Se trata de un programa lúdico que se desarrolla desde 2014 y que persigue el objetivo de activar la curiosidad científica de los más jóvenes de una forma dinámica y atractiva. Gracias a sus actividades, permite que los estudiantes conozcan la labor diaria que desarrolla un investigador en las universidades canarias, así como en otros centros de I+D asociados a las mismas.

Como en años anteriores, el programa consta de dos modalidades: una destinada a proyectos de Innovación y Desarrollo y otra a diversos retos experimentales. Cada una de ellas estará dirigida a un grupo de jóvenes concreto y tendrá un itinerario específico de dos semanas de duración.

La primera de ellas está propuesta para el alumnado de 3º y 4º de la ESO. Estos tendrán la oportunidad de desarrollar un proyecto real en las instalaciones científicas, visitar las distintas infraestructuras y talleres, formarse en idiomas y en aplicaciones TIC y conocer la importancia de la divulgación.

La segunda está diseñada para los jóvenes de 4º de la Eso y 1º de Bachillerato que ya hayan participado con anterioridad en el programa. Estos tendrán la posibilidad de poner a prueba lo aprendido a través de diversos desafíos científicos.

El Campus de la Ciencia y la Tecnología está organizado por la Universidad de La Laguna y la Universidad de las Palmas de Gran Canaria. Con ellas, colaboran también el Gobierno de Canarias, Alumni ULL y diferentes centros de desarrollo e investigación de las islas. Además, cuenta con el patrocinio de diversas empresas privadas.

La ponente comenzó su disertación comentando que “el comportamiento maternal es transversal a las culturas, a las clases sociales, a los niveles económicos e incluso a muchas especies animales”. Por ello, es de suma importancia conocer cómo la desatención o las malas conductas pueden afectar a los hijos. Hasta ahora, se ha determinado que “si una progenitora tiene pocas muestras afectivas puede crear alteraciones biológicas, neuronales, e incluso genéticas”, afirmó.

“Se han descubierto los efectos devastadores que tiene el maltrato en la psicología humana y en el nivel cognitivo”, comentó la investigadora. Como ejemplo, indica que los niños que sufren estos tipos de daños muestran menor coeficiente de inteligencia y más fracaso escolar. Además, incluso en el nivel más básico, en el emocional, se presentan trastornos como la dificultad para afrontar el estrés, lo cual crea una gran vulnerabilidad en los individuos.

León Santana apuntó también que las personas que han pasado por estas situaciones sufren más exclusión social. Esto se debe a que no han aprendido a adaptarse al entorno con normalidad. Asimismo, señaló que estas tienen más posibilidades de sufrir efectos negativos sobre su salud y metabolismo. “Esta realidad se relaciona con enfermedades como la obesidad visceral o la intolerancia a la glucosa”, determinó, a lo que sumó que “muchas veces se desarrollan de manera silenciosa en la sociedad”.

El resto de la conferencia estuvo focalizada en el maltrato por negligencia. Según la psicóloga, este tipo ocupa el 70% del trabajo de los servicios sociales y abarca condiciones como vivir sin vacunas, sin ir al médico, faltar regularmente al colegio o no recibir afecto.

Para mostrar mejor los efectos de este problema, la docente se basó y comentó varias investigaciones animales. Se considera que los primeros cuidados de una cría, cuando nacen, son fundamentales para su desarrollo. “La capacidad de rapidez para salir de un laberinto es como el test de inteligencia de las ratas”, aclaró la ponente, “y se ha comprobado que las crías menos acicaladas por sus madres en los momentos iniciales son más torpes y lentas”. Esto quiere decir que, al igual que los niños desatendidos, crean conexiones neuronales menos densas en el hipocampo, región clave para el aprendizaje y la memoria.

Para concluir, León Santana hizo acopio de una de las cuestiones que agravan el problema del maltrato. “No solo preocupa que se produzcan todos esos cambios fisiológicos y mentales en los animales o en los niños, sino que se ha confirmado que estos heredan esas conductas y luego las transmiten generacionalmente”, indicó. Añadió que, sin embargo, hay pequeños cambios que pueden cerrar ese ciclo y, por ello, su campo de investigación busca medidas para paliar estas situaciones.

El docente comenzó su exposición determinando que el tema de la expansión del universo es “el más acuciante de nuestros días”. Explicó que actualmente no solo se sabe que ese crecimiento es una realidad, sino que además se ha ratificado que lo hace aceleradamente. A esto añadió que “se debe volver a las ecuaciones primitivas de Einstein para poder abordar la interpretación matemática de este proceso o función del cosmos».

Durante la disertación, el ponente hizo un recorrido por la historia en el que mencionó a varios científicos que opinaban que todo lo conocido más allá de la Tierra era una realidad estacional, estática, como es el caso de Newton. Durante muchos años hubo numerosos datos desconocidos, explicó González de Posada. Por ello, la cuestión de cuál de las teorías era la correcta, si “la newtoniana o la einsteniana”, no tenía una solución concisa. Por lo tanto, “lo único que quedaba era hacerse preguntas y más preguntas”, explicó el físico. “Todas las interrogaciones, unas de más largas respuestas y otras de más cortas, han seguido diciendo que Einstein tiene razón”, aseveró.

A pesar de haber avanzado mucho en el tiempo y en la ciencia, aún hoy en día “no tenemos ningún derecho a decir dónde, ni cómo, ni para qué se propaga”, manifestó el catedrático. A esto añadió que “esas preguntas no son de la física actual y que no sabemos absolutamente nada fuera de nuestro universo contra lo que este estuviera actuando”. Lo que sí se sabe es que todo ha ido evolucionando y que “el cosmos nos está mandando mensajeros de cómo se está desarrollando. Por ejemplo, con las ondas gravitacionales”, afirmó González de Posada.

Esta conferencia estuvo presidida por José Manuel Méndez Pérez, profesor de Análisis Matemático de la Universidad de la Laguna y director de la Real Academia Canaria de Ciencias.

La primera en comparecer fue la catedrática y doctora Aguilar Chinea. Actualmente, esta docente participa en unos 15 proyectos de investigación. En su disertación, una de las cuestiones que subrayó fue el objetivo dentro de la IA de construir máquinas que resuelvan los problemas cotidianos como lo harían expertos humanos. La pregunta que se hacen los estudiosos, manifiesta, es si es necesario replicar sus cerebros para ello.

En este sentido, según explica la ingeniera, hay dos ramas de esta materia que intentan resolver el conflicto. Primero, está la llamada simbólica, que justifica que es innecesario copiar las estructuras neuronales porque los aparatos pueden aprender a través del análisis de datos continuos. La rama conexionista, por el contrario, ratifica que sí es ineludible para que puedan aplicarse las relaciones causa efecto que tienen las personas.

Tras esta exposición tuvo lugar la del investigador Torres Jorge. Comenzó su charla comentando que la inteligencia computacional está en “un momento de inflexión, en un avance importante y, seguramente, va a cambiar nuestra forma de trabajar». A lo largo de la lección, el ponente dio ejemplos que certifican este desarrollo.

Señaló algunas muestras sencillas, que van desde cosas como la lectura de labios a la escritura de guiones de películas o reseñas deportivas. Otras representaciones más complejas son detectar el cáncer de piel a través del móvil o conectar un dispositivo al sistema de un vehículo para que pueda identificar señales y sucesos que ocurren en las carreteras.

Esto es posible porque, según indica Torres Jorge, dentro de la rama conexionista hay “un campo que se llama el machine learning o aprendizaje automático”. Este defiende el procedimiento de “dejar a la máquina aprender a base de errores”, sostiene, repitiendo una y otra vez las mismas situaciones y considerando por ella misma qué debe hacer mejor.

La última charla, impartida por el informático Martín Fernández, se basó en la computación cuántica. Esta sirve «para hacer búsquedas muy rápidas en bases de datos, para la criptografía y, sobre todo, para la química, permitiendo descubrir nuevos elementos.”

Martín Fernández participó en el lanzamiento de Quantum Experience, la primera plataforma web abierta a todo el mundo para acceder a un chip cuántico real. Según explica, fue desarrollada con la ayuda de un equipo de 4 españoles en apenas 10 semanas. Desde dentro del programa, desvela, nunca esperaron tanta relevancia: “aparecimos en las revistas y periódicos más importantes de Estados Unidos como Times o Forbes”.

Para finalizar con su encuentro, el ponente afirmó que es posible que salga una nueva versión dentro de poco.

La disertación del docente estuvo destinada a las interacciones moleculares. Estas se enmarcan en un campo de la Física donde, según lustró, ha desarrollado su actividad durante más de 40 años. Añadió además que la exposición pretendía presentar las ideas básicas y las herramientas más importantes para describir esas conexiones, debido al aspecto multidisciplinar que conlleva su estudio.

Acompañó toda la teoría con algunos ejemplos de las prácticas e investigaciones que lleva a cabo junto a otros docentes en el Instituto Universitario de Estudios Avanzados de Física. Desde allí se han planteado modelos de interacción molecular únicos que han servido como base internacionalmente.

Tras finalizar el discurso de Bretón, varios académicos quisieron darle la bienvenida. Primero, tomó la palabra el catedrático de Astrofísica Teodoro Roca Cortés, quien hizo un recorrido por la trayectoria profesional del ponente e insistió en que su incorporación “dará un impulso sustancial para enriquecer la organización”. Después, el profesor de Matemáticas de la ULL José Manuel Méndez, explicó cómo el ingreso del nuevo doctor servirá para suplir la falta de componentes en la sección de Física y reveló que pronto se difundirán nuevos candidatos. Asimismo, presidió el acto de entrega del diploma y de la medalla al distinguido, un momento que simbolizó el evento.

El próximo lunes 24 de abril se cumplirán 30 años desde que apareció en el Boletín Oficial de Canarias, el decreto de creación de la Real Academia Canaria de Ciencias. Según señaló Méndez, esta no ha dejado de crecer y funcionar desde entonces, incluso después de la eliminación de las subvenciones públicas debido a la crisis económica.

Como el año pasado, esta campaña incluye un concurso para universitarios y estudiantes de ciclos medios y superiores tanto de la provincia de Santa Cruz de Tenerife como de Las Palmas. El premio es un viaje para cuatro personas, con alojamiento y billetes incluidos, a una isla del archipiélago.

Para poder participar en él es necesario grabar un vídeo suscitando el uso del contenedor azul y/o amarillo, difundirlo en las redes sociales, y enviar una memoria de la pieza audiovisual a la Fundación. Los interesados tendrán que inscribirse en las hojas que se han puesto en marcha en su página web antes del 15 de mayo de 2017.

La idea pertenece a la Fundación Canarias Recicla, que tiene como fin proteger el medio ambiente sensibilizando a la sociedad. Además, está financiada por ECOEMBES, una organización que hace posible que, tanto los envases de plástico y latas como los de cartón y papel, puedan tener una segunda vida.

En las charlas sobre Crea y Recicla se ha hecho hincapié en la necesidad de comprometerse a las tres erres. Reducir, reutilizar y reciclar permiten disminuir los residuos. “La generación de basura mundial alcanza los 3’5 millones de toneladas diarias” y “cada español genera 440 kilos de desechos en su hogar”. Estos son algunos de los datos que se transmiten en las exposiciones. Asimismo, son algunas de las razones por las que han creído necesario emprender la campaña de concienciación un año más.

¿Considera que la divulgación matemática debe ser de interés para todos? “Sí, no solo de las Matemáticas sino de la Ciencia en general, pues forma parte de nuestra cultura como las Artes o las Humanidades. En los últimos años hemos asistido a un incremento en los medios de comunicación de espacios dedicados a la Ciencia, estando eso en relación con una toma de conciencia del papel que juega en nuestro modo de vida y también de cara al futuro”.

¿Cómo se podría influir más en aquellos que estudian en otras áreas fuera de las Ciencias formales? “La divulgación puede hacerse a diferentes niveles de profundidad. El contenido y la exposición de cada actividad divulgativa debe adaptarse al público al que va destinada. No es lo mismo dirigirse a estudiantes de Matemáticas que a estudiantes de otras disciplinas o al público en general. Siempre es posible encontrar temas que susciten interés y que, especialmente en el caso de personas sin formación matemática, pueden favorecer a un cambio de percepción sobre esta disciplina”.

¿Cree que estas pequeñas charlas de 10 minutos contribuyen a esa difusión de conocimientos?  “El fisquito proporciona un punto de encuentro entre los miembros de la Facultad para tratar temas relacionados con las Matemáticas, pero con una dinámica diferente a las clases diarias. Tiene la ventaja de exigir al ponente un alto grado de concreción a la vez que claridad en la exposición. Creo que tras asistir a uno todos podemos sorprendernos por lo que pueden dar de sí diez minutos.  Además, las conversaciones y los cambios de impresiones sobre el tema tratado pueden resultar también muy enriquecedores para todos y, de alguna manera, prolongar el efecto fisquito”.

¿Qué es lo que hace los hace especiales? “Tienen un formato cerrado y estricto. El ponente, ya sea profesor o estudiante, dispone de 10 minutos cronometrados, lo que le impone cierto estrés, pero, por otra parte, también hace que el mismo deba ser conciso, con capacidad de síntesis. La exposición tiene que ser lo más clara posible de forma que permita al público seguirla con facilidad, pero al mismo tiempo hay que proponer un tema de interés sin perder rigor. Creo que es un formato exportable a otras disciplinas”.

En esta charla de diez minutos, la matemática hizo referencia al “algoritmo no trivial más antiguo que ha llegado hasta nuestros días”, el de Euclides. Esta fórmula fue descrita en el año 300 antes de Cristo y desde entonces se utiliza para hallar los máximos comunes divisores.

A lo largo de la disertación, García Barroso incluyó también teoremas de otras figuras relevantes en este campo de las ciencias, como el del francés Gabriel Lamé y Leonardo da Pisa. Este italiano del siglo XIII difundió en Europa una de las sucesiones de números más famosa: la Sucesión de Fibonacci, nombre por el que era comúnmente conocido.

Los dos científicos protagonistas de la lección, Euclides y Fibonacci, vivieron en dos épocas muy distintas, pero ayer ambos coincidieron en Un fisquito de matemáticas. La ponente concluyó la exposición explicando que el resultado de buscar el máximo común divisor con el algoritmo del primer intelectual acababa relacionándose con la sucesión del segundo. Y así es como se entrelazan ambos personajes.

Su propuesta colaborativa se llama International Mentoring Program (IMP) y comenzó a funcionar durante el curso 2014-2015. Desde entonces, destina un experto situado en Europa, Estados Unidos o Asia, como asistente a cada alumno perteneciente a la iniciativa. Esta relación posibilita, en primer lugar, la internacionalización y, en consecuencia, impulsa la proyección del talento y las posibilidades académicas y laborales.

En la actualidad, son 18 las universidades que participan en el programa y, en particular, la de La Laguna es la que más universitarios aporta. Es un proyecto en continua renovación, que impulsa la creatividad y la innovación basándose en modelos académicos eficientes como el americano. Allí, según ha experimentado la ponente, para mejorar la investigación conjunta se realizan reuniones con asiduidad donde se comparten conocimientos. El IMP posibilita este intercambio ya que dispone de un campus virtual donde todos los usuarios pueden relacionarse internacionalmente y compartir sus avances.

Para Castaño, esta propuesta permite recuperar el talento intelectual emigrado. Además, tiene unos resultados muy prometedores: de 185 entrevistas laborales realizadas por los estudiantes, hubo un total de 95 % de trabajos ofertados. Su iniciativa es, en conclusión, una “autopista a los centros de excelencia”, afirma.

A lo largo de su exposición, la docente recordó su Asturias natal y sus estudios en la Universidad de Navarra. Gracias a una profesora, Pilar Sesma, pudo contactar con un laboratorio de Boston. A partir de ahí consiguió labrarse un éxito que le ha llevado dirigir grandes proyectos y le ha permitido ayudar en la trayectoria académica de muchos alumnos. Por ello, recomienda “salir de la zona de confort” para “dirigir el Mundo”.

La charla se dirigió principalmente a los alumnos de Ingeniería Química Industrial,  aunque también acogió a los otros dos grados industriales impartidos en el edificio de la ESIT. Se celebró al mediodía, en la franja horaria dedicada al POAT para los que actualmente cursan cuarto.

En ella recalcó la tendencia positiva que ha tenido la institución con el paso del tiempo: “Siempre hemos conseguido que haya más gente que el año anterior”. Asimismo, en lo referido a la formación destacó que existen varias alternativas que sus integrantes pueden disfrutar: desde actos y eventos sociales a charlas y ponencias educativas, tanto online como presenciales.

Con respecto al mundo laboral, Rodríguez indicó que “pertenecer al Colegio supone tener acceso a las ofertas de trabajo que se difunden a través de circulares”. A esto añadió que también permite “poder utilizar la plataforma proempleoingenieros.es, que es un metabuscador regional, nacional e incluso mundial”.

Además, subrayó que más de 300 empresas lo usan para buscar trabajadores potenciales y el pequeño coste de inscribirse en la escuela y disfrutar de sus servicios, 144 euros al año. Todo ello, unido a la necesidad que tienen los titulados de estas carreras técnicas de colegiarse para poder ejercer.