¿Cómo empezaste con el Frontenis? “Desde pequeña he estado siempre metida en el mundo del deporte. Empecé a practicar muchas modalidades distintas, entre ellas el frontón, que fue la que más me gustó. Los primeros años solo trabajaba psicomotricidad o juegos con pelota y raqueta, pero después, a medida que mejoraba y crecía, me fui iniciando más en la práctica del frontenis».

¿Qué es lo que más te gusta de este deporte? “Si hay algo que tengo claro es que el frontenis me ha aportado muchas cosas. Si tuviera que escoger una única, escogería la gente que me he encontrado por el camino. Entrenadores y amigos que siempre tendré, y que no sólo me acompañan y me alegran los viajes y las competiciones, sino que también me han enseñado a mejorar y a aprender de mis errores».

¿En qué consisten tus entrenamientos y cómo los compaginas con tus estudios de Fisioterapia? “La planificación de los entrenamientos va variando. Al principio siempre son más físicos para volver a tono y luego, en función de si tienes competición o no,  se centran más en lo técnico. Para compaginarlos con mis estudios, el secreto en mi caso  está en la buena planificación. En épocas de campeonatos de España que tienes que viajar, es importante organizarse con antelación, ya que hay que tener en cuenta que tienes que justificar las prácticas que no vas a poder hacer durante el tiempo que estés fuera. Además, intento aprovechar los momentos que tengo libres para estudiar».

Has participado en muchos campeonatos de gran relevancia. ¿Recuerdas alguno con especial cariño? “Si tuviera que escoger uno, sin duda escogería el campeonato de España sub-22 del año 2015 que jugamos en la isla mi prima Mónica y yo. Ese año ganamos contra las valencianas la final, y me hizo muy feliz que mis padres y mi familia pudieran estar ahí y ver el torneo. Ganamos es cierto,  pero independientemente del resultado, el rendimiento deportivo fue muy positivo. Sin duda alguna, es de los campeonatos que más recuerdo».

¿Qué piensas sobre el trato que se le da al Frontenis en los medios de comunicación? “La repercusión que tiene el frontenis en los medios de comunicación es prácticamente nula, por no decir completamente. Es verdad que cuando  juegas campeonatos de España, sueles aparecer en los periódicos Locales, pero no mucho más. Actualmente, gracias al proyecto “LaLiga4sports”, en el que se ha creado un convenio entre la Federación Española y la liga de futbol, se están retransmitiendo los campeonatos de España de frontenis. Poco a poco se intenta cambiar esta dinámica de exclusión, y se le intenta dar repercusión a todos los deportes por igual, aunque todavía falta mucho camino por recorrer».

¿Encuentras diferencias entre Canarias y las demás comunidades autónomas en cuanto a este deporte? “Dentro del marco insular, sólo se juega a frontenis en Tenerife, y el motivo principal es la falta de instalaciones en las demás islas. En la comunidad  Valenciana por ejemplo, hay muchos frontones y esto se traduce en un gran número de licencias y de jugadores. A pesar de que Canarias siempre ha tenido buenos resultados, las licencias, comparadas con otras comunidades autónomas, son muy inferiores y en gran parte se debe a la falta de infraestructuras en las Islas».

«La repercusión que tiene el frontenis en los medios de comunicación es prácticamente nula»

¿Qué tiene este deporte que te sigue enganchando después de tantos años? “Muchas cosas me enganchan de este deporte. Por un lado, aprendo mucho cada día con cada entrenamiento, sea bueno o sea malo, y además, saco provecho de ello para mi vida personal. Y por otro lado, un motivo que pesa muchísimo es la posibilidad que me brinda este deporte de viajar y de, por lo tanto,  conocer a gente diferente. Son muchas  las experiencias acumuladas que me empuja a seguir queriendo entrenar, competir y a intentar hacer que este deporte crezca».

¿ Qué nuevos retos tienes en mente? “A corto plazo mis objetivos son prepararme para el circuito nacional que comienza ahora, en el que se van a disputar varios torneos en diferentes comunidades autónomas, y un circuito europeo que va a constar de dos torneos, uno en la isla y otro en Francia. Y a largo plazo, tengo en mente dos grandes retos, el campeonato del mundo absoluto de Barcelona en 2018, y el campeonato del mundo sub-22 que se disputara al año siguiente. Mi intención es trabajar muy duro tanto técnica como físicamente para estar dentro de las seleccionadas».

La boîte fue el proyecto que presentó un grupo de alumnos de ADE. Este, consiste en la elaboración de un restaurante de comida ecológica y de un foodtruck autosuficiente como medio de reparto. “La intención  es elaborar este proyecto en Niza (Francia), una ciudad caracterizada por el buen tiempo,  el turismo y  una sociedad con un alto nivel adquisitivo», asegura Carlos, uno de los encargados de esta iniciativa. Además, afirma que descartaron desde un principio desarrollar la idea en España, ya que en nuestro país no se permite el desplazamiento de los foodtruck. Únicamente se pueden utilizar en  ferias  o  convenciones de manera puntual. «No nos sería nada rentable”, explicó.

Por otro lado,  la Facultad de Periodismo tuvo representación en la feria con el proyecto Ecobono. Su empresa consiste en la creación de un intercambio de botellas de plástico por unos cupones canjeables en los que se pueden conseguir desde bonos de transportes públicos hasta distintas experiencias relacionadas con el entorno natural.

Cazar libros por toda la Isla

Lectura GO, realizado por  alumnos de Pedagogía nace, asimismo, de la necesidad de incrementar la lectura en los jóvenes de ocho a 24 años en Tenerife a través de las nuevas tecnologías. «Es como la aplicación de Pokemon Go,  solo que, en vez de cazar pokemons, cazas libros por toda la Isla. Una vez cazados , se pueden comprar directamente con un porcentaje de descuento para que salgan más económicos”, comenta una de sus creadoras. Según ella, el objetivo no es solo aumentar la riqueza intelectual y el índice de lectura de Canarias, sino también fomentar el conocimiento de los rincones de nuestra Isla. «También fomentaríamos la relación padre-hijo, ya que ambos se desplazarían para cazar el libro», asevera.

A pesar de haber creado empresas completamente distintas  y de competir de manera sana  por ganar el premio al mejor proyecto, todos los participantes coincidieron en que es una iniciativa brillante por parte de la Universidad y que debería de repetirse más a menudo. “Cuando acabamos el grado, todos salimos con la misma formación. Sin embargo, este tipo de eventos permite desarrollar capacidades vitales para el futuro”, comenta una de las creadoras de Siembra y come, un proyecto encargado de la venta semanal a domicilio de productos de agricultura ecológica.

¿Qué es el Ironman? «El Ironman es la prueba más exigente del triatlón. Consiste en hacer 3.86 kilómetros de natación, 180 kilómetros en bicicleta y 42 kilómetros de carrera a pie».

¿Cómo empezaste en el mundo del deporte? “Desde pequeña se me ha inculcado el deporte como estilo de vida y, a medida que he ido creciendo, he ido cambiando de modalidades deportivas. En el año 2014 , tras probar alguna carrera popular y trail, me planteé, además de mejorar en atletismo, empezar con algo de bicicleta y de natación. En  2015 conocí a mi actual pareja, que me introduce aún más en el mundo del triatlón, dejando otras actividades y mejorando en esta modalidad. La verdad es que miro hacia atrás y la evolución es enorme. Hace un par de años no podía nadar más de 300 metros seguidos y no sabía coger una bicicleta, y ahora me toca mentalizarme de que en menos de una semana estaré en el Ironman de Lanzarote».

“De momento me he propuesto acabar la prueba. Ser una finisher del Ironman»

¿Cómo surge la idea de cumplir este reto?  “Es una forma de expresar el esfuerzo y la superación desde otro punto de vista».

¿Cómo es tu día a día de entrenamiento para llevar a cabo esta prueba? “En enero empecé con la preparación específica para esta prueba. Estos últimos meses, con la ayuda de un entrenador, me he ido entrenando en función de las semanas. Hay semanas muy intensas y otras en las que se baja el nivel para que el cuerpo vaya asimilando y recuperándose. Me despierto cada día a las seis y medía, desayuno fuerte y empiezo a entrenar lo que me hayan marcado. Al acabar, vuelvo a casa a estudiar y a dormir . Cuando trabajaba, alternaba los horarios, es decir, entrenaba por las  tardes. En cuanto a los fines de semana entreno cuatro o cinco horas. Abril ha sido, sin duda, el mes más duro».

“Es una forma de expresar el esfuerzo y la superación desde otro punto de vista»

¿Qué es lo que te anima a seguir adelante, a no tirar la toalla? “Visualizarme llegando a meta me ayuda a seguir adelante. A menudo me repito: «tienes que llegar sí o sí’. Eso me sirve para  no desanimarme y seguir hacia delante”.

¿Qué has sentido al acabar las pruebas que has hecho hasta ahora? “Cuando uno acaba cualquier reto que se ha propuesto, siente siempre muchas cosas positivas. Alegría, satisfacción y ganas de seguir superándome es lo que más predomina. La verdad es que siempre ha sumado para seguir planteándome nuevos objetivos».

¿Cuáles son tus expectativas con respecto al 20 de mayo? “De momento me he propuesto acabar la prueba. Ser una finisher del Ironman. “

¿Te planteas futuros retos? “¡Por supuesto! Pase lo que pase no quiero dejar de seguir practicando esta modalidad, esto me encanta. ¿Otros retos que tenga en mente?  Fudenas, que es una prueba de mountainbike (MTB) durante un solo día en el marco comparable de Fuerteventura, el Maratón de Sables, que consiste en 4 días corriendo por dunas en África, y quizás también, en algún momento, Transalpine, una carrera de montaña por los Pirineos durante 7 días.”

¿Por qué empezaste a practicar esta disciplina? “Empecé a hacer Ballet por decisión de mi madre. Por las noches no dormía bien y necesitaba hacer una actividad física que me agotase».

¿Qué sientes al subirte a un escenario? “Emoción. Al principio también nervios, pero conforme vas viendo que las cosas van saliendo como las has ensayado durante tantísimas horas, todo se convierte en emoción y gratitud».

¿Si te dieran la posibilidad de representar algún ballet cual te gustaría bailar? “Probablemente elegiría El Quijote por el carácter español que representa este ballet. Los clásicos como El lago de los cisnes y demás, no me gustan tanto».

«Siempre hay ciertas cosas a las que tienes que renunciar y, en mi caso, es a la vida social»

Siempre hay debate con esta pregunta. Pero para ti, ¿El ballet es un deporte o un arte? “Yo personalmente pienso que un bailarín es un atleta. Un bailarín es una persona que entrena más que un jugador de fútbol profesional. ¿El ballet un deporte? No. Pero sí considero que es una modalidad artística cuyos protagonistas son verdaderos deportistas».

Actualmente, eres profesora en la academia que te ha visto crecer. ¿Qué significa esto para ti? “Para mí, trabajar en el lugar donde yo empecé y donde me han formado es un completo orgullo. Saber que yo, año tras año, puedo llegar a formar a niños que quizás en un futuro puedan pertenecer a este gran y complicado mundo me enorgullece. Ver que aprenden, que progresan y que les gusta es un proceso muy gratificante. También es una responsabilidad, claro está. El ballet al igual que muchas otras actividades, tanto deportivas como artísticas, conlleva riesgos físicos. Mal enseñado y sin las medidas adecuadas para su práctica puede causar daños. Yo misma me he caído y me he lesionado: esguinces, roturas de ligamentos, eso es lo más normal. Entonces hay que hacer siempre las cosas con cabeza  y con mucho cuidado. Pienso que es importante explicar todo correctamente, para que no se produzcan accidentes que depende de uno mismo evitar».

¿Cómo compaginas el ballet con tu vida académica y personal? “Mentiría si te dijera que es fácil. Siempre hay ciertas cosas a las que tienes que renunciar, y en mi caso es a la vida social. También depende de la época, cuando tienes más tiempo libre se lleva mejor, pero cuando estás en época de exámenes o cuando las convocatorias están cerca, mi fin de semana se resume en ir a ensayar y en estar en casa estudiando y haciendo trabajos. Por lo tanto también renuncio al sueño, pero bueno, ‘sarna con gusto no pica’ «.

Estudias Psicología en la Universidad, ¿en un futuro te gustaría trabajar en algo que tuviera que ver con la Psicología y la Danza? “Sí. Me gustaría especializarme en psicología deportiva. Pienso que, sin descalificar a nadie, un psicólogo especializado en psicología deportiva, tiene que haber sido deportista antes. Por ejemplo, un profesor de ballet tiene que haber bailado, no necesariamente a gran escala, pero si haberlo practicado. De esta manera podrá empatizar mejor con el bailarín, y  en mi caso,  empatizar mejor con el paciente. Quizás al conocer el ‘mundillo’ puedo ayudar un poquito más, tampoco voy a decir mucho, a personas que en un futuro se encuentren en las circunstancias en la que yo me encuentro ahora como deportista. Aunque aquí, en España, esta especialización no está muy desarrollada».

 ¿Crees que la danza (el ballet)  tiene el reconocimiento que merece en nuestra sociedad?

“Definitivamente no. Vivimos en un país donde la sociedad es capaz de pagar una entrada de 150 euros por una final de la Champions pero luego una entrada de 50 euros para ir al teatro la consideran cara. Volvemos a lo de antes, el entrenamiento de un bailarín es incomparable con el de un futbolista. Un bailarín hace un calentamiento, hace clases donde mejora y perfecciona, tiene un mantenimiento físico detrás, mas sus correspondientes horas de ensayo. No se les tiene nada considerados. Ya lo han manifestado muchísimos bailarines españoles que se han tenido que ir fuera, ya que en España sólo existe una compañía reconocida. Desgraciadamente, vivimos en un país donde la cultura no es lo que prima».

Después de tantos años bailando, ¿qué es lo que te sigue apasionando de este arte? «El ballet tiene algo muy positivo y creo que es el principal motivo por el que muchas veces, si te gusta, te seduce y es que nunca tienes suficiente. Siempre lo puedes hacer un poco mejor, y en el momento que lo consigues, quieres más y más. Lograr hacer cosas que ni te imaginabas que llegarías a hacer es adictivo. Ver que vas avanzando, que vas subiendo escalón a escalón, es lo que engancha. Al menos a mí, todos estos años después, es lo que me tiene aquí dentro todavía y que me seguirá teniendo hasta que pueda seguir haciéndolo».

La intervención de Dubet se centró en hallar respuesta a la pregunta sobre por qué los niños van al colegio. “Hace 30 años me hice esta pregunta. Las instituciones ni se la plantean; sin embargo, para los alumnos, no es tan evidente. Los niños con siete u ocho años de edad no se lo cuestionan, a partir de los diez, el interrogante comienza a rondarles”, comentó.

El profesor continúo ofreciendo tres teorías sociológicas que aportan una posible solución a esta interrogación. La primera, conocida como L’habitude (La costumbre) defiende que los alumnos van a la escuela porque lo han aprendido en casa. “Hablamos de la cultura familiar que, a medida que el alumno crece, se va sustituyendo por una más social y juvenil. A partir de los catorce años, el alumno sufre una lucha interna entre estos dos tipos de culturas”, añadió.

Este análisis, además, ofrece una explicación científica a la mayor presencia de la mujer en las aulas y a que consigan mejores calificaciones que los hombres: “La contradicción entre estos dos tipos de cultura  es mayor en los chicos. Las chicas suelen ser más cercanas a sus parientes. Las familias de clase alta conocen el problema y envían a sus hijos a colegios chics porque no quieren que esta contradicción se vea amenazada”.

«Es ridículo decirle a un niño de doce años: ‘Si no estudias estarás en el paro'»

L’utilité (La utilidad) fue la segunda teoría expuesta. Esta, argumenta que los alumnos van al colegio porque esperan que el estudio les proporcione un beneficio profesional. Sin embargo, el sociólogo volvió a reiterar que, bajo el punto de vista de los alumnos, esta teoría no es tan clara como parece: “Yo fui profesor de un colegio y era ridículo decirle a un niño de doce años: ‘Si no estudias estarás en el paro'».

Finalmente, la última teoría se basa en el subjetivismo del alumno. Según ella, los alumnos van al colegio con el único objetivo de enriquecerse intelectualmente. Al respecto, François Dubet dijo que “es la teoría que más nos gusta a los profesores. Si bien es cierto que muchos alumnos dicen que en el colegio acaban sacrificando el interés intelectual por la utilidad”.

Dubet aclaró que el objetivo principal de los profesores es encontrar una buena motivación profesional para poder así motivar a los alumnos a que consigan una sólida y buena experiencia escolar: “ Un profesor motivado con su profesión será capaz de darle sentido a la utilidad del colegio”.

Miguel Ángel Cabrera , catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de La Laguna y director del evento, fue el encargado de abrir esta última discusión. Los profesores que formaron parte del intercambio de opiniones fueron Mercedes Alda Fernández, licenciada en Ciencias Políticas y Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, el ya mencionado profesor Martín García, y Néstor García Lázaro, licenciado en Historia por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

Los asistentes plantearon una serie de preguntas a los ponentes acerca de los diferentes temas que se han abordado durante la semana en las diferentes charlas. Esto dio lugar a la expresión de distintos puntos de vista sobre temas como la importancia de la televisión y del turismo en la período previo a la transición a la democracia, la conexión entre el descontento de los años 80 y el movimiento del 15 M o las dudas sobre los colores, himnos y escudos de Canarias.

La intervención del profesor se centró en el análisis de las distintas interpretaciones y enfoques que se han llevado a cabo sobre la transición democrática española durante los últimos treinta años.  Desarrollando, a su vez, una reflexión crítica acerca de los principales enigmas sobre lo que supuso el cambio de régimen en nuestro país.

Martín, tras la lectura de distintas teorías y explicaciones de historiadores de renombre, expresó su preocupación por la falta de importancia que se le ha dado a los movimientos sociales a lo largo del tiempo, que en su opinión, fueron claves para lograr la democracia. “No se conoce el carácter social de la transición. Existe una amplia distancia entre el conocimiento académico y el conocimiento social”, aseguró.

“Es importante recordar que el cambio de régimen fue de carácter doméstico”

También el ponente mostró su descontento hacia las teorías que concedían excesiva importancia a los factores internacionales como propulsores del cambio. “Es importante recordar que el cambio de régimen fue de carácter doméstico”, explicó.

Para finalizar, el conferenciante mencionó el fenómeno del 15 M. Este movimiento ciudadano, llevado a cabo en 2011 y cuya intención era la de promover una democracia más participativa en España, fue, según el profesor, muy paradójico.  Martín expresó que esta corriente había puesto en duda el proceso de la transición, sin tener en cuenta que treinta y cinco años atrás los ciudadanos españoles también salieron a la calle para luchar por la implantación de la democracia.

De esta manera, quiso destacar el cometido que les corresponde a los profesores de Historia en enseñar esta otra versión más social a los alumnos. “ Dar a conocer este otro punto de vista sobre los hechos es la principal misión de los historiadores que estamos aquí presentes”, concluyó el doctor.

Báez, debido al escaso tiempo establecido para las charlas, dio unas breves pinceladas para comprender mejor la evolución política y electoral de  UCD. Además, incidió en la herencia que el partido político  dejó en el Archipiélago tras su crisis y posterior disolución.

«Primero fue una coalición y, seguidamente una agrupación liderada por Adolfo Suárez durante el periodo de transición a la democracia tras la dictadura franquista en España», comenzó el ponente.  Una de las características fundamentales que el sociólogo mencionó para comprender el  declive de esta formación política fue su gran variedad de doctrinas internas. “UCD se caracterizó por ser un grupo heterogéneo política e ideológicamente. Tras las primeras dificultades electorales, las diferencias entre los grupos se acentuaron y fueron creando conflictos internos que le llevaron a su desaparición”, explicó.

En cuanto a Canarias, fue el partido político más votado en las elecciones generales de 1977 y de 1979. Sin embargo, todos estos conflictos llegaron también a afectar a nivel insular y, tras el debilitamiento del partido, se crearon agrupaciones alternativas con ideas similares . “»UCD influyó en varios partidos de las Islas, como Coalición Canaria””, concluyó el doctor.

Esta primera jornada, destinada a docentes, investigadores, y a estudiantes de tercer ciclo, tuvo como título Nuevas formas de gentrificación y resistencia popular en Latinoamérica. La doctora González se centró especialmente en la gentrificación comercial, ámbito en el que está especializada, revelando distintas claves para comprender mejor la obsolescencia, la recuperación, la transformación, la gestión y vida interna que sufren los mercados en distintas partes del mundo.

La ponencia se caracterizó por su carácter interactivo, durante la cual los asistentes pudieron aportar sus opiniones basadas en experiencias personales en el mundo de los comercios municipales. En este intercambio activo, fueron nombrados y analizados, entre muchos otros, el Mercado de La Laguna, el ya cerrado Mercado de San Pablo, el Mercado de la Boquería en Barcelona , finalizando con el“Kirkgate Market” en Leeds (Inglaterra), mercado en el que la conferenciante se apoyó para explicar los distintos procesos mercantiles.

La decana de la Facultad de Ciencias Políticas, Sociales y de Comunicación, Josefa Rosa Marrero Rodríguez, ha dado el visto bueno a la iniciativa planteada, permitiendo que esta se lleve a cabo. Además, ha anticipado la intención de poner en marcha una sala para el mismo uso en la Facultad de Derecho. «Muchos estudiantes traen su comida de casa y pasan todo el día en la Facultad. El office permitirá, con un microondas y el mobiliario correspondiente, atender a estas situaciones», apuntó.

Por otra parte, también ratificó la importancia del buen funcionamiento de la Delegación y de la colaboración activa del alumnado para conocer las necesidades internas que existen y poder realizar las mejoras necesarias. “Desde la Ley Orgánica de Universidades, pasando por los Estatutos de la ULL, hasta los reglamentos de régimen interno de los centros, están establecidas las diversas formas de participación de los estudiantes en la institución universitaria. Desde un punto de vista democrático, esta interacción es buena y deseable», aseveró la decana.