El abandono escolar, la vida del alumnado en las escuelas y el rendimiento meritocrático se sitúan como los tópicos que conforman el programa de las Jornadas. A través del seminario se pretende crear un espacio de reflexión con equipos investigadores y profesionales sobre las experiencias de la comunidad estudiantil y, así, reflexionar sobre el rendimiento educativo mediante estudios teóricos y empíricas.

 Análisis de la vida del alumnado

La representante del SAPTEN, Carmen Pérez Sánchez, afirma que desde la institución se vela por invitar a un diverso grupo investigador: «Queremos analizar desde diferentes ópticas, aspectos y temas que nos permitan comprender la realidad educativa teniendo como referente al alumnado». Pérez asegura que «este evento permitirá generar y transferir conocimiento de gran valor científico a toda la sociedad que pertenezca a diferentes ámbitos educativos». Asimismo, recalca que el apoyo del ACCUEE del Gobierno de Canarias y la organización de la ULL han sido fundamentales para la promoción y divulgación de encuentros de este tipo.

El programa de las Jornadas está publicado en la web de la Universidad y se espera recibir a docentes de otras comunidades autonómas y países como Argentina e Italia. El seminario concluirá mañana viernes, 21 de abril, a las 14.00 horas con unas palabras de María Dolores Rodríguez González, viceconsejera de Educación, Universidades y Deportes.

El presidente del Consejo Escolar de Canarias destacó que el 52 % del profesorado no universitario es mayor de 50 años, por lo que en los próximos diez años hay que renovar a más de la mitad de la plantilla. En este sentido, argumentó que “ahora, sí o sí hay que afrontar una renovación profunda del profesorado y hay que verlo como una oportunidad y no como algo negativo”.

En este sentido, Aciego comentó que “la estabilidad del sistema educativo en Canarias no debería acarrear problemas porque en la actualidad existe un pacto por la educación y una ley canaria de educación que, independientemente del partido político, debe seguir la hoja de ruta trazada”.

Argumentar, evaluar y discernir

Por su parte, la decana de la Facultad de Educación señaló que el modelo de enseñanza no debe ser sólo de información sino de aplicación amplia, es decir, “se requiere un modelo de profesorado que enseñe a un alumno a argumentar, a evaluar y a discernir críticamente entre la información y la calidad de las fuentes”.

Baena, indicó que la sociedad necesita responsables para formar ciudadanos del siglo XXI, “personas responsables y de mejora colectiva, es decir, políticas que apoyen la cultura colectiva y no la individual. Los modelos de formación individual llevan consigo la no inclusión de la diferencia y las diversidades”, sentenció.

La directora de la ACCUE reseñó, asimismo, que la formación del profesorado es compleja por la cantidad de agentes que intervienen en el proceso. No obstante, el perfil del profesorado que se requiere es el que tenga competencias en las cinco ramas de conocimiento, “pero sobre todo en la obtención de competencias personales para abordar la diversidad en las aulas. En la actualidad, existen docentes que no saben atender la diversidad del aula y hay que dotar a los profesionales de las herramientas necesarias para abordar este vacío”.

La responsable apuntó que cuando hay liderazgo de equipo educativo y comunidad junto con el ambiente familiar se produce éxito, a pesar de un posible contexto adverso.

Por último, el coordinador de la mesa afirmó que los profesores siguen viendo a las familias como una amenaza y no como una ayuda, y hace falta, además, un profesional bien formado pero también un compromiso ético o ideológico con lo que se está haciendo.

Estos nueve títulos de grado se unen a las seis titulaciones que ya lograron la acreditación en las convocatorias de evaluación de 2014 y 2015: el grado en Contabilidad y Finanzas y los másteres en Biomedicina; en Biotecnología; en Arqueología; en Investigación, Gestión y Cuidados para la Salud y en Teoría e Historia del Arte y Gestión Cultural.

En estos momentos, la ULL espera los resultados de la evaluación de otras 21 titulaciones, de las cuales 17 son grados y 4 son másteres. Además, en el mes  de abril la institución ha iniciado la preparación de la evaluación de los 13 grados y los 15 másteres que en la convocatoria de 2016 – 2017 habrán de ser evaluados por la agencia autonómica y refrendados por el ministerio para renovar su acreditación.

Los informes, emitidos por la Comisión de Acreditación, recogen aspectos relevantes a partir de los siete criterios de calidad establecidos en el protocolo de evaluación del programa ACREDITA de Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), de ámbito nacional: organización y desarrollo del título; información y transparencia; sistema de garantía interna de calidad; personal académico; personal de apoyo, recursos materiales y servicios; resultados de aprendizaje; e indicadores de satisfacción y rendimiento. Asimismo, recogen recomendaciones para la mejora de los títulos.

El proceso de acreditación tiene como objetivos comprobar la adecuada implantación de los títulos conforme a lo establecido en los planes de estudio, el cumplimiento de las recomendaciones realizadas en los procesos de verificación y seguimiento y el análisis de los principales resultados.

La valoración de las titulaciones ha sido positiva y en ella ha destacado, de manera general como puntos fuertes, la información pública disponible en la web, las guías docentes y la asignatura de prácticas externas. Las recomendaciones para la mejora se centran fundamentalmente en aspectos como la información disponible sobre inserción laboral, la mejora de los mecanismos de consulta a empleadores y el avance en la implantación del Sistema de Garantía Interna de Calidad.

El éxito de los resultados se debe al trabajo coordinado por parte del Vicerrectorado de Docencia, la Unidad Técnica de Calidad de la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad y los equipos decanales y grupos de trabajo de los centros y títulos implicados, así como a la colaboración de los distintos vicerrectorados, servicios y unidades de la universidad.

Grado de Periodismo 

En el caso de la Facultad de Periodismo, la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) emitió un informe final en el que calificaba la evaluación del Grado en Periodismo como favorable. No obstante, en el apartado de motivaciones de dicho informe se sugieren diversas medidas a revisar y  que serán objeto de especial atención. De todas ellas destacan el grado de implantación del inglés en el plan de estudios y el refuerzo y la actualización de los contenidos prácticos. En adición, se resalta en dicho informe que “el personal académico del título reúne el nivel de cualificación requerido para el título”, siendo un 85% de ellos doctores. Así, premian la adecuada experiencia del profesorado y el número de docentes que superan los límites de dedicación al título. En la acreditación favorable durante el actual curso académico, se ha evidenciado la mejora de numerosos aspectos del título que serán objeto de seguimiento por parte de la ACCUE en intervalos de tiempo bianuales.

Durante el curso 2014, la ANECA inició un proyecto piloto en el que participó el Grado en Periodismo de la Universidad de La Laguna. Tras dicha evaluación se alertó de que el grado incumplía varios de los puntos contemplados en los criterios que exigía la Agencia Nacional. Fueron valorados el equilibrio entre las diferentes ramas de conocimiento, los títulos propios y adscritos de las universidades y las modalidades de enseñanza (presencial, semipresencial y a distancia). El informe no resultó del todo favorable, avisando a la institución de la importancia que suponía contemplar apartados como la gestión del título, la actualización de  contenidos del perfil de los egresados o el personal docente. Como resultados de dichas recomendaciones, entre otras medidas, se procedió a la contratación de nuevos profesores a partir del Plan de Contratación de Profesorado 2014-19.