A diferencia de los años anteriores, el acto albergó la entrega de premios de excelencia de doctorado asociados a los institutos universitarios. Con esta iniciativa recibieron distinción dos estudiantes del Instituto Universitario de Desarrollo Regional, dos del Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales, dos del Instituto Universitario de Tecnologías Biomédicas y uno del Instituto Universitario de Materiales y Nanotecnología.

Ernesto Pereda, director de la escuela convocante de estos galardones, abrió la ceremonia señalando las dificultades que se están produciendo a la hora de continuar con la investigación, la transferencia y la innovación a través de los posgrados, dada la escasez de ayudas públicas y la exigencia del sistema.

Pese a los posibles contratiempos, Pereda se mostró seguro, y abogó por la necesidad de seguir apostando por el posgrado tanto de forma interna, puesto que es la formación con la que el alumnado sigue preparándose y especializándose, como de manera externa, dado que gran parte de la productividad investigadora de las universidades nace de la realización de tesis doctoral.

Incremento de alumnado

Aprovechó también para hacer un repaso del crecimiento que ha supuesto la labor de su institución en los últimos años. En cuanto al número de estudiantes de másteres oficiales se refiere, desde 2015 hasta hoy se ha pasado de 779 a 1120, reduciendo el número de titulaciones y apostando por la calidad. Por otra parte, en el programa de doctorado, el director de la Escuela destacó el incremento de alumnado, así como la puesta en marcha de jornadas de bienvenida y de difusión del doctorado, entre otras actividades como la de incluir las tesis en abierto en el repositorio institucional.

Antes de concluir su intervención, Pereda elogió la labor del estudiantado y los invitó a continuar aprendiendo con todo lo que hagan en la vida. Además, les pidió que «sean honestos», puesto que, según sus palabras, «en alguna parte del camino, descubrirán, que un día cualquiera pueden ganar o pueden perder, pero lo importante será realmente que lo puedan hacer con dignidad».

La vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, presidió el evento y no perdió la ocasión para felicitar a todos los galardonados. Además, les reconoció el enorme trabajo que significa seguir formándose en una etapa que no es sencilla y que resulta ser muy competitiva. Es más, aseguró que no abandonar a la mitad requiere mucho esfuerzo.

La gerente de la Institución, Lidia Pereira, informó que, concretamente, se pasa de 379 a 389 plazas, y matizó que, aunque supone un avance, todavía no cubre la totalidad de necesidades. Esta propuesta de RPT parte en julio de 2018 y ha sido objeto de negociación con la representación del personal durante estos meses, hasta desembocar en el texto aprobado fruto de un preacuerdo con la Junta del personal funcionario.

La modificación consiste en el aumento de plazas, en la modificación de otras plazas preexistentes estableciendo la promoción y, en la extinción de puestos residuales. La gerente dejó claro que, en cualquier caso, “la propuesta contiene puestos de trabajo para dar cobertura a toda la plantilla”.

El propósito de la nueva RPT es impulsar la profesionalización de la gestión universitaria y reforzar el papel del personal propio. El documento ha tratado de priorizar aquellas necesidades organizativas más urgentes cuya implementación podía ser inmediata, mientras que se han dejado apartados aquellos puestos que podrían tardar más en reorganizarse.

Algunos de los nuevos puestos creados servirán para apoyar administrativamente a los centros recientemente creados, como es el caso de las facultades de Bellas Artes, de Psicología y Logopedia y de Farmacia, pero la mayor parte de esta modificación consiste en un refuerzo de determinadas áreas de perfil especializado, como es el caso de la Secretaría General, el Gabinete de Análisis y Planificación, el Servicio de Planificación y Gestión Académica, Intervención, la Oficina de Relaciones Internacionales, Recursos Humanos o la Sección de Calidad, Formación del PDI y de PAS e Innovación Educativa, por citar algunas de ellas.

La gerente resumió las características de esta RPT señalando que supone un “refuerzo de la estructura, mantiene los puestos y mejora los perfiles”. La propuesta fue finalmente aprobada por 26 votos a favor, 8 en contra y 7 abstenciones.

Otros acuerdos

Durante la sesión del Consejo de Gobierno se determinó la asignación que la Universidad de La Laguna otorgará a cada una de las candidaturas que se presenten a las próximas elecciones al Rectorado. Se fijó una cantidad de 2000 euros por candidatura en primera vuelta y, en caso de ser necesaria una segunda, 1000 para cada una. Supone un cambio respecto a las cantidades de hace cuatro años, que eran de 1250 por cada candidatura y vuelta.

La Vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, presentó un listado de títulos oficiales de másteres que deben ser extinguidos para que dejen de aparecer en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT) del Ministerio, y también dio inicio a la tramitación de varios títulos propios: Experto Universitario en Dirección y Gestión Hotelera, Diploma de Especialización en Dirección y Gestión Hotelera, Máster Propio en Agroecología, Soberanía Alimentaria, Ecología Urbana y Cooperación al Desarrollo Rural, y el Máster Propio en Transporte, Logística y Movilidad, integrado por tres módulos que son, a su vez, títulos independientes.

Asimismo, Jiménez Abizanda también presentó tres títulos propios para que fueran reeditados: Máster Propio en Asesoría Fiscal y Contable, Experto Universitario en Psicomotricidad Relacional y Atención Temprana y Experto Universitario en Parentalidad Positiva y Convivencia Familiar.

Por su parte, el vicerrector de Estudiantes, José Manuel García, dio cuenta de la convocatoria de plazas para los colegios mayores y residencia de la Institución para el curso 2019-2020. Uno de los cambios fundamentales introducidos es que para renovar la plaza será necesario aprobar 30 de los 60 créditos matriculados, frente a los 24 que se estaban pidiendo hasta ahora.

Julio Brito señaló que estos títulos propios pretenden satisfacer la demanda de formación continua planteada desde las organizaciones turísticas, con la idea de mejorar la capacitación de profesionales ya en ejercicio, y facilitando a otras personas su reconversión y entrada al sector. Para ello, se están diseñando varias formaciones que responden a las diferentes necesidades formativas detectadas entre la Universidad y las entidades sectoriales, de tal modo que a los dos títulos ya citados está previsto que se unan otros dos, actualmente en fase de diseño, centrados en mantenimiento hotelero y destinos inteligentes.

En la creación de estas titulaciones se ha contado con las entidades sectoriales desde el inicio, por lo que, con este de Ashotel, son ya cinco los acuerdos rubricados en relación a esta oferta formativa con otras tantas entidades del ramo. La idea es que profesionales del Sector participen en la organización de los títulos y también sean parte del profesorado. Además, se ha procurado organizar la docencia de tal modo que las personas del sector que estén interesadas en matricularse puedan compatibilizar su jornada laboral con estos estudios.

Formación dual

Marichal, en este sentido, alabó que esta oferta suponga un impulso al modelo de formación dual que es deficitario en España y otros países de la Unión Europea. También recalcó la importancia de la capacitación continua en un sector tan competitivo y en constante renovación como es el turístico, para lo cual consideró esencial ir de la mano con la universidad.

El director de Ashotel también manifestó su esperanza en que, mediante estas titulaciones, se logre combatir cierto desarraigo detectado entre una parte de las personas que trabajan en turismo: “Deben desarrollar un sentimiento de pertenencia hacia un sector profesionalizado y por el que deberían sentir orgullo”.

En la previsión de ingresos, en el capítulo de tasas, precios públicos y otros se prevé recaudar 19 850 000 millones, un 0,75% menos que el curso pasado; en transferencias corrientes, la previsión es de 128 538 826, mientras que en ingresos es de 833 000 euros; en transferencias de capital, 1 236 250; mientras que en activos financieros 1 700 000.

El gasto más cuantioso corresponde al 80 % del total, y es el dedicado al capítulo de personal, que está sobre los 123 millones de euros, del 5,7 % más con respecto al presupuesto de 2018. Los costes corrientes de bienes y servicios serán de 20 949 761, mientras que los financieros será de 82 262; en transferencias corrientes, 1 333 053; en activos financieros, 1 200 000 y, finalmente, en pasivos financieros 567 369.

Hasta el viernes 23 de noviembre la comunidad universitaria podrá consultarlo

La gerente destacó en la sesión que la aportación de la comunidad autónoma crece unos tres millones, si bien este incremento no se traduce en mayor capacidad de gestión por parte de la universidad, debido a que parte de esos fondos compensarán la reducción de precios públicos. Se cuenta, eso sí, con una nueva partida de algo más de 2,5 millones para incrementos en las retribuciones acordados a nivel estatal.

Una vez presentado el documento ante el órgano colegiado, se abrirá un plazo de cinco días hábiles, hasta el próximo viernes 23 de noviembre, para que la comunidad universitaria pueda consultarlo y proponga modificaciones. Además, será debatido en la sesión del Claustro que se celebrará el próximo lunes, 19 de noviembre. Tras las enmiendas resultantes de ambos procesos de consulta, todo volverá a discutirse en el Consejo de Gobierno para, finalmente, remitirlo al Consejo Social, responsable de su refrendo definitivo.

Otros asuntos

Otros asuntos que se abordaron durante la jornada fue la implantación de dos estudios interuniversitarios de posgrado: el máster en Lógica y Filosofía de la Ciencia y el programa de doctorado en Turismo, punto que fue expuesto por la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez.

Por su parte, la secretaria General de la institución, Dulce Cairós, explicó la propuesta de asignación de complementos retributivos de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE), que deberá ser aprobada.

En la ceremonia estuvieron presentes la vicerrectora de Docencia de la Universidad de La Laguna, Ana Isabel Jiménez; la decana de la Facultad de Educación, María Dolores Baena; y el director académico de este título propio, el profesor del Departamento de Didácticas Específicas Juan José Marrero Galván.

Un curso que responde a una solicitud social

Esta titulación responde a una demanda formativa concreta, dirigida a personas tituladas en FP. Quienes la superan obtienen el nivel inicial por la Universidad de La Laguna. Esto les permitirá obtener el Certificado Oficial de Formación Pedagógica Didáctica Equivalente por parte de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, con validez en todo el territorio nacional y, de este modo, poder acceder al cuerpo de docentes técnicos de FP.

En esta primera promoción se han titulado las 20 personas que se inscribieron, y ya está abierta, hasta el próximo 15 de septiembre, la preinscripción para la segunda edición, correspondiente al curso 2018-19. En principio se convocan 30 plazas, pero existe la posibilidad de ampliarlas si hubiera una demanda mayor. El precio de matrícula de este diploma es de 1500 euros y consta de 60 créditos ECTS semipresenciales. Dado que la mayoría de su alumnado son personas que actualmente están trabajando, el horario contempla que las clases presenciales se impartan los fines de semana. La información completa de este curso está disponible en la web institucional.

Conocido por el Claustro, el Consejo Social y ahora por Consejo de Gobierno contiene una serie de líneas estratégicas desglosadas en 20 proyectos a través de tres ejes centrales: talento, adaptación y respuesta a la complejidad social. El propósito es que cada uno de ellos sea liderado por grupos de trabajo para establecer líneas de actuación, que irán aparejadas a una ficha financiera para su puesta en marcha. “El plan propone el marco de actuación general de la Universidad de la Laguna para los próximos años, sugiriéndole a los diferentes equipos de gobierno qué metas deben figurar en sus agendas”, aseguró Alonso en el transcurso de su intervención.

El primero de los ejes estratégicos es el talento, que busca alinear la plantilla del futuro con nuevas responsabilidades estratégicas, al tiempo que contar con nuevas alianzas regionales para captación de talento investigador y también de carácter emprendedor. El segundo tiene que ver con la adaptación, que se relaciona con la investigación abierta, afrontar la transformación tecnológica y digital, la valorización del conocimiento, el rendimiento de los estudiantes y la conexión con otros ecosistemas de conocimiento e innovación, así como la agilidad y simplificación de todos los procesos. Por último, el tercer eje del plan se centra en la respuesta a la complejidad social, con el propósito de aportar desde la universidad personas, proyectos y conocimiento. Engloba proyectos sobre formación permanente, innovación social para solucionar problemas del entorno, alianzas entre África, América y las universidades canarias, así como otros referidos a la igualdad de género y la sostenibilidad.

Formación permanente

El Consejo de Gobierno conoció en la sesión de ayer un análisis de la formación permanente y continua de la institución académica con la idea de abrir la reflexión sobre la adecuación de la oferta y la situación de la demanda para ordenar actuaciones y planificar las acciones de futuro. En la actualidad, la ULL canaliza su formación permanente a través del Vicerrectorado de Relaciones con la Sociedad, la oferta de Títulos Propios desarrollada por el Vicerrectorado de Docencia y las acciones de la Unidad de Formación Continua y Especializada de la Fundación General.

En el curso 2017/18 este centro docente contó con 16 Títulos Propios, estructurados en 3 diplomas de Especialización, 6 Expertos, 6 Máster y un Certificado de Formación Específica. Se registró también el número más alto de matriculados, que ascendieron a 343, cifra que casi duplica la del periodo anterior que marcó el registro más bajo. Por tanto, se observa que la oferta propia es baja y sufre importantes oscilaciones de un año a otro, explicó la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez.

Por otro lado, figuran los cursos de Extensión Universitaria, que intentan llegar al conjunto de la sociedad como punto de reflexión en torno a los grandes debates y retos colectivos. Se trata de actividades de ayuntamientos, universidades de verano, cursos transdisciplinares, aulas y cátedras culturales, servicio de idiomas y otros proyectos de formación y especialización. Con todo ello, el plan propone nueve líneas para mejorar la organización, aumentar la oferta y la colaboración con las empresas en este tipo de formación permanente,

Titulaciones semipresenciales y a distancia

El organismo también dio su visto bueno al reglamento que regula las titulaciones semipresenciales y a distancia en línea, definiendo criterios de calidad y las competencias del profesorado para ser docente en línea, el reconocimiento de este tipo de docencia en el plan de organización docente y las características de los entornos y materiales didácticos para la docencia, entre otras cuestiones.

La puesta en marcha de este posgrado, que se lleva a cabo tras la firma de un convenio de colaboración entre ambas entidades, surge ante el escenario que existe en la isla de Tenerife, con gran diversidad geohidrológica, climatológica y de usos en el territorio, de cara a la formación y capacitación de nuevos profesionales del sector del agua. De igual modo, puede ser la base del establecimiento y el fortalecimiento de relaciones con países africanos que demanden formación para sus futuros líderes en dicho sector. En este sentido, el Consejo Insular de Aguas de Tenerife, Manuel Martínez, afirmó que los egresados podrán obtener un conocimiento global del ciclo integral del agua y crear una política de colaboración a través del conocimiento, con países vecinos.

«Mediante este título, conseguiremos que los talentos tinerfeños puedan resolver esta problemática»

Abreu resaltó que esta acción formativa se lleva a cabo “porque figura en la agenda de este mandato”, y manifestó su satisfacción por que el Cabildo y la institución académica vayan de la mano en materia de formación. “Es así como conseguiremos que los jóvenes talentos puedan resolver el problema del ciclo integral del agua en Tenerife”, apuntó. Por su parte, Martinón hizo especial hincapié en el ejemplo de colaboración entre la ULL y la sociedad y aseguró que “se trata de un título muy útil y bueno para todos”. De igual modo, el consejero insular de Aguas explicó que la idea de realizar este Máster surgió ante la falta de profesionales que tuvieran esta formación integral: “Creemos en la política de cooperación a través del conocimiento  y queremos convertir a la Isla en una plataforma para ello. Pretendemos aportar nuestro granito de arena para alcanzar un mundo más solidario”.

Esta actividad formativa y multidisciplinar, de carácter bienal, se llevará a cabo desde el 1 de febrero de 2019 al 31 de enero de 2021, con una duración total de 60 créditos, en horario de 16.00 a 20.30 horas, 2 días en semana, y de 09. 00 a 13.30 horas las sábados, cada quince días. De igual modo, podrán asistir 25 alumnos, por una tasa de matrícula de 3000 euros, susceptibles de ser becados. El presupuesto total de este título asciende a 75 000 euros.

La puesta en marcha y supervisión del mismo, adscrito a la Escuela de Doctorado y Estudios de Posgrado, estará al cargo de la profesora del departamento de Ingeniería Química de la Universidad de La Laguna, Luisa María Vera, y del gerente del Consejo Insular de Aguas, Javier Davara. Esta formación está enfocada a tender puentes e invertir en el futuro compartido dentro de un mundo global. Requiere, por tanto, un cambio de paradigma, aseguraron sus proponentes, y del papel de las instituciones públicas que han de liderar la construcción y el progreso de sociedades más justas y solidarias, inteligentes y colaborativas.

Como principal novedad, el dossier de la FGULL tendrá dos secciones diferenciadas: una primera de carácter divulgativo, en la que se exponen los hechos más significativos del curso pasado, además de un repaso por sus principales servicios y proyectos. En segunda instancia, se recoge de forma exhaustiva una información relacionada a la gestión económica y que se alinea con la normativa aplicable a la Fundación.

En concreto, se recoge lo aplicable a la Ley de Fundaciones de Canarias, en la Ley de Auditoría de Cuentas y en el Plan General de Contabilidad y de Actuación de las entidades sin fines lucrativos. De esta forma, es la primera ocasión que se expone todo agrupando acciones con características comunes a nivel económico y administrativo, independientemente del área de trabajo en que se desarrollen, identificando quince grandes bloques funcionales en los que se ofrecen detalles sobre su desarrollo.

Al encuentro asistieron el rector de la ULL, Antonio Martinón; los patronos por parte de la Universidad: Francisco Javier García Rodríguez, vicerrector de Relaciones con la Sociedad; Francisco Almeida Rodríguez, vicerrector de Investigación y Ana Isabel Jiménez Abizanda, vicerrectora de Docencia. Igualmente, acudió Andrés Orozco Muñoz, vicepresidente del Consejo Social. Como representantes de entidades públicas, miembros desde el pasado 19 de diciembre de 2014, estuvieron Antonio García Marichal, por parte del PCTT (Parque Científico y Tecnológico de Tenerife) y Adolfo Alonso Ferrera, concejal del Ayuntamiento de Adeje. También participó Julio Brito, gerente de la Fundación en calidad de secretario del Patronato y Lidia Pereira, gerente de la institución académica.

En los próximos días se publicarán en la web las cifras y datos exactos para su consulta abierta y accesible.

Por parte de la Universidad, rubricó el documento la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, en sustitución del rector de la institución; y por parte de la asociación, su presidente, Xavier Gisbert. También estuvieron en el acto el asesor del rector en Política Lingüística y Espacio Europeo de Educación Superior, Plácido Bazo; el director de Secretariado de Cooperación Internacional, Antonio Cano; y la decana de la Facultad de Educación, María Dolores Baena.

La Asociación Enseñanza Bilingüe nació en 2016 con el objetivo de hacerse eco de la inquietud existente en España por el modelo formativo en este sentido en todos los niveles educativos, desde Infantil hasta la universidad. Por ello, trabaja en tres grandes objetivos: convertirse en un observatorio nacional sobre la formación bilingüe, promover un plan nacional para que este tipo de preparación sea homogéneo en todas las comunidades autónomas, y ofrecer ayuda y asesoramiento en las diversas actuaciones que se estén planteando actualmente en todas las regiones.

Plácido Bazo: “No podemos seguir formando a profesorado monolingüe cuando la demanda social y profesional es otra”

Sobre este acuerdo, el asesor lingüístico de la institución subrayó que “no podemos seguir formando a profesorado monolingüe cuando la demanda social y profesional es otra”, consideró . Por ello, se ha impulsado un título propio sobre enseñanza bilingüe que próximamente pasará a ser un máster oficial.

Una de las actividades principales que impulsa este organismo es la organización de un congreso internacional, en cuyo diseño y promoción participan todos los centros educativos asociados a la entidad, como es el caso de la ULL a partir de hoy. Estos encuentros se desarrollarán anualmente de manera itinerante en las diferentes comunidades autónomas. El primero de ellos se ha celebrado este año en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

Como expuso el presidente de la asociación durante la firma, existe interés por su parte en que se adhieran a la entidad cualquiera de las organizaciones de Canarias que estén interesadas en el impulso de este tipo de aprendizaje, para lo cual la participación de la Universidad de La Laguna, como interlocutora autonómica, puede ser de gran utilidad.

La gerente del centro académico, Lidia Pereira, presentó el documento en la sesión de hoy y explicó que la aportación de la comunidad autónoma crece en más de seis millones, aunque este incremento no se traduce en una mayor capacidad de gestión por parte de la Universidad, debido a que una parte de esa cantidad estará dedicada a compensar la reducción de precios públicos que se prevé se apruebe en el curso 18/19, entre otros asuntos. El efecto neto en la ULL asciende a millón y medio de euros, que se ha repartido en los distintos puntos de gastos del centro académico.

Previsión de ingresos

En cuanto a la previsión de ingresos, en el capítulo de tasas, precios públicos y otros ingresos se prevé recaudar 20 millones, un 10 % menos que el curso pasado por el motivo descrito; en transferencias corrientes la previsión son 121 777 000, mientras que en ingresos patrimoniales el texto alude a 963 000 euros; en transferencias de capital, 886 250 000 euros; mientras que en activos financieros figura una previsión de 1 700 000 euros

En cuanto al presupuesto de gasto, la Universidad de La Laguna invertirá 116 459 567 en personal, lo que indica un incremento de un 2,6 % en este capítulo; 21 531 919 en gastos corrientes de bienes y servicios; 105 505 en gastos financieros; 1 122 843 en transferencias corrientes; 4 145 811 en inversiones reales; 1 200 000 en activos financieros y 760.602 euros en pasivos financieros.

La gerente indicó que todos los centros de gasto mantienen o incrementan su capacidad de gestión, y adelantó la puesta en marcha de medidas de agilización de la gestión, como la simplificación de algunas tramitaciones y la excepcionalidad de trámite en algunos casos.

Extinción de másteres

Por su parte, la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, presentó ante el Consejo de Gobierno la propuesta de extinción de 17 títulos oficiales de máster, la mayoría de ellos refundidos en nuevos títulos, otros sustituidos por un máster equivalente, algunos con oferta cubierta por másteres posteriores y en algunos casos debido al número insuficiente de alumnado.

Se trata de los títulos de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (2014/15), sustituido por otro equivalente; Prevención de Riesgos Laborales (2014/15), mismo caso que el anterior; Estudios Norteamericanos, con pocos estudiantes; Técnicas para la Investigación, Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería, cubierto por másteres posteriores; y Biotecnología (2016/17), fusionado como especialidad dentro de un nuevo máster.

En el caso de Ciencias de la Comunicación, el motivo es poco alumnado; Estudios Africanos, mismo caso que el anterior; Intervención Familiar e Intervención Social y Comunitaria (2016/17), fusionados los dos títulos en un tercero; Investigación en Filosofía, sustituido por un máster equivalente; Neurociencia Cognitiva y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (2016/17), mismo caso que el anterior; Psicología de la Educación (2014/15), oferta cubierta por másteres posteriores; Lingüística Aplicada a las Tecnologías del Lenguaje y Gestión de Textos (2014/15), con poco alumnado; Estudios Medievales Europeos. La Génesis de Europa, una Perspectiva Cultural, poco alumnado también; Economía y Políticas Públicas (2014/15), mismo caso; y Dirección de Comercio Exterior e Ingeniería Agronómica, también con pocos estudiantes.

La vicerrectora recordó que «la Universidad de La Laguna está, de nuevo, haciendo visible su más enérgica repulsa y su compromiso por hacer todo lo que esté en su mano para contribuir, desde la formación y la investigación, a erradicar esta lacra que nos avergüenza como sociedad». Además, dijo que «todavía no ha trascendido el nombre de esta mujer y, por ello, lamentablemente no podemos citarla dignamente por su nombre. No es un asunto baladí: nos estamos acostumbrando con demasiada facilidad a hablar de este problema en clave de números y estadísticas, de una manera fría y despersonalizada. Y nunca podemos perder la perspectiva de que, tras esos tristes guarismos, hay personas que tenían sus sueños, objetivos, familias, aspiraciones… Que eran algo más que números».

Compromiso de toda la sociedad

El manifiesto incidió en que «el asesinato es la expresión más atroz de la violencia machista, pero no es la única», pues «resulta muy difícil conocer la cantidad de mujeres que, diariamente, son golpeadas, violadas, insultadas, vejadas, controladas y humilladas por sus parejas en el ámbito doméstico». Al respecto, Ana Isabel Jiménez subrayó que «solucionar el problema no es sencillo porque implica un compromiso de toda la sociedad».

Durante la lectura se recalcó que se trata de lograr «que, algún día, los hombres dejen de ser agresores y las mujeres, víctimas. De lograr, por fin, una sociedad con individuos plenamente iguales, por encima de consideraciones de género».

Finalmente, la vicerrectora leyó que «hoy solamente podemos reunirnos aquí para expresar nuestra tristeza, desolación y rabia por otro crimen que nunca debió suceder. Pero también, para renovar nuestro compromiso como institución para trabajar por la erradicación de la violencia y de la cultura machistas”.

Se trata de un texto que da cumplimiento al acuerdo de financiación suscrito con el Gobierno de Canarias en diciembre de 2016 y en el cual se le proponía a las instituciones de educación superior de las islas que elaboraran estrategias para mejorar la eficiencia de sus estudios.

El documento ha sido promovido por los vicerrectorados de Estudiantes y Docencia, con la colaboración de la Unidad Técnica de Calidad. Cuenta con 16 grandes propuestas de mejora, que luego se desglosan en un número importante de acciones para producir el cambio, con unos plazos concretos de ejecución para llevarlas a la práctica.

El documento parte del diagnóstico y de los resultados de la implantación y evaluación de las titulaciones de la ULL. Aunque el plazo de ejecución en algunos casos se señala para el curso 2018-2019, estas acciones han comenzado a trabajarse desde este curso académico, adelantó la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez.

Otro problema se centra en que hay estudiantes que eligen un grado teniendo poca información sobre las exigencias académicas y su perfil profesional. Esta situación se agrava cuando el estudiante acaba en una carrera que no es la elegida en primera opción, lo que origina mayor desmotivación, y por lo que se requiere, apunta el informe, más coordinación con la Enseñanza Secundaria.

En algunas titulaciones de grado los contenidos de las asignaturas de formación básica de rama no se ajustan al perfil de la titulación, debido a las exigencias de las directrices generales para el diseño de títulos de grado de la ULL en el momento de su aprobación. De hecho, durante la implantación de los mismos, se ha visto la necesidad de flexibilizar dichas exigencias en lo referido a la estructura de los títulos, para adecuarlas a los perfiles de egreso. Muchos de ellos están ya trabajando en este aspecto.

Escasa formación del profesorado en la docencia en inglés

Otra de las carencias detectadas es la escasa formación del profesorado en la docencia en inglés y en las metodologías docentes vinculadas al Espacio Europeo de Educación Superior, especialmente para trabajar con grupos de tamaños diversos. El plan de formación interna del profesorado contempla ya estas deficiencias, aunque parece que hay que reforzarlo en los ámbitos descritos.

También se ha se ha identificado, en algunos casos, confusión en la definición de los tipos de evaluación (continua y final), por lo que en algunos centros existe cierta heterogeneidad en los criterios y sistemas de evaluación así como en sus formas de aplicación. La vicerrectora señaló que hay que seguir trabajando para que la evaluación continua sea el modo general de evaluación en toda la Universidad.

El informe indica también que en el análisis de los datos de rendimiento académico se observan asignaturas que presentan un número elevado de suspensos o de no presentados, lo que hace que se incremente la duración media de los estudios e incluso el abandono. Sucede igualmente que, en otras asignaturas, se producen tasas de éxito del 100 %. En opinión de la vicerrectora, hay que analizar uno y otro caso y realizar un estudio más pormenorizado de la carga de trabajo de los estudiantes, buscar una mayor coordinación entre todas las materias de un curso y que ello sea asumible por parte de los alumnos.

Ofertas de plazas docentes

En otro orden de cosas, el Consejo de Gobierno dio su visto bueno a la ampliación de la oferta de empleo público para el personal docente e investigador del centro académico en 2017. Así, si ya había un total de 18 plazas aprobadas, se extiende ahora a 21 plazas más, desglosadas en 13 cátedras de universidad por promoción interna, dos más del mismo tipo de acceso libre y seis de profesorado contratado doctor.

El órgano de Gobierno de la Universidad además, conoció y aprobó en la sesión de hoy los criterios generales de presupuestación del ejercicio del año 2018, con la idea de que en el mes de noviembre de debata en este mismo seno el texto presupuestario que guiará las líneas de gastos de ingresos del centro académico.

Campus América fue inaugurado ayer miércoles 11 en el Teatro Leal de La Laguna, y a este acto institucional siguió el primer panel de expertos de las conferencias centrales programadas bajo el título El papel de las universidades en el desarrollo futuro de las relaciones entre Europa y América. En esta cita coincidieron Paulo Speller, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (EOI); Enrique Collel, director del gabinete de la Secretaría General de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de España; Richard Clouet, vicerrector de Internacionalización de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC); y Ana Isabel Jiménez, vicerrectora de Docencia de la Universidad de La Laguna, además de Ciro Gutiérrez, director general de Universidades del Gobierno de Canarias que actuó como moderador del debate.

Espacio Eurolatinoamericano de Educación Superior

El secretario general de la EOI, Paulo Speller, aseguró que la educación superior nunca puede quedar fuera de las políticas de internacionalización de la institución que representa, y que éstas se vinculan directamente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Speller, afirmó que una de las principales preocupaciones de la EOI radica en pensar cómo se puede alcanzar un Espacio Eurolatinoamericano de Educación Superior, que integre el ya alcanzado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en un ámbito mayor que afecte a todas las universidades de los países europeos y americanos.

Al respecto, y de manera más concreta, Speller abogó por seguir desarrollando programas que motiven la movilidad de estudiantes, profesores, investigadores, personal de administración y servicio, etc. entre países de Europa y América, y resaltó la importancia de algunos programas como el Pablo Neruda, Paolo Freire, los Laboratorios Iberoamericanos de Investigación, etc. con los que se han conseguido cifras muy interesantes de movilidades y estancias de investigación.

Ocho ejes de actuación

Por su parte, el representante del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes destacó ocho ejes sobre los que dicha institución ha puesto el interés para, desde el ámbito de la educación superior, se fomente la internacionalización y el trazado de redes con otras universidades americanas. Estos ocho ejes son: la política presupuestaria del Ministerio, en la que se ha tenido especial atención a las becas de intercambio y movilidad o con institutos de investigación; la atención al EEES y su posible ampliación al ámbito americano; la posibilidad de captar talento formado en el extranjero como valor añadido a las universidades nacionales; reducción de las horquillas en las tasas de los máster no habilitantes, para fomentar y ampliar la matriculación; volver a recuperar las tasas de reposición de docentes e investigadores; poner en marcha un proceso unificado de evaluación de transferencia del conocimiento; la fijación de los criterios de acreditación del profesorado, hacerlos más razonables para propiciar que los estudiantes en movilidad puedan acceder a plazas; y, por último, la racionalización en la homologación de títulos expedidos en universidades de fuera del EEES.

El vicerrector de Internacionalización de la ULPGC, Richard Clouet, destacó la ampliación de los programas Erasmus a todos los países del mundo. Además y resaltó la labor de dos proyectos de su universidad, el Empleab, que han desarrollado para mejorar la empleabilidad de los graduados universitarios y el programa Poncho a través del cual se potencia la internacionalización de universidades de América Latina, con especial atención en las de las zonas periféricas en una red en la que participan Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Paraguay y Perú.

Redes y relaciones basadas en la confianza

Clouet, además, reforzó la idea de la necesidad de que las universidades cooperen y trabajen de manera conjunta, con la finalidad de establecer redes y relaciones basadas en la confianza, factor fundamental que, a partir de las academias, luego permeará en la sociedad en general.

Por último, la vicerrectora de Docencia de la Universidad de La Laguna, Ana Isabel Jiménez, explicó los procesos de acreditación, certificación y verificación implantados tras la entrada del EEES, y cómo estos han servido para homogeneizar procesos y establecer confianza entre los países en los que se aplican, mejorando así los estudios universitarios, las tasas de rendimiento académicas y estableciendo verdaderos estándares transnacionales relacionados con los estudios superiores. Son ejemplos que podrían servir para la configuración de ese Espacio Eurolatinoamericano de Educación superior del que hablaba al inicio Paulo Speller.

La gerente de la Universidad de La Laguna, Lidia Pereira, informó al Consejo de Gobierno ayer jueves, 28 de septiembre, de la intención del centro académico de recuperar la llamada Casa de los Catedráticos, un inmueble situado al lado del parque Javier Fernández Quesada. Se trata de un solar cedido por el Cabildo Insular de Tenerife a la Universidad en 1966 con la finalidad de construir viviendas para funcionarios del entonces Ministerio de Educación Nacional.

Pereira explicó a los miembros del órgano colegiado que se ha revisado la relación jurídica de la institución con las personas que están disfrutando del recinto a día de hoy, y que corresponde al ámbito del derecho privado a través del contrato de arrendamiento. Se ha constatado la ocupación del espacio por parte de tan solo ocho personas, de las que la mitad han fallecido y figuran por tanto sus herederos.

Tras el tiempo transcurrido desde que se motivó la finalidad del inmueble, esta ya ha prescrito y ha perdido su sentido, por lo que parece conveniente que se destine a la propia actividad de servicio público de la universidad, agregó la gerente. Si bien el Consejo de Gobierno dio su conformidad al cambio de adscripción del bien, le corresponde al Consejo Social el pronunciamiento definitivo. Pereira añadió que la recuperación del edificio por parte de la ULL no sería inmediata, ya que la Ley de Arrendamiento establece unos plazos, por lo que los usuarios dispondrían de un año antes del desalojo, con la posibilidad de que se reduzca en algunos casos a seis meses.

Másteres oficiales

El Consejo de Gobierno de la Universidad de La Laguna dio su visto bueno al inicio de los trámites para la implantación de dos nuevos títulos oficiales de máster, el de Ciberseguridad e Inteligencia de Datos y el de Diseño y Desarrollo de Videojuegos. El primero de ellos es un título semipresencial que resulta complementario al del Máster en Ingeniería Informática, poco atractivo para los estudiantes y con poca demanda. En cambio, la seguridad informática es una cuestión que atrae la atención del alumnado y es de enorme interés para las compañías, explicó la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, quien añadió que en Canarias no existe ningún máster que cubra esta demanda, al tiempo que supondrá una formación cualificada y especializada en el manejo de los datos. Se trata por tanto de reformular el primero y crear además un título más específico que responda a una demanda más concreta, agregó.

El segundo de los másteres oficiales es el de Diseño y Desarrollo de Videojuegos, también de carácter semipresencial y con sesenta créditos. Esta formación cuenta con un alto carácter especializado y de gran demanda en el mercado. A su vez, existe un título propio sobre esta misma materia, que se encuentra en estos momentos en fase de alegaciones en el Consejo Social, a falta de la presentación de documentación requerida por este órgano de gobierno, por lo que es probable que el título propio no llegue a impartirse y deba retirarse, adelantó la vicerrectora.

Nueva edición del programa Docentia

También en la sesión de hoy se aprobó la puesta en marcha de otra edición del programa Docentia para la evaluación del profesorado. La vicerrectora afirmó que se pondrá en marcha en octubre, y dado que no puede reformularse puesto que está sancionado por la Aneca (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), sí se ha permitido pequeñas modificaciones que tienen que ver con cuestiones formales que no afectan al proceso de evaluación y que cuentan con el visto bueno de la representación sindical de los docentes.

Esta mañana se conoció también en la sesión el nombramiento de Isabel K. León Pérez, profesora titular de Filología Inglesa y Alemana, como directora de secretariado de Extensión Universitaria, quien sustituye en el cargo a Moisés Simancas.

Otro de los asuntos tratados tuvo que ver con la propuesta del Vicerrectorado de Relaciones con la Sociedad de dar de baja dos aulas culturales por inactividad reiterada: la de Mujeres en Ciencia e Ingeniería y también el Aula de Sostenibilidad, Gestión de Recursos y Cambio Climático. Por otra parte, se acordó nombrar a Cristina Ramos Díaz como directora de la Cátedra Cultural Pedro Bencomo Rodríguez.

La ceremonia estuvo presidida por la doctora Ana Isabel Jiménez, vicerrectora de Docencia de la ULL. La acompañaron, en la mesa presidencial, la directora de la escuela, María Elisa de Castro Peraza; el director gerente del Hospital Universitario Nuestra Señora de Candelaria, Jesús Delgado; el vicedecano de calidad de la Facultad de Ciencias Salud, Armando Rodríguez, y la directora de Enfermería del centro hospitalario, Concepción Santiago.

Durante el evento se destacó la labor de los más de 7000 enfermeros que trabajan en el Servicio Canario de Salud y se hizo especial hincapié en el significado de la profesión en el panorama sanitario actual a nivel tanto universitario como asistencial. Los representantes de los alumnos: Alejandro Alonso, Alba Martín y Fanny Luis recordaron las experiencias vividas en los años de estudio, vivencias que también fueron rememoradas por las madrinas de la promoción: Ana María Perdomo y Pilar Peláez, secretaria de Estudios y profesora de la escuela, respectivamente.

La visibilidad del trabajo y la formación son dos de los objetivos que persiguen estas presentaciones, al mismo tiempo que sirven de ayuda para el aprendizaje de los estudiantes que se encuentran en sus últimos años de carrera. «La idea de exponer los proyectos más interesantes que se han elaborado es una experiencia muy enriquecedora, y poner en contacto a los alumnos de TGF con los alumnos que ya han finalizado sus grados es muy fructífero», apuntó Jiménez. Por ello, la vicerrectora  propone la implantación de esta nueva iniciativa en otras titulaciones. Además, recordó que la investigación bibliográfica, la empírica, la innovación basada en una propuesta educativa y un proyecto profesionalizador como solución a una problemática real son los cuatro tipos de TFG que recoge la Facultad de Educación.

Al finalizar el acto inaugural, comenzó una ponencia a cargo del profesor Andrés Novoa titulada  La investigación: El arte de innovar imaginando la educación del futuro. Novoa planteó varias incógnitas sobre la educación, la innovación, y el futuro, recordando que «no podemos caer en los resplandores de la pantalla. Innovar no solo tiene que ver con la tecnología, sino también con las personas». También resaltó la importancia de la investigación a la hora de enfrentar el TFG: «Investigar es el nacimiento de las inquietudes que desafían lo impuesto, dejar atrás los prejuicios y etiquetas y aprender a mirar a las personas y no a su sexo o religión», concluyó.

Desglosado por capítulos, se prevé para gastos de personal un total de 113 550 139 euros; en gastos en bienes corrientes y servicios se ha estipulado la cantidad de 20 898,747 euros; en gastos financieros, 64 083 euros; en transferencias corrientes, 1 352 881 euros; en inversiones reales, 3 876 233 euros; en activos financieros, 1 200 000 y, finalmente, en pasivos financieros, 212 965 euros.

En cuanto a los ingresos, por tasas y otros conceptos relacionados está previsto recaudar 22 246 220 euros; por transferencias corrientes, 115 379 831 euros; por ingresos patrimoniales, 2 329 000 y por activos financieros, 1 200 000 euros.

Nueva tarifa para los estudiantes que soliciten realizar su acto de orla en el Paraninfo

Otro aspecto que se ha incorporado a la propuesta presupuestaria de la ULL es una modificación de la tarifa que se aplicará a los estudiantes de la institución que soliciten realizar su acto de orla en el Paraninfo, A partir de ahora, solamente tendrán que cubrir el coste relativo a la organización, funcionamiento y desarrollo del acto. Para el público externo se seguirá aplicando, además, la tarificación por el alquiler del espacio.

La gerente de la ULL Lidia Pereira también presentó ante el Consejo la propuesta de cierres de la ULL durante 2017, continuado así con esta medida de contención del gasto instaurada en 2012. De este modo, aparte del actual cierre de enero; también lo hará en Semana Santa, entre el 10 y el 16 de abril; trece días hábiles en agosto, del 7 al 24; y, en caso de aprobarse la continuación de esta medida, del 1 al 7 de enero de 2018. Lida Pereira, ante la pregunta de algunos consejeros, señaló que estos cierres suponen el ahorro de unos 660 000 euros de gastos corrientes.

El biólogo Juan José Bacallado, el químico Sebastián Delgado y la física Catalina Ruiz, candidatos al Premio Canarias de Investigación

Por su parte, la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jiménez, sometió a votación la propuesta de un nuevo máster en Gestión Náutica y Transporte Marítimo, que fue refrendado por el órgano colegiado. Con este título se responde a la demanda del alumnado de Sección de Náutica, Máquinas y Radioelectrónica Naval de la ULL, colectivo para el cual la institución no ofertaba hasta ahora ningún posgrado. Este nuevo título ofrecerá la preparación necesaria para lograr la habilitación como capitán de Marina Mercante.

El Consejo de Gobierno también aprobó apoyar las candidaturas al Premio Canarias de Investigación de tres científicos vinculados a la ULL, algunos de ellos ya jubilados, que han sido propuestos por diferentes entidades. Se trata, en concreto, del biólogo Juan José Bacallado, del químico Sebastián Delgado y de la física Catalina Ruiz.

A propuesta del rector Antonio Martinón, también se ha aprobado que los profesores Amador Guarro Pallás y Pablo Santana Bonilla sean los representantes de la ULL en el Consejo Escolar de Canarias, en calidad de vocal y suplente, respectivamente.

En el acto, celebrado en Edificio Central de la institución académica, estuvieron presentes la vicerrectora de Docencia de la Universidad de La Laguna, Ana Isabel Jiménez; y Fernando Naranjo, director de Asuntos Corporativos de Philip Morris Canarias.

Los estudiantes receptores presentan un variado perfil, pues están matriculados en titulaciones tan dispares como los grados en Derecho, Economía, Matemáticas, Estudios Ingleses, Ingeniería Civil, Historia del Arte, Pedagogía y Conservación y Restauración de Bienes Culturales.

El alumnado beneficiario de estas ayudas debía cumplir requisitos como haber estado matriculado a tiempo completo en la Universidad de La Laguna durante el pasado curso 2015-2016, haber nacido después del 31 de diciembre de 1983, y haber superado el 50 % de los créditos necesarios para completar los estudios de grado, licenciatura o diplomatura, teniendo preferencia los matriculados en tercer curso o posterior, en el caso de las titulaciones de grado, o penúltimo o último, en el de licenciaturas o diplomaturas. Además, los solicitantes debían estar integrados en una unidad familiar cuyo umbral de renta no supere los 15 000 euros.

El dinero puede emplearse tanto para abonar cuantías académicas pendientes del pasado curso 2015-16, o bien para el vigente. Además, lo beneficiarios de estas becas tiene la posibilidad de optar a tres meses de prácticas académicas externas no remuneradas en Philip Morris, siempre que haya algún proyecto que se ajuste al perfil de cada estudiante.