna cumple con estos tres principios? «Digamos que son principios generales. Pienso que la comunidad universitaria aspira a actuar bajo esos parámetros. De todas formas, creo que se puede profundizar muchísimo más, que nos podemos acercar muchísimo más a la sociedad, escuchar sus reivindicaciones y ser un espacio de debate colectivo más intenso de las preocupaciones sociales existentes. Tenemos que ser más humanistas en el sentido de tener más en cuenta a las personas que forman parte de esta comunidad rica y diversa».

¿Qué ideas tiene pensadas en caso de que salga elegido rector? «Hay una primera cuestión clave que es la mejora de la eficacia y la eficiencia en nuestra gestión. También es vital la mejora en la gestión de la Escuela de Doctorado y Estudios de Posgrado. Ahí han faltado recursos a lo largo de estos años.  En el tema de la investigación nos gustaría poder ofrecer asesoramiento y acompañamiento en todo el proceso. Otro aspecto esencial es la renovación de la plantilla. Tenemos una de las plantillas de PDI con una mayor  media de edad y La Ley Orgánica del Sistema Universitario nos pone ante el reto de ser capaces de incorporar de manera más ágil nuevo profesorado».

Además, hablaba del nuevo marco legislativo definido por la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU). ¿En qué consiste? «Trae muchos cambios, entre ellos una dotación del profesorado más endeble. También se plantea en la propia Ley la necesidad de que aumente la financiación pública por parte de los poderes públicos a las universidades públicas hasta el 1 % del Producto Interior Bruto. Eso va a haber que defenderlo y exigirlo para que de aquí al año 2030 se cumplan esos objetivos».

«La universidad pública: un mecanismo de ascensor social»

Define la universidad pública como «un mecanismo de ascensor social». ¿Qué quiere decir con esto? «La universidad pública ha sido durante los últimos cuarenta años el principal mecanismo de igualación de oportunidades en la medida que aquellas personas que nacen en familias con menos recursos económicos pueden a lo largo de su vida profesional ascender en la escala social. Yo soy un producto de eso, ya que nací en una familia muy humilde del norte de La Palma y gracias a la educación y el sistema público universitario ocupo una plaza de catedrático».

¿Desde su época como alumno hasta ahora cree que ha cambiado de forma positiva la Universidad? «Hay cosas en las que ha mejorado, sobre todo a nivel material y la dotación de muchos servicios. También hay mucha más tecnología, evidentemente. El entorno socioeconómico y tecnológico ha evolucionado y esto ha repercutido. Por otro lado, creo que se ha perdido cierto carácter participativo y la idea de que no se ha de pasar por la Universidad, sino que ella debe pasar también por ti».

¿Puede que alguna de sus propuestas de cambio esté relacionada con fallos que encontraba en su época de estudiante? «Los problemas ahora son distintos, los que diagnosticamos y a los que va dirigido nuestro proyecto tienen más que ver con la situación actual, la mejora de la gestión de la eficiencia, etc. Las dificultades hace treinta años eran otras, más de índole material, que, afortunadamente después de treinta años, en muchos casos están superados. Aunque sigue habiendo, por ejemplo, una necesidad de infraestructura de algunos edificios que todavía está pendiente».

«Percibimos una necesidad de cambio y mejora»

La actual rectora, Rosa María Aguilar, se presenta nuevamente a las elecciones. Ya en la anterior convocatoria en 2019 recibió un gran apoyo. ¿Cree que esto podría afectar a sus resultados? «No lo sé. Sí que es cierto que percibimos en la comunidad universitaria una necesidad de cambio, de mejora en la gestión, en la investigación y en transparencia. Pero ya veremos cómo de profunda es esa voluntad de cambio este 13 de abril».

Entre 2015 y 2019 fue vicerrector de Relaciones con la Sociedad con competencias en empleabilidad, emprendimiento y responsabilidad social universitaria. Analizando su trayectoria en ese puesto, ¿cree que podría conseguir todos los cambios que propone? «Realmente mi experiencia como vicerrector de Relaciones con la Sociedad me permitió conocer mucho la Universidad por dentro, la complejidad de nuestra institución y también lo importante que es para la sociedad. En ese sentido, creo que me son muy útiles para plantear este programa en el que estamos trabajando».

«Una persona emprendedora es una persona innovadora»

Puso en marcha el Programa de Fomento al Emprendimiento de la ULL y la Cátedra de Jóvenes Emprendedores. ¿Se considera una persona con actitud emprendedora? «Yo creo que sí porque hemos tratado de innovar. Emprender no significa solo crear empresa, a veces, la figura de persona emprendedora la asociamos a la de persona empresaria, pero se puede ser emprendedor en muchos ámbitos de la vida y de la gestión de las organizaciones. Una persona emprendedora es una persona innovadora».

¿Su motivación por mejorar y cambiar ciertos aspectos de la Universidad puede verse promovido por su actitud emprendedora? «Quizás sí. Cuando veo una posibilidad o un potencial de cambio que creo que es positivo trato de facilitar que se produzca, promoviéndolo y removiendo los obstáculos para que ese cambio vaya adelante».

Ha participado en múltiples proyectos nacionales e internacionales, de investigación e innovación docente, relacionados con la educación emprendedora. ¿En sus clases cree que transmite y promueve al alumnado esa actitud de emprendimiento? «Esa es nuestra intención. Hacer que el alumnado sea protagonista del propio proceso educativo. En alguna de las asignaturas que impartimos el alumnado desarrolla un proyecto emprendedor. Creo que este es el camino, que lo que se haga en las aulas tenga la vocación de trasladarse a la realidad».

«Me siento con muchas ganas de plantear este proyecto»

¿Cómo se siente en esta nueva etapa? «Me siento ilusionado y con muchas ganas de plantearle a la comunidad universitaria este proyecto y contagiar esa ilusión que me mueve. El sentimiento que más destaca es la ilusión. No soy iluso, pero sí estoy muy ilusionado con este proyecto para el futuro».

¿Por qué cree que debería salir elegido? «Creo que tenemos que reactivar la ilusión en la Universidad y, en este caso, pienso que nuestro proyecto puede ser el factor decisivo en que se reactive».

Hoy viernes 17 de febrero se publicarán los censos electorales y entre los días 22 y 24 se podrán presentar reclamaciones. Así, los definitivos se publicarán el 1 de marzo, dando pie a la presentación de candidaturas que comenzará el jueves 2 de marzo y finaliza el miércoles 8.

La votación se realizará mediante el sistema de voto electrónico. Tal y como está indicado en el Acuerdo 6 b) de 21-6-2022 del Consejo de Gobierno de la Universidad de La Laguna, por el que se regula el voto electrónico en los procesos de elección de los órganos de gobierno y representación de la Universidad de La Laguna.

Toda la documentación e información sobre las elecciones se encuentra en la página web institucional, en el apartado Convocatoria de elecciones a Rector o Rectora de la portada. Aquí se irán publicando los documentos de cada una de las fases del proceso electoral. La actual rectora, Rosa Aguilar, se presentará para poder ser reelegida en esta nueva convocatoria. De este modo la comunidad universitaria podrá optar por su renovación o por una nueva persona sucesora en el cargo.

Hasta hace unos años, su implantación en la Universidad no abundaba. Como consecuencia, el desconocimiento sobre su existencia era un atraso para el colectivo estudiantil que perdía posibilidades de construir y mejorar competencias. Tras tomar consciencia de ello, la ULL ha intentado revertir la situación incrementando su recurrencia tanto a programas de esta naturaleza como a trabajos colaborativos.

Proyecto Ecocomedores

Junto con el Instituto Canario de Calidad Agroalimentaria (ICCA) y  la organización Ecocomedores, el estudiantado del grado de Educación Primaria, junto con Francisco Javier Amador,  docente en la Facultad de Economía, Empresa y Turismo de la ULL, llevaron a cabo esta idea.

Las intervenciones del alumnado se realizaron en el CEIP Prácticas Aneja situado en La Laguna. Su labor consistió en mostrar desde un punto de vista educativo el ciclo de vida de los alimentos: desde que se recolectan, su cocinado y consumo hasta, finalmente, el compostaje o reciclaje.

Para comenzar, se dividieron las labores en tres fases. En la primera de ellas, «antes», se trató de exponer en el colegio el proceso necesario para obtener los productos y la llegada de estos a los comedores. La fase de «durante» consiste en la elaboración de los menús y el cocinado de los alimentos. Por último, «después» abarca desde el consumo de la comida hasta los desechos y el compostaje. El ApS no se limita a una simple intervención en los colegios sino en el hecho de poder estar en contacto con el ámbito escolar y la experiencia adquirida.

Futuro Saludable

La iniciativa pertenece a la segunda convocatoria de Ingenia. Fue planteada por estudiantes de Enfermería que se han enriquecido de este proyecto trasladando la educación universitaria derivada de algunas asignaturas como Bioquímica o Antropología y poniéndolas en práctica en la sociedad. Se planteó un problema: el alto índice de obesidad en la población adulta e infantil en España. Para actuar, el plan consistió en dar formación en Primaria con el fin de detectar conductas de riesgo y educar sobre salud con el objetivo de implementar hábitos de alimentación saludables y fomentar actividades beneficiosas como extraescolares, deporte, etc.

Por otro lado, Futuro Saludable reivindica la importancia de contar con la figura de enfermera o enfermero escolar en los centros educativos para desempeñar algunas labores que no controla el profesorado ya que no tiene conocimientos o formación en ello: administrar insulina, hacer un cribado o impartir educación sexual.

En la actualidad, se percibe la obligación de repensar, reinventar y reconvertir. Las metodologías se convierten en uno de los elementos más relevantes para lograr el oportuno desarrollo de la actividad universitaria. Jorge Miguel Férnandez es profesor de Secundaria. En 2020 pidió una excedencia y firmó un contrato con la ULL con el objetivo de salir de su zona de confort y enfrentarse a nuevos retos. Así, se inició con el Aprendizaje-Servicio universitario en el ámbito de la actividad física y el deporte y su aplicación en contextos socioeducativos vulnerados. El trabajo fue galardonado en el año 2021 con el X Premio a la Innovación y Transferencia Educativa del Día Institucional de la Universidad de La Laguna.

¿Cómo surgió el proyecto? «Formaba parte de una asignatura del máster de docente de secundaria en la especialización de educación física. Nosotros planteamos al CIEM Valle Tabares y a la Universidad la iniciativa y fue aprobada con dotación económica. Antes de aplicar ApS hicimos un curso para darle al alumnado las herramientas necesarias para intervenir con residentes del centro. A partir de aquí, se realizó la intervención».

¿Quiénes participan en el encuentro? «Convivimos con 20-25 residentes del CIEM que se encuentran en la frontera en la cual si no se interviene son difíciles de reinsertar pero si se interviene es muy fácil de darle la vuelta a la situación».

¿En qué consiste el encuentro sociodeportivo? «Primero, nos reunimos y compartimos las ideas de juegos. Finalmente, en el día del encuentro se realizan, tanto por el estudiantado de la ULL como los propuestos por el CIEM Tabares. No obstante, tiene un papel muy importante la merienda que realizamos al finalizar porque es ahí donde verbalizamos las experiencias que han vivido, cómo se sienten, etc. Eso sí, nunca les preguntamos el por qué están allí».

¿Cuáles son las claves en esta iniciativa? «Se trata de mejorar la responsabilidad social que tenemos como docentes y estudiantado. Damos con la clave del aprendizaje. Arraigamos en el estudiantado del máster la importancia de actuar en la sociedad. Tras las acciones realizadas, los resultados a corto plazo de los que han aprendido son visibles».

Son proyectos que requieren mucha dedicación, ¿qué instituciones colaboran? «Fue promovido por una necesidad social planteada por la Fundación Canaria de Juventud IDEO encargada de gestionar la vida educativa del CIEM Tabares. En concreto, Jaime Cabeza fue el educador responsable y gracias a él pudimos realizarlo en el centro».

El reto se presenta una vez más en cómo lograr ejecutar más proyectos de esta naturaleza. Para Francisco Javier Amador existen muchas formas de impulsar el ApS dentro de la institución universitaria. Estas propuestas pueden ser tomadas por el equipo de gobierno, personal docente o el propio alumnado.

«Para iniciativas de esta naturaleza, el equipo de gobierno debe incluir más formación sobre ApS en los programas de competencias del profesorado o reconocer la labor de quienes impulsan este tipo de iniciativas en las evaluaciones docentes», argumenta. La motivación es una parte fundamental para que se inste al profesorado, por ello, Amador asegura que «el apoyo por parte de la institución es vital. Deben de dotar a las iniciativas con recursos económicos y con otro tipo de dotaciones».

No obstante, la poca existencia de Aprendizaje-Servicio en la ULL hace costoso la incorporación de este por el desconocimiento de como tratar de implementarlo, Francisco Javier Amador deja constancia, «ahora mismo es muy complicado establecer un convenio entre la ULL y una entidad que quiere colaborar con alguno de nuestros proyectos. Esto debe cambiar».

Sin embargo, no todo queda en manos de docentes y gobierno. El colectivo estudiantil tiene que tomar iniciativas y exigir lo que desea. Para ello, insiste el profesor, «se debe exigir por parte de las representaciones estudiantiles, se debe publicitar y reivindicar por redes sociales y con cualquier otro tipo de publicidad posible».

Existen publicaciones que dejan en evidencia las consecuencias positivas del ApS. Entre ellas destacan la potencialidad que tiene para arraigar en el alumnado una responsabilidad social y el hecho de ser consciente de lo importante que es para la vida cívica de la ciudadanía. Favorece a la educación integral e integradora. Una metodología centrada en las necesidades del estudiantado y del entorno más cercano.

En el equipo del proyecto destacan Carlos Efrén Mora, profesor e investigador en la ULL, y Eunice Aldana, colaboradora de iniciativas de sostenibilidad en la Agencia Universitaria de Innovación.

¿La juventud es el mayor agente de cambio para un futuro sostenible? Carlos Efrén Mora (CEM): «Definitivamente la juventud es nuestro agente de cambio, y el enfoque, precisamente, está centrado en todas estas personas. Lo que estamos buscando, en última instancia, es establecer un nexo de unión que permita poco a poco ir creando  conciencias, además de trabajos que sean raramente visibles. No queremos que se trate de proyectos en los que el desarrollo no puedan promoverse a lo largo del tiempo, sino pequeñas cosas que sirvan de ejemplo para demás jóvenes».

¿Creen que la pandemia hizo a la ciudadanía más consciente de la importancia de las ODS? CEM: «Desde el punto de vista de Ingenia, es difícil determinarlo. Esto es así porque no hemos hecho un estudio que nos dé un aval científico. La experiencia que hemos visto a través de las noticias es que hay gente muy centrada en el problema, lo que no tengo tan claro es que haya gente concienciada con la sostenibilidad. El ejemplo claro lo tenemos en ver mascarillas tiradas por todos sitios; la cantidad de recursos enormes que se han empezado a malgastar, sobre todo a nivel de plásticos. Yo no tengo tan claro con que haya una mayor concienciación medioambiental, sí creo que ha ocurrido una concienciación sanitaria a raíz de la Covid – 19. No veo la relación causa-efecto, pero sería un objeto de estudio interesante».

«Te acompaña durante todo el camino»

¿Consideran fundamental fomentar la motivación del estudiantado con inversiones tan atractivas?  CEM: «El aumento de la cuantía tiene dos objetivos fundamentales. El primer objetivo es hacer sostenibles las iniciativas, pero también tiene una contrapartida, y es que el nivel de exigencia en la selección de las propuestas va a ser muy alto, muy competitivo. El estudiantado tiene muchísimas obligaciones, el currículum es muy cerrado, hay una cantidad de tareas, requerimientos, exámenes que tienen que cumplir día a día, eso desmotiva profundamente al alumnado. Por mucho que subas la cuantía si al final resulta que el estudiantado está completamente saturado perdemos el enfoque. Hay que intentar corregir la estrategia educativa para poder integrar este tipo de cuestiones de forma que para el alumnado sea más fácil participar y desarrollar ideas a lo largo de su proceso de aprendizaje».

¿Qué ventajas ofrece Ingenia frente a otros programas? Eunice Aldana: «Su ventaja es el apoyo económico. Habitualmente, no encuentras programas que te doten desde el inicio con una ayuda. Además, se desarrolla junto a un equipo que te acompaña durante todo el camino.  Eso te da de alguna manera la capacidad de poder materializar la solución que quieras implantar en un corto espacio temporal. Otros programas similares de emprendimiento o impacto normalmente concursan para poder llegar a esa cuantía hasta el final».

«Hay que intentar corregir la estrategia educativa»

Ingenia plantea potenciar las ideas de sus participantes desde el principio. No obstante, este programa no busca un proyecto perfecto, sino una propuesta que se pueda desarrollar con efectividad. Con todo, Ingenia ofrece al alumnado el soporte para que las ideas puedan convertirse en realidad desde cero. «Ingenia no está configurado como un programa finalista, sino como uno de aprendizaje. Ahí está la gran diferencia», sentencia el profesor Mora.

La consulta de dudas puede realizarse a través del asesoramiento para la convocatoria de Ingenia 21.

¿Cómo empezó todo? «Empezamos el 1 de octubre 2018. Todo fue a raíz de que una anterior cuenta de salseo a la que seguíamos dejó de publicar. Un par de meses después publicaron que iban a abandonar la cuenta, entonces nosotros decidimos tomar el relevo para que el salseo no muera. Somos seis, actualmente. Algunos seguimos en la Universidad».

¿Han ido incluyendo a gente nueva? «Ha habido cuentas con una repercusión similar a la nuestra que nos han dicho de ayudarnos a llevarla, pero somos muy estrictos con lo que publicamos y lo que no, tanto a nivel de memes como de historias. Añadir a alguien nuevo, que no sepamos bien cómo es, pues supone un poco de riesgo porque llegamos a mucha gente y tenemos que controlar mucho lo que publicamos. Si ya nos cuesta decidir, imagínate metiendo a una persona más… Sería una locura».

«Un secreto tan grande es complicado de ocultar»

Dentro de la Universidad, ¿saben quiénes son o se trata de un secreto grupal? «Nadie de la Universidad sabe del todo quiénes conformamos el grupo. Hemos escuchado que miembros del profesorado han hablado de ella, sobre todo cuando subimos historias de amoríos y demás. Se podría decir que el salseo de la universidad no pasa desapercibido. Pero bueno, un secreto tan grande es complicado de ocultar, de modo que entre nosotros hemos pactado poder contárselo a la familia y a una o dos personas, siempre que sean de máxima confianza».

¿Cuántos mensajes reciben al día? «Al principio sí se interesaban mucho en cuántos éramos y demás. Depende. Hay días en los que el movimiento es impresionante y otros en los que nos llegan seis o siete mensajes. Aunque también hemos tenido días de no tener ninguno, pero nos ha quedado claro que cada vez que hacemos un confesionario se vuelven locos y no paran, participan muchísimo y la verdad es que es de agradecer».

¿Qué ha sido lo más raro que les han enviado? «Pues es difícil elegir solo una cosa, sinceramente. Nos han llegado desde vídeos corriendo por la calle gritando, palomas dentro de algunas clases, hasta foto de papeleras vacías de la Universidad».

«El contenido lo creamos entre todo el equipo»

Sobre la organización de Salseo ULL, ¿publican y responden según el parecer personal o es un trabajo grupal? «Por lo general, intentamos entrar todos en los ratos libres, pero por cuestiones de trabajo o clase, no puede ser. Algunos estudiamos de tarde y otros de mañana, y abrir la cuenta en clase es un poco peligroso».

Entonces, ¿el salseo lo crean juntos o hay alguien que destaca en el grupo por su ingenio? «Siempre lo creamos entre todo el equipo. Tenemos un grupo de Wasap donde hacemos la lluvia de ideas. Hemos creado una serie de normas para evitar incongruencias, ya que somos seis personas distintas. Sabemos que si una cuenta publica cosas desde seis enfoques distintos puede crear confusión. Sin embargo, la misma persona suele realizar los memes, que es quien controla más el tema de edición y demás, aunque todo el equipo es el que aporta ideas».

¿Me podrían decir cuáles son esas reglas? «Sí. No subimos: fotos relacionadas con búsquedas, para proteger la identidad de la persona;  Ningún tipo de mensaje, ya sea búsqueda o noticia, que nos llegue desde algún perfil falso; publicaciones que no sean de interés o no tengan que ver con la comunidad universitaria; nada de ‘busco pareja’, y  mensajes para vender cosas. Somos Salseo ULL no Wallapop ULL. Y lo de ‘busco pareja’ dejamos de hacerlo, principalmente, porque cuando publicábamos algo del estilo nos llovían los mensajes directos y era realmente imposible contestarlos todos».

En concreto, los objetivos recogidos en esta convocatoria pretenden ser definitivos en la inclusión social. Entre los fines principales se encuentran la implicación de los centros académicos españoles en este proceso, el aprendizaje del colectivo afectado para favorecer su autonomía y preparación laboral y la dotación de experiencias para normalizar la participación de los jóvenes con discapacidad en la comunidad universitaria.

Por su parte, el presupuesto destinado a esta iniciativa de Fundación ONCE alcanza los 600 000 euros, siendo repartido entre las universidades asignadas con un máximo de 60 000 euros a cada una de ellas. Asimismo, la cantidad concedida por cada alumno participante en el programa oscila entre los 3000 y 4000 euros.

Los requisitos para convertirse en destinatarios últimos de estas ayudas son: tener un grado reconocido de discapacidad intelectual igual o superior al 33 %, una edad comprendida entre los 18 y los 30 años y estar incorporado al Sistema Nacional de Garantía Juvenil.