Suena el despertador. Me preparo para ir a clase. Mi padre me riñe por la hora que es. Llegamos tarde… por mi culpa. En el colegio queremos hacerle una broma a Jorge. Ana me dice que le baje los pantalones delante de la clase. Fue muy divertido, todos se ríen mucho con mis bromas. Jorge llora, no sé porqué. La directora del cole me dice que hacer este tipo de bromas no está bien y que si sigo así me van a expulsar del colegio durante una semana. Debo disculparme con Jorge… no entiendo porqué tanta tontería por una broma. Llaman a mi padres y me chillan y dicen que soy un desastre. Todo por culpa del chivato de Jorge. Mañana se va a enterar.

Esto es solo un ejemplo ficticio de acoso escolar. El bullying es una realidad latente y cada vez más visible. Sin embargo, suele primar la atención a la víctima, desatendiendo completamente a la persona acosadora mediante medidas restrictivas como la expulsión del colegio u reproches en el entorno familiar. Esto es un error. Si no se indaga en las causas, necesidades, actuación y repercusiones de sus acciones, ¿cómo se evita que la situación se vuelva a dar?

No existe un perfil único

Según la asociación contra el bullying Acanae, no existe un perfil único. Pero se suele tender a definir como alguien con carácter extrovertido, autoestima más bien alta o, por el contrario, con necesidad de autoafirmación; un comportamiento provocador, dotes de liderazgo, impulsividad, escasa empatía, falta de responsabilidad e inclinación a culpar a otras personas, no suele reconocer a la autoridad e interpreta las relaciones sociales en términos de poder-sumisión.

La intencionalidad de sus acciones no cuenta con una tendencia clara. Desde la experiencia de Oswaldo Paz como psicólogo de familia, sí pueden ser conscientes del daño ejercido e incluso de lo inadecuado y concreta que «es muy frecuente que se escuden en el se lo merecía, reforzando su errónea creencia de haber actuado correctamente». Lo curioso es cuando a pesar de la violencia en sus actos, no los identifican como amenazantes. «Esto se debe a la falta de empatía y a una creencia enraizada sobre la normalización del uso de la violencia», comenta el experto.

Mas del 90 % de los casos surgen en el ámbito escolar. Para atajar esta situación, Manuela de Armas, consejera de Educación del Gobierno de Canarias, afirma que «es necesario que se trabaje de forma conjunta entre el colegio y el entorno familiar». Para ello, el Gobierno de Canarias cuenta con un protocolo de actuación que considera completo. Sin embargo, el estudio realizado por Totto en 2021, no apoya a la anterior afirmación pues el 56 % de los profesores creen que los centros educativos de Canarias suelen tratar de ocultar los casos de bullying para evitar una imagen negativa.

El procedimiento que se plantea desde el Estado es claro. Una vez se comunica el caso violento en el centro, el profesorado debe actuar de acuerdo al Marco General de Actuación.  Además, la consejera argumenta que «la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad apuesta por la formación permanente del profesorado. La herramienta formativa es esencial para abordar este tipo de situaciones».

No obstante, este protocolo parece ser insuficiente ya que cinco de cada seis docentes se consideran incapaces de atender correctamente un caso de intimidación en el Archipiélago. A esto se suma Lorena Martín, la directora de Acanae señala que «impartimos talleres al alumnado, docentes y familias y hemos comprobado que, muchas veces, no saben ni atender a la víctima». Subraya la tarea pendiente de los centros escolares de trabajar el perfil acosador: «No se atiende de ninguna manera y es un grave error. Deben ver que hay detrás de esa conducta porque si proteges únicamente al damnificado, buscará otra víctima a quien agredir».

Aceptar para corregir

Para poder intervenir adecuadamente, todas las fuentes coinciden en la necesidad de contar con la colaboración de la familia. Esto no siempre es tarea fácil. Apuntan que parte de la solución está reconocer que pueden equivocarse y se debe aceptar para poder corregir.

Las circunstancias familiares tienen que ver en las conductas. Oswaldo Paz se reafirma en que «no es lo mismo emplear un sistema democrático con seguimiento cercano de la evolución con normas bien establecidas, que un sistema permisivo sin coherencia entre el establecimiento de reglas y  la interiorización de los valores necesarios para la convivencia social». No obstante, desvincula como posible causa los aspectos socioeconómicos familiares o de estatus social como factores determinantes del grado de violencia.

El sentimiento de culpabilidad tanto en familiares como en la persona acosadora puede provocar que la situación no se remedie de la forma más oportuna. Por eso, Lorena Martín señala que «no se trata de culpabilizar sino de preocuparse por lo que está ocurriendo. Es mejor intervenir ahora y evitar problemas futuros al menor». Por su parte, el psicólogo incide en la tendencia de la familia a minimizar las acciones. «Este tipo de respuestas refuerzan la conducta y al sentirse respaldado aumentan las posibilidades de que se reiteren los comportamientos inadecuados en el futuro», subraya.

Ciberacoso

Las nuevas tecnologías y los smartphones también tienen un papel dentro de este tipo de sucesos. A raíz de la pandemia de la Covid-19 y el paso a las clases telemáticas, el acoso escolar se transformó en ciberacoso a través de las redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea. Este se presenta como más dañino y complejo de tratar ya que se hace desde la invisibilidad que pueden ofrecer los perfiles falsos. Según un informe elaborado por la asociación ANAR en 2021, en cada clase de los centros escolares españoles se registran dos casos de ciberacoso.

Determinar unas causas concretas es bastante complejo. Oswaldo Paz comenta que «no existe una necesidad consciente que busquen satisfacer ejerciendo violencia. Muchas veces no son conscientes y justifican sus agresiones». De hecho, Lorena Martín refuerza esta hipótesis: «Lo hacen por imitación de conductas o por causar diversión al resto de la clase». Con esto último, indica la directora de la Asociación, hay que tener mucho cuidado. Es de vital importancia actuar sobre la víctima, quien agrede y el último vértice de esta ecuación, el público espectador.

Además, hay que mitigar la falsa creencia social de que ejercen violencia ya que, en palabras del psicólogo, durante el periodo infantil aprenden a serlo: «Muchas de estas actitudes derivan de las dinámicas de convivencia familiar y el enorme peso que tienen los medios de comunicación e internet, con valores y perspectivas que van calando poco a poco en su forma de interpretar lo que está bien o mal». Por ello, resulta imprescindible observar de dónde surge esa conducta.

La conducta puede evolucionar en función de la edad. En la adolescencia, existe una clara tendencia a ejercer más daño psicológico llegando incluso a causar más daño con palabras. Según Lorena Martín, muchas personas no conocen que este tipo de hostigamiento es un delito.  «No piensan que eso vaya a ser motivo de denuncia», puntualiza. En cuanto al código legal vigente, en este no está tipificado el bullying, ni tampoco en la materia legislativa de infancia se habla de acoso escolar o ciberacoso.

No es un juego entre escolares

El acoso no es un juego entre escolares. Es algo muy serio que puede marcar a alguien para toda la vida, e incluso inducirle al suicidio. A corto plazo, la persona agresora puede vivir repercusiones que incidan en su personalidad. «La secuela más evidente es el daño emocional que se podría producir por el rechazo, aislamiento o posteriores agresiones que puedan producirse como respuesta del alumnado», recalca Oswaldo Paz.

Pero, si no se corrige, también puede traer consecuencias a largo plazo. Según Save the Children, «a largo plazo existen altas probabilidades de que asuma permanentemente ese rol durante su vida adulta mediante abusos laborales (mobbing) o en su familia».

La asociación Acanae imparte formación en los centros educativos. Su directora valora que «lo mejor es trabajar desde muy temprano en valores básicos como la empatía, el respeto, la igualdad o el compañerismo». Además, cree que es de vital importancia concienciar. Conseguir que el mayor porcentaje de alumnado identifique la situación y puedan ayudar a frenarla es un objetivo claro. «Si el resto no le diera apoyo o se rieran, probablemente dejaría de hacerlo porque no consigue el efecto que pretendía», dice Lorena Martín.

En cuanto a la intervención terapéutica, entre los aspectos más importantes a trabajar se encuentran la toma de responsabilidad, el desarrollo de habilidades sociales y asertivas o la mejora del autocontrol. Así, Oswaldo Paz hace constar que «es fundamental que asuman su conducta y que sean conscientes de que hay un problema que solucionar. Hay que identificar pensamientos distorsionados y eliminar las excusas».

Coordinación para el Bienestar y la Protección del Alumnado

Por su parte, Manuela de Armas añade que está demostrado que cuando la persona que ejerce la violencia sabe que el profesorado tiene conocimiento de lo que está haciendo, tiende a parar este comportamiento. Sin embargo, desde la Consejería plantean una nueva propuesta para responder al desconocimiento de parte del profesorado sobre la materia. Así, este curso académico 2022-23 los centros educativos de Canarias cuentan con una Coordinación para el Bienestar y la Protección del Alumnado, que surge, apunta De Armas, «con la finalidad de garantizar los derechos fundamentales de la infancia y la adolescencia”.

Así, con un planteamiento cerrado, se espera atajar el bullying en los centros educativos y prosperar en la búsqueda de soluciones. Lorena Martín concluye en que «el acoso siempre va a existir. Lo importante es encontrar las herramientas necesarias para poder intervenir lo más rápido posible».

El Colegio de Psicólogos en Santa Cruz de Tenerife (COP) cuenta con un proyecto innovador denominado Psicología Solidaria. Se trata de garantizar que quienes no cuenten con recursos económicos para pagar un tratamiento completo puedan asistir a una consulta privada. Para ejecutarlo, es el equipo del COP quien realiza, de forma voluntaria, este servicio en sus espacios de trabajo de manera totalmente gratuita. Esta propuesta persigue el propósito de dar asistencia profesional a quienes lo necesiten.

En la actualidad, la demanda de atención psicológica se ha incrementado en el Archipiélago. No obstante, la escasez de recursos de salud mental en el sistema público y el acceso limitado a los servicios privados hacen que muchas personas no tengan la posibilidad de buscar ayuda. Según el COP, el precio medio de una consulta privada ronda entre los 60-80 euros por sesión.

La decana del Colegio explica que esta idea nace como respuesta a una necesidad latente de la sociedad que hasta ahora no tenía respuesta. «Nos encontramos con que los centros de salud y los recursos asociativos no son suficientes en número para cubrir las problemáticas existentes en torno a la salud emocional de las personas», analiza Gea González, psicólogo del proyecto. 

Sesiones gratuitas

«Pretendemos que quien lo necesite tenga la oportunidad de participar. Por ello, establecemos una media de entre 8 y 10 sesiones gratuitas para cada persona», comenta el dirigente del proyecto. Los espacios terapéuticos están repartidos por toda la Isla, desde el norte y sur hasta la zona metropolitana. El objetivo, explica Linares, es que nadie que lo necesite se quede sin la posibilidad de recibir terapia.  

El papel del personal voluntario es vital. «Es una oportunidad que nos permite hacer llegar un servicio privado a personas cuyo poder adquisitivo no les permite acceder», expone Gea González. El organismo está financiado con una subvención del Estado y con esta partida presupuestaria se trata de compensar las posibles pérdidas económicas: «Para dar respuesta a la labor que realizan, les pagamos las consultas, pero a un precio muy por debajo de la media», detalla la decana. Por cada una reciben una remuneración de 35 euros, según el terapeuta. 

¿Competencia desleal?

Carmen Linares puntualiza que parte del mercado de espacios privados de psicología han tachado el proyecto de competencia desleal. «Piensan que es una forma de menospreciar la profesión», comenta.  A raíz de la pandemia la demanda se ha multiplicado en muchos sectores sociales. Así, el organismo desarrolla otras iniciativas solidarias como la asistencia a usuarios y familias del Proyecto Hombre o la participación junto a Cáritas de atención psicológica para gente sin hogar.

En cuanto a Psicología Solidaria, no existe un perfil único establecido para solicitar o recibir este bono de sesiones: estudiantes, en desempleo, ciudadanía jubilada, etc. Una vez se recibe la solicitud, el organismo trata de asegurarse de que la persona solicitante no puede permitirse asistir a una consulta privada con el fin de «garantizar que no se le quite la plaza a alguien que realmente cumpla con los requisitos», asevera la decana.

Para poder recibir más información al respecto, desde el COP recomiendan contactar a través del teléfono o correo electrónico de la Institución y explicar su situación personal. 

Este proyecto tiene bastantes elementos en común con la campaña del verano pasado, declara la presidente del Colegio de Veterinarios, María Luisa Fernández. Además, la nueva entrega pretende reforzar la anterior con el objetivo de darle continuidad a la sensibilidad y a la concienciación en mensajes duraderos desde una perspectiva empática con las cuestiones de protección.

«No hemos recibido ninguna llamada para esta iniciativa»

Por su parte, Guillermo Pérez, portavoz del albergue comarcal de Valle Colino, se muestra incrédulo sobre el reciente anuncio de esta. «No hemos recibido ninguna llamada por parte del Cabildo para esta iniciativa. Nos hemos informado a través de los medios de comunicación», resalta. Este centro de acogida es uno de los principales organismos de recogida de animales en situación de abandono en la Isla. Durante el año 2021, recogieron a 4095 perros y gatos. Sin embargo, a día de hoy, la propuesta insular no cuenta con la representación de estas instituciones.

Las cifras anteriores son una representación de las situación de maltrato que se sigue viviendo. En los últimos años, una parte de la sociedad ha evolucionado pero otra, comenta Guillermo Pérez, sigue necesitando escuchar este tipo de mensajes para ser conscientes de la situación. En el albergue cuentan con la tutela de más de 300 gatos y más de 200 perros. Su portavoz explica que esta temporada de verano ha disminuido el número de entradas al centro, pero confiesa que «la situación está comenzando a descontrolarse un poco. Todos los días recibimos nuevos ingresos. Hoy hay más que ayer y mañana tendremos más que en la actualidad». 

La esterilización de las colonias felinas

En cuanto a los puntos en los que pivotará la campaña se encuentra la identificación de las mascotas. Esta labor resulta de gran importancia, ya que cuando cuentan con un chip hay más posibilidades de encontrar al animal si se pierde o, en un caso intencionado, localizar a la persona responsable y realizar la respectiva denuncia que la ley contemple. 

Por otro lado, se centrará en el control de especies exóticas e invasoras y la atención sanitaria a la salud de los animales. El punto más relevante es la esterilización de las colonias felinas presentes en muchas zonas de la Isla mediante la captura, esterilización y retorno de los animales (CER). Este aspecto será el que mayor partida presupuestaria asuma. Fernández detalla que solo un 20 % de los gatos están esterilizados, por lo que se considera un asunto en el que se debe incidir dada su rápida reproducción. Esto, en palabras de la presidenta del Colegio de Veterinarios «es un riesgo para la salud pública». 

Guillermo Pérez concluía diciendo que «desde Valle Colino apoyamos esta iniciativa y deseamos que cuenten con el albergue para poder compartir, ofrecer y trabajar en esto. Buscamos el mismo objetivo y es absurdo hacerlo por separado». 

Las cifras anteriores podrían sorprender ya que no se le suele dar mucha visibilidad al colectivo. Sin embargo, desde las redes sociales han tomado la palabra defensores como Inazio Nieva para poner de manifiesto el trato infantil que sufren a diario y tratar de concienciar al respecto. El joven pretende hacer reflexionar a la ciudadanía sobre el trato y las reacciones que se tienen hacia la población con parálisis cerebral o intelectual.

«El infantilismo es un tipo de maltrato psicológico muy común»

Esto no solo es un error. Tratar a un adulto como un menor es un tipo de maltrato psicológico muy común en personas con discapacidad o mayores. Algunos psicólogos señalan al lenguaje como uno de los principales propulsores del infantilismo. En cierto sentido, este condiciona la representación mental y la actitud que tomamos ante las situaciones. Peor aún veo al lenguaje de «la lástima» y los típicos «que desgracia, pobrecito». Como es lógico, estos pensamientos también causan mucho sufrimiento en las familias y entorno.

«¿Necesitará ayuda? ¿se habrá perdido?», son algunas frases que una parte de la población tiende a pensar cuando ve a alguien con habilidades distintas realizando acciones cotidianas y comunes. Parece que la ciudadanía ha desarrollado una especie de estereotipo sobre este colectivo vulnerable y su supuesta dependencia familiar. No obstante, la realidad es otra. Estas personas quieren tener una vida tan normal como la de cualquiera: poder estudiar aquello que les guste, trabajar en el puesto que deseen, comprarse una casa, ir al gimnasio o, simplemente, caminar por la calle sin sentir los juicios de la gente. Sin el techo de cristal social que les limita y que no les deja seguir creciendo en cualquier ámbito de su vida.

Para poder dar un giro a esta realidad, como sociedad debemos inducir cambios. Pablo Pineda, el primer diplomado europeo con síndrome de down, ha manifestado la necesidad de reeducar mediante una educación integradora que permita normalizar la realidad de este grupo social en todos los sentidos. A lo que se puede incluir contar una mentalidad inclusiva fundamentada en la resaltación de los derechos, la igualdad y el respeto hacia el colectivo.

La terminología debe evolucionar e integrarse en el lenguaje. Cambios tan simples como pasar de discapacitados a personas con discapacidad. Algo tan sencillo como empezar a exaltar las habilidades y no las limitaciones que alguien pueda tener.

«Lo bonito de los estudios de caso es poder ver otros horizontes de los que no se suele hablar»

Coraima Santana ganó el segundo premio del Congreso de la Federación Española de Sociología con su TFG, Twitter y el debate sobre la responsabilidad social empresarial (RSE): analizando el posicionamiento público de Nike contra el racismo estructural. La estudiante terminó el año pasado el grado de Sociología en la ULL y decidió presentar su trabajo a este reputado encuentro. El evento tuvo lugar entre los días 30 de junio y 2 de julio en Murcia. Considera que este recibimiento se presenta como una oportunidad para seguir investigando. Tal es así que, en la actualidad, se encuentra desarrollando su segunda investigación.

La joven descubrió la Sociología a través de un proyecto académico de fotodocumentalismo para el ciclo superior de fotografía que estaba realizando antes de comenzar su andadura universitaria. «Me encanta el hecho de poder acercarnos a las situaciones de incertidumbre y los conflictos que se generan para poder aportar soluciones y planes de acción a las comunidades», confiesa Santana.

Su creatividad y ambición por siempre seguir aprendiendo, cuenta, la llevó a realizar un estudio de caso sobre las estrategias y debates en las RRSS de Nike y Adidas en torno al racismo estructural. Coraima Santana decidió presentar su TFG al congreso después de hablar con sus tutores, Francisco Linares Martínez y J. Rosa Marrero. Además, la egresada considera que «es una experiencia que nos permite continuar aprendiendo, dar forma y madurar nuestra observación». Todo ello, bajo el asesoramiento de compañeros y expertos. Por otra parte, destaca que recibir un premio no es lo más bonito sino ver el interés que despertó entre los asistentes.

La novel socióloga no estuvo presente en la entrega del diploma y recibió la noticia estando en el aeropuerto a punto de embarcar con destino a Gran Canaria. Allí tenía cita para la presentación pública de su segunda investigación. «Me enviaron un vídeo y comencé a recibir felicitaciones. Fue muy emocionante aunque no lo viví allí», explica la joven. Además del buen recuerdo, hace hincapié en la dura labor de más de un año y medio que desempeñó para completar su Trabajo Fin de Grado: «Es un proceso largo con muchas fases y cambios. Tuve que formarme en análisis estructural de redes sociales, en análisis de datos tanto cuantitativos como cualitativos y también en software».

«Las cosas pueden salir mal en cualquier momento»

La joven puntualiza que en este tipo de proyectos hay que tener en cuenta que las cosas pueden salir mal en cualquier momento. Entre las principales adversidades que se encontró durante el proceso, admite que «lo peor fue la extracción de datos. Tuve que realizar varias a lo largo de seis meses y verificar constantemente la información». Por otro lado, comenta que toda la formación la obtuvo de libros escritos en un inglés muy técnico, pero junto con sus tutores pudo interpretar correctamente las métricas y hacer una buena extracción de datos.

Su observación, resume la galardonada, tiene el propósito de analizar las estrategias y debates que surgen en torno a la RSE de Nike y su principal competencia, Adidas. «Poder analizar sus respectivas propuestas de índole social fue esencial para ver el impacto mediático que generaron», específica Coraima Santana. La elección del tema comenta que se basó en las manifestaciones del movimiento Black Lives Matter y la sentencia del caso de George Floyd en Estados Unidos. «Nike tuvo un posicionamiento muy controvertido contra el racismo estructural y realizó campañas a largo plazo que se visibilizaron masivamente por Twitter», señala.

Sin embargo,la elección de los eventos no fue la inicial. La exestudiante se encontró con que «Twitter solo permite monitorizar las publicaciones de los últimos nueve días y yo quería analizar unas fechas concretas fuera de ese plazo. Fue un bloqueo total». Pero no todo fue malo, como agua de rocío llegaron para ella los disturbios y  la sentencia de Floyd. «Tuve que dejar una semana de por medio para que la estructura de mi investigación no se modificase por el lanzamiento de productos de ambas empresas. Al final resultó ser exitoso», apunta.

En conclusión

Así, la egresada llegó a la conclusión de que «entre Nike y Adidas habían diferencias estructurales y conversacionales en las redes sociales». Con su TFG pretende sumar importancia a aquellas cosas que no se pueden llegar a demostrar: «No pude confirmar que Nike abordaba principalmente los debates sobre su RSE porque faltaban datos estadísticos significativos».

Santana cree que su proyecto aporta una semilla para seguir indagando en la RSE de las empresas y comenta que «mi trabajo puede inspirar a otros investigadores para ampliar el marco teórico del análisis de la responsabilidad social de las empresas». En la actualidad, Coraima Santana está finalizando su segunda investigación y su máster en Dirección y Gestión de Marketing Digital y Social Media. Después de todo lo vivido, le gustaría continuar formándose e investigando en estudios sociales o de mercados relacionados con la sociología del consumo.

¿Por qué Carâvian? «Quería proyectar un nombre que aludiera al logo de la marca. Introducir dentro de la firma toda su filosofía y esencia al igual que aventuras vividas. De ahí que se caracterice por contar con una caravana y sus ocho letras (c-a-r-â-v-i-a-n), que hacen referencia a cada una de las Islas Canarias. Me preguntan mucho por el pico de la Â, este representa al Teide». 

¿De dónde surgió la idea? «Siempre me gustó el mundo de la moda y por suerte, hace años, mi trabajo como tripulante de cabina me dio la oportunidad de viajar a muchos lugares increíbles. La idea nace de mezclar todas las experiencias que he vivido y también todas las que me quedan por vivir». 

¿Qué tipo de prendas están a la venta? «Contamos con camisetas, bañadores, camisas de vestir y sudaderas. Todas las prendas se adaptan a la temporada». 

¿En qué se inspiran los diseños? «Pienso que este es uno de los puntos más fuertes e importantes que tiene Carâvian. Cada uno de los bocetos son dibujados a mano con bolígrafo y papel. Todos y cada uno de ellos se basan en algún viaje que he realizado o alguno pendiente por hacer. También hay diseños inspirados en personas o experiencias… Después de dibujarlos se proyecta a diseño gráfico y, de ahí, pasa a ser destinado a fábrica». 

¿Era un sueño para usted? «Estuve dos años con la idea en mente pero no era capaz de lanzarme a la piscina. Considero que vida solo hay una y hemos venido aquí para cumplir nuestros sueños. Así que aquí estoy. A día de hoy he cumplido uno de mis mayores objetivos».

Barajando posibilidades

¿Es la primera vez que emprende? ¿Cómo ha sido su experiencia? «Sí, es mi primera vez en el mundo del emprendimiento. En cuanto a mi experiencia, al principio como todo, cuesta un poco. Pero con ganas e ilusión todo sale y sobre todo se aprende para no cometer errores del pasado. Lo importante es quedarse con la parte positiva que te da el comercio: la enseñanza y el sacrificio. Ver a la gente por la calle con alguno de mis diseños me hace darme cuenta de que todo el esfuerzo vale la pena».

¿Cuáles son sus expectativas de futuro? ¿Se plantea abrir un establecimiento propio? «Como novedad puedo adelantar que estamos barajando la posibilidad de extender los puntos de venta. Me encantaría y lo he pensado ya varias veces. Sería otro sueño por cumplir y, como bien dije antes, hemos venido al Mundo para cumplir nuestros sueños. Queremos expandir el acceso a nuestras prendas a Madrid y Barcelona. Me haría mucha ilusión y va bien encaminado. Mientras tanto, cualquier persona puede descubrir nuestra colección en la tienda Hutton Tenerife«. 

Con anterioridad, se han celebrado dos encuentros, los días 11 de junio y 2 de julio. El primero de ellos tuvo lugar en la Casa de la Juventud del Puerto De la Cruz. Allí se disfrutó de la entrega de actividades de realidad virtual o las actuaciones de Irene Gil y Carabao, entre otros artistas. Además, se reservó un espacio para el market, la exposición de puestos de venta de más de 40 marcas locales como Caravian o Malamata. En la segunda fecha citada, celebrada en los jardines Victoria ubicados en La Orotava, se contó con una cata de vinos del chef Víctor Suárez o creaciones en directo de cuadros y grafitis. 

Un formato novedoso

Desde la organización, se presenta como un formato novedoso y singular en el ámbito del emprendimiento en las Islas. Para diferenciarse, el proyecto ofrece a las marcas la posibilidad de compartir en un mismo espacio sus distintas perspectivas de negocio y dar visibilidad a sus productos entre el público. Además, les permite crear contactos, poner en práctica el Know-how experimental y compartir nuevas estrategias empresariales. Todo ello, en un ambiente caracterizado por actividades formativas, actuaciones musicales de personajes reconocidos y de origen canario, exposiciones de arte con la presencia de los propios artistas, cómicos y eventos de distinta índole. 

Así, este próximo fin de semana se podrá disfrutar de grandes espectáculos presentes en las eventos previos y muchas novedades como la incorporación de las actuaciones de Maikel de la Calle u Omayra Cazorla, entre muchas otras. Proyectea Rooms surge como un plan alternativo que pretende sacar de las grandes superficies comerciales a la gente y acercarla de forma atractiva y dinámica al comercio local. Para que el trasporte no sea un impedimento, desde la organización del proyecto, se habilitará un servicio gratuito de guaguas accesible para toda la ciudadanía disponible en su página web.

Según una encuesta realizada al equipo científico del IPCC, a finales de este siglo la temperatura media del Planeta aumentará tres grados centígrados. Bardera explicó que «si un cuerpo humano tuviese que soportar durante un tiempo prolongado 39 grados de temperatura, ¿qué le pasaría? Habría un gran fallo en su sistema». Además, apuntó que un 68 % de la fauna vertebrada está siendo exterminada en los últimos cincuenta años, en gran parte, «como consecuencia de la destrucción medioambiental en manos de los seres humanos».

Desde el punto de vista de Yayo Herrero, puede ser tratado de dos maneras: o se encuentra una forma de gestionar la problemática ecológica o habrá que conformarse con perder el Mundo tal y como lo conocemos. Algo que destacó Juan Bardera, ya le ocurrió a 26 generaciones humanas anteriores.

«Decrecimiento positivo»

El punto básico, contó la investigadora, es que se han generado economías que necesitan crecer de forma ilimitada, pero lo hacen en una superficie que sí tiene límites físicos. Para revertir esta situación, la principal propuesta de ambos fue el decrecimiento positivo: «Decrecer, por ejemplo, en contaminación o en microplásticos, es el único camino para cambiar la realidad».

Sin embargo, la propuesta parece no ser fácil de implantar. Se necesitaría reducir las desigualdades económicas y tener en cuenta el «pluriverso», es decir, no hay una solución única para todos los contextos, ni siquiera a nivel nacional. «No se puede abordar igual la problemática en Canarias que en Galicia, se debe contextualizar y para ello se necesita la colaboración política y social», comentó Bardera.

Los cambios sociales y el reto actual

Pero no sólo se trata de cambios políticos, la investigadora consideró que «la sociedad actual razona exclusivamente en términos monetarios en lugar de priorizar las necesidades humanas». Ambos coincidieron en que el poder de la inteligencia colectiva, el análisis de las necesidades reales de las personas o la reducción de desigualdades sociales son vitales para la transición ecológica.

Para Yayo Herrero, el reto recae en encontrar horizontes de deseo compatibles con la situación material actual: «Emplear los menos recursos, energías, materiales de la Tierra posibles y dedicar más tiempo en ver cómo nos podemos organizar». A lo que Juan Bardera añadió para concluir que «Einstein decía: quien tiene el privilegio de saber, tiene la obligación de actuar».

«Al llegar están en una cárcel sin futuro por delante»

De forma telemática, Isabela Atanasiu, miembro de la Comisión Europea, hizo especial hincapié en que los cambios pretenden dejar atrás el Convenio de Dublín pero subrayó que «este cuadro legislativo escasea de aspectos prácticos». Por su parte, el representante de La Guayana Francesa habló acerca del recrudecimiento de la realidad en el territorio de tránsito donde muchas personas son esclavizadas: «Las familias migran para tener una vida mejor pero al llegar están en una cárcel sin futuro por delante».

Para dar comienzo a la mesa redonda, tomó la palabra la viceconsejera de Derechos Sociales, cuya participación giró en torno a la política migratoria. Apreció el papel solidario de Las Islas en la gestión de medidas a corto y medio plazo y  recriminó a la Comisión Europea su despreocupación por la frontera sur del viejo continente: «No se ha recibido aún la financiación europea correspondiente al fenómeno migratorio. Canarias está recibiendo aproximadamente a 2 750 menores cuando deberíamos ocuparnos de 400 jóvenes aproximadamente «.

Una desoladora situación

Por su parte, Silvia Mesa trató de aportar un poco de realidad social como conocedora de las vivencias de los centros de migrantes como Las Raíces, aún operativo a pesar de que se iba a cerrar en febrero, y denunciaba que «cuando llegan a Canarias son invisibles. Nadie se quiere hacer cargo». Desde 2013, el Archipiélago experimentó una gran subida en los flujos migratorios que aún es incapaz de gestionar. Esta nueva modificación del Convenio pretende mejorar la seguridad de la sociedad infantil.

Tras ella, llegó el turno de la jurista Paloma Favieres, quien resaltó la vista gorda que muchos de los países miembros hacen sobre la política migratoria. Existen muchas propuestas, tanto legislativas como de actuación, para tratar de mejorar la cooperación entre los países de origen y de tránsito, garantizar procedimientos legales eficaces y propuestas para luchar contra el tráfico ilícito de personas en el documento, pero la directora de la CEAR concluía: «Se debe atajar esta situación con urgencia. La separación familiar debe ser la última de las situaciones que tengan que vivir».

El acto terminó a la hora prevista después de un breve turno de palabra para las personas que asistieron de forma presencial y un agradecimiento especial al Parlamento por recibir un evento de estas características y «ser un espacio de encuentro y diálogo», expresó Ruth Martinón para finalizar. En cuanto al Pacto Europeo, se seguirá formalizando para acabar con el limbo jurídico en el que se encuentra un gran porcentaje de infantes migrantes.

Hasta hace unos años, su implantación en la Universidad no abundaba. Como consecuencia, el desconocimiento sobre su existencia era un atraso para el colectivo estudiantil que perdía posibilidades de construir y mejorar competencias. Tras tomar consciencia de ello, la ULL ha intentado revertir la situación incrementando su recurrencia tanto a programas de esta naturaleza como a trabajos colaborativos.

Proyecto Ecocomedores

Junto con el Instituto Canario de Calidad Agroalimentaria (ICCA) y  la organización Ecocomedores, el estudiantado del grado de Educación Primaria, junto con Francisco Javier Amador,  docente en la Facultad de Economía, Empresa y Turismo de la ULL, llevaron a cabo esta idea.

Las intervenciones del alumnado se realizaron en el CEIP Prácticas Aneja situado en La Laguna. Su labor consistió en mostrar desde un punto de vista educativo el ciclo de vida de los alimentos: desde que se recolectan, su cocinado y consumo hasta, finalmente, el compostaje o reciclaje.

Para comenzar, se dividieron las labores en tres fases. En la primera de ellas, «antes», se trató de exponer en el colegio el proceso necesario para obtener los productos y la llegada de estos a los comedores. La fase de «durante» consiste en la elaboración de los menús y el cocinado de los alimentos. Por último, «después» abarca desde el consumo de la comida hasta los desechos y el compostaje. El ApS no se limita a una simple intervención en los colegios sino en el hecho de poder estar en contacto con el ámbito escolar y la experiencia adquirida.

Futuro Saludable

La iniciativa pertenece a la segunda convocatoria de Ingenia. Fue planteada por estudiantes de Enfermería que se han enriquecido de este proyecto trasladando la educación universitaria derivada de algunas asignaturas como Bioquímica o Antropología y poniéndolas en práctica en la sociedad. Se planteó un problema: el alto índice de obesidad en la población adulta e infantil en España. Para actuar, el plan consistió en dar formación en Primaria con el fin de detectar conductas de riesgo y educar sobre salud con el objetivo de implementar hábitos de alimentación saludables y fomentar actividades beneficiosas como extraescolares, deporte, etc.

Por otro lado, Futuro Saludable reivindica la importancia de contar con la figura de enfermera o enfermero escolar en los centros educativos para desempeñar algunas labores que no controla el profesorado ya que no tiene conocimientos o formación en ello: administrar insulina, hacer un cribado o impartir educación sexual.

En la actualidad, se percibe la obligación de repensar, reinventar y reconvertir. Las metodologías se convierten en uno de los elementos más relevantes para lograr el oportuno desarrollo de la actividad universitaria. Jorge Miguel Férnandez es profesor de Secundaria. En 2020 pidió una excedencia y firmó un contrato con la ULL con el objetivo de salir de su zona de confort y enfrentarse a nuevos retos. Así, se inició con el Aprendizaje-Servicio universitario en el ámbito de la actividad física y el deporte y su aplicación en contextos socioeducativos vulnerados. El trabajo fue galardonado en el año 2021 con el X Premio a la Innovación y Transferencia Educativa del Día Institucional de la Universidad de La Laguna.

¿Cómo surgió el proyecto? «Formaba parte de una asignatura del máster de docente de secundaria en la especialización de educación física. Nosotros planteamos al CIEM Valle Tabares y a la Universidad la iniciativa y fue aprobada con dotación económica. Antes de aplicar ApS hicimos un curso para darle al alumnado las herramientas necesarias para intervenir con residentes del centro. A partir de aquí, se realizó la intervención».

¿Quiénes participan en el encuentro? «Convivimos con 20-25 residentes del CIEM que se encuentran en la frontera en la cual si no se interviene son difíciles de reinsertar pero si se interviene es muy fácil de darle la vuelta a la situación».

¿En qué consiste el encuentro sociodeportivo? «Primero, nos reunimos y compartimos las ideas de juegos. Finalmente, en el día del encuentro se realizan, tanto por el estudiantado de la ULL como los propuestos por el CIEM Tabares. No obstante, tiene un papel muy importante la merienda que realizamos al finalizar porque es ahí donde verbalizamos las experiencias que han vivido, cómo se sienten, etc. Eso sí, nunca les preguntamos el por qué están allí».

¿Cuáles son las claves en esta iniciativa? «Se trata de mejorar la responsabilidad social que tenemos como docentes y estudiantado. Damos con la clave del aprendizaje. Arraigamos en el estudiantado del máster la importancia de actuar en la sociedad. Tras las acciones realizadas, los resultados a corto plazo de los que han aprendido son visibles».

Son proyectos que requieren mucha dedicación, ¿qué instituciones colaboran? «Fue promovido por una necesidad social planteada por la Fundación Canaria de Juventud IDEO encargada de gestionar la vida educativa del CIEM Tabares. En concreto, Jaime Cabeza fue el educador responsable y gracias a él pudimos realizarlo en el centro».

El reto se presenta una vez más en cómo lograr ejecutar más proyectos de esta naturaleza. Para Francisco Javier Amador existen muchas formas de impulsar el ApS dentro de la institución universitaria. Estas propuestas pueden ser tomadas por el equipo de gobierno, personal docente o el propio alumnado.

«Para iniciativas de esta naturaleza, el equipo de gobierno debe incluir más formación sobre ApS en los programas de competencias del profesorado o reconocer la labor de quienes impulsan este tipo de iniciativas en las evaluaciones docentes», argumenta. La motivación es una parte fundamental para que se inste al profesorado, por ello, Amador asegura que «el apoyo por parte de la institución es vital. Deben de dotar a las iniciativas con recursos económicos y con otro tipo de dotaciones».

No obstante, la poca existencia de Aprendizaje-Servicio en la ULL hace costoso la incorporación de este por el desconocimiento de como tratar de implementarlo, Francisco Javier Amador deja constancia, «ahora mismo es muy complicado establecer un convenio entre la ULL y una entidad que quiere colaborar con alguno de nuestros proyectos. Esto debe cambiar».

Sin embargo, no todo queda en manos de docentes y gobierno. El colectivo estudiantil tiene que tomar iniciativas y exigir lo que desea. Para ello, insiste el profesor, «se debe exigir por parte de las representaciones estudiantiles, se debe publicitar y reivindicar por redes sociales y con cualquier otro tipo de publicidad posible».

Existen publicaciones que dejan en evidencia las consecuencias positivas del ApS. Entre ellas destacan la potencialidad que tiene para arraigar en el alumnado una responsabilidad social y el hecho de ser consciente de lo importante que es para la vida cívica de la ciudadanía. Favorece a la educación integral e integradora. Una metodología centrada en las necesidades del estudiantado y del entorno más cercano.

Cada año, el Gobierno de Canarias publica una convocatoria de ayudas económicas para la gestión de proyectos de cooperación en el desarrollo internacional. Esta propuesta va dirigida a ONG e instituciones públicas con acciones de cooperación. Tras la presentación del proyecto por parte del Vicerrectorado de Proyección e Internacionalización de la ULL, este fue aprobado y dotado de recursos económicos. Por ello, será financiado en un 80 % por el Estado y un 20 % por la institución universitaria. La mayor parte del presupuesto se destinará a la ejecución de la obra y, luego, una considerable menor cantidad irá derivada a viajes y una dotación de material didáctico del estudiantado que se traslade a Saint Louis.

El proyecto consiste en restaurar una escuela con el objetivo de que, en el futuro, se convierta en sede de la ULL en Senegal y el alumnado de la institución pueda asistir a realizar prácticas externas, trabajos fin de grado o máster. Por su parte, el profesorado podrá trasladarse a realizar trabajos de investigación. La iniciativa se ha dividido en dos fases. La primera de ellas es la restauración de la escuela, ya en marcha.

No solo se reformarán las aulas existentes sino que, además, se construirá una nueva sala que recibirá el nombre de «Sala ULL» dotada de ordenadores y otros materiales didácticos con el objetivo de poder mantener una comunicación constante entre ambas localizaciones. Finalmente, en la segunda fase, se elaborará un programa educativo. Un prototipo piloto donde estudiantes de las titulaciones de Educación y del máster de Psicopedagogía puedan trasladarse a las instalaciones y presenciar cómo funciona el trabajo de apoyo educativo en la escuela.

Derecho a la educación y prosperidad laboral

Sin embargo, a pesar de que las obras ya están en marcha, la segunda fase de este se ha visto afectada por la Covid-19. La situación sanitaria del país africano es frágil y el Vicerrectorado de Proyección manifiesta su preocupación ante la posibilidad de poner al alumnado de la ULL en riesgo ante un sistema sanitario poco riguroso. Ante esta situación, Lidia Cabrera expone que, según lo previsto, el proyecto educativo podría empezar a desarrollarse en el próximo curso académico.

Principalmente, el proyecto está enfocado en involucrar a las niñas y mujeres en una mayor formación para aumentar su inserción laboral. El abandono escolar temprano de las mujeres en Senegal es un grave problema social que desemboca en la no participación del género femenino en actividades profesionales. Estas tienden a ocuparse de las responsabilidades del hogar. Uno de los objetivos de la iniciativa es concienciar a la población sobre los valores de igualdad de género y arraigar en las mujeres el derecho a la educación y la prosperidad laboral.

El proyecto cogió forma en marzo de 2020. El año pasado tenían programadas distintas intervenciones donde emprendedoras visitaran las aulas universitarias para hablar sobre sus proyectos. Sin embargo, con el decreto del estado de alarma, la idea inicial tuvo que ser pospuesta hasta este mismo año. Ahora, tras percibir que las circunstancias sanitarias no han mejorado lo suficiente, decidieron trasladar las secciones a la vía online.

El nombre de la propuesta tiene una relación directa con la idea arraigada en el pasado de que las mujeres no podían desarrollar planes de emprendimiento. A lo largo de la historia, muchas emprendedoras fueron ocultadas, sin brillar por sí mismas, tras figuras masculinas. Es por ello que, en forma de homenaje, este proyecto recibe el nombre de Invisibles con Luz Propia.

Para llevarlo a cabo, han tratado de replicar la idea principal de llevar las experiencias a las aulas pero a través de las redes sociales. En total, seleccionaron cuatro casos de mujeres que cuentan con proyectos de emprendimiento y que comentan su experiencia personal y profesional. La primera de ellas, Davinia Toledo, una diseñadora de interiores y visualización 3D, o el caso de Sindi Ferrera, dueña, fundadora y directora de la escuela de idiomas, ISE Tenerife.

La clave es que se difundan estas historias para alentar a todas aquellas con ganas de emprender. El fin de Invisibles con Luz Propia es que las mujeres aumenten su confianza y autoestima, para que así se conviertan en motores del cambio.

El uso de las redes sociales se ha convertido en una forma de socializar. Muchas personas admiten que al subir contenido a sus perfiles, la pregunta de «¿gustará?», toma relevancia. Si la respuesta es «no» o después de publicarla percibimos que no está siendo bien recibida, tenemos la tendencia a eliminarla.El auge de los filtros ha provocado que su uso sea algo normal y más que habitual para muchas personas. Suavizar la piel, eliminar manchas, ojeras o imperfecciones, obtener labios voluminosos u ojos maquillados sin el mínimo esfuerzo.  Muestra una supuesta versión mejorada. Una imagen irreal y que promueve incesantemente este canon de belleza tan peligroso.

Según una encuesta realizada por la Sociedad Española de Cirugía Plástica y Estética, más de un 10 % de los pacientes acuden a consulta con un selfie como referencia para la operación. Esto transforma en inevitable pensar que las personas construyen un pensamiento nocivo de su apariencia física real. Manejar este tipo de pensamientos no resulta sencillo en un mundo donde, sobre todo las mujeres, son oprimidas a través de los cánones de belleza.

El protagonismo de estos filtros afecta a la autoestima y agudiza las inseguridades. La comparación constante entre el yo real y el yo retocado puede provocar un trastorno dismórfico corporal en el que, quien lo sufra, no se identifica con su imagen real sino con la retocada. Pudiendo desembocar en un síndrome dismorfofóbico en el cual la persona siente un gran temor u obsesión por no poder estar a la altura de la imagen digital.

Las connotaciones negativas los convierte en un instrumento maligno. Si se realizara un consumo responsable y con total conocimiento de lo que podría conllevar no existiría tanta controversia. Así como otras aplicaciones donde puedes cambiar el color de tu pelo, poner tu cara a un muñeco bailarín o la aplicación que te permite envejecer tu rostro, las cuales no han creado mayor problema por su uso.

Ante las notorias consecuencias que dejan en la población, algunos países han limitado su utilización en algunos aspectos. Reino Unido prohibió, este mismo año, el empleo de los filtros a los influencers que se dedican a publicitar productos cosméticos en Instagram y  que puedan resultar engañosos. Según la Advertising Standars Authority (ASA), el organismo de autocontrol publicitario británico,  los filtros resultan ser peligrosos para la autoestima de los jóvenes.

«La construcción de una identidad comprada distorsiona la realidad»

Sasha Pallari, influencer y modelo estadounidense, lanzó en su día una campaña de sensibilización con el objetivo de parar el engaño de muchas marcas a su audiencia. Con ella se esperaba obtener tres resultados: la aplicación de estándares publicitarios en redes, la eliminación de aquellos filtros que cambian el rostro y además, sigue el utopismo de ver «más piel real» en Instagram. Toda la movilización se realizo  bajo el hashtag #filterdrop a través del cual la gente subía su foto sin filtro a las redes.

La construcción de una identidad comprada distorsiona la realidad. Debemos ser de una forma determinada para encajar en la sociedad o en ciertos estereotipos sociales. Las comunidades digitales venden una falsa positividad de la vida de las personas. Tener una personalidad depende del número de likes de una foto. 

Nada va  cambiar si no provocamos el cambio. Es hora de hacer de las redes sociales un espacio libre, diverso y constructivo que permita a las personas expresarse y no ocultarse detrás de una pantalla por el qué dirán. Basta de mirar por nuestro propio ombligo, Instagram. Basta de lucrarse con el sufrimiento que estos filtros generan. Desde la plataforma conocen estos sucesos y los dejan pasar, hasta que las críticas se les echan encima. Entonces, y no exactamente por el bienestar de las personas, decide intervenir.

Basta de idealizar un prototipo corporal en las comunidades digitales y basta de sexualizar los cuerpos, tanto femeninos como masculinos, porque lo que importa eres tú. Aprendamos a valorar quienes somos por encima de lo que supuestamente debemos ser. 

«El alumnado prevé posibles consecuencias negativas en su empleabilidad»

Sergio León es estudiante de cuarto curso del Grado de Turismo en la Universidad de La Laguna. Además, es el coordinador de la representación estudiantil de su Facultad y miembro del Claustro. Eligió esta carrera por sus dos grandes pasiones: la economía y el patrimonio cultural. Ahora, cuenta cómo el sector turístico y sus prácticas externas se están viendo mermadas a raíz de los vaivenes de las fases y las restricciones de movilidad derivadas de la Covid-19.

En los años previos, la mayor parte de las prácticas del Grado se desarrollaban en empresas pertenecientes al sector privado. Ahora, según advierte Sergio León: «el tejido empresarial está debilitado y esto supone que una gran parte de la formación práctica se deba desarrollar en el sector público». Lo más destacable de la situación, en consideración del estudiante, es la dependencia del profesorado ante el estudiantado para conseguir empresas donde poder realizar las prácticas.

Estos inconvenientes han dado forma al descontento e insatisfacción del colectivo estudiantil. No obstante, puntualiza que «estamos realizando las prácticas externas pero no donde nos gustaría, porque no existe la cantidad de empresas suficientes».

«Ejercer esta profesión es vender sueños»

Ante la desconformidad del alumnado, León apunta que «ejercer esta profesión es vender sueños». Hay quienes no están conformes con sus prácticas porque no han conseguido palpar este deseo». Otro aliciente es la modernización del Grado. Su renovación estaba propuesta para el 2020 y tuvo que ser aplazada para el 2022 como consecuencia de las circunstancias sanitarias actuales. «Esto influye en las sensaciones del estudiantado», explica el representante estudiantil. Sergio León añade que 2021 no está siendo un buen año para realizar la formación práctica, pero recuerda que el año pasado no se pudieron realizar.

A esto hay que sumar, según sus declaraciones, las exigencias del mercado laboral en el que interactúan. «Competimos con personas sin la formación necesaria, con mano de obra barata», señala. Asimismo, confiesa que existe cierta tendencia, entre el propio alumnado, a devaluar sus competencias cuando se equiparan con ciertos puestos que no les corresponden. «Nos preparan para ser gerentes de hotel, comercializadores de viajes o gerentes de una agencia, no para ser recepcionistas», difiere León.

Una sociedad más sostenible

Por otro lado, existe esperanza en sus palabras. En la actualidad, el sector está tomando otro camino a raíz del cambio de intereses y demandas del turismo. Se busca cambiar el paradigma turístico y no apostar por grandes complejos hoteleros, destaca Sergio León. Ante este nuevo planteamiento, el joven reclama una mayor diversificación del mercado y un aumento en la apuesta por un turismo y una sociedad más sostenible.

«Si todas las Islas se unen podrán reconvertirse en un potente macrodestino. La única opción es remar a una y sacar adelante la situación, sea como sea», concluye.

Desde ACE aseguran que no se han puesto en contacto para llegar a una solución beneficiosa para ambos colectivos. ¿Le consta que es así? «La Comisión de Estatutos abordará este asunto en la próxima reunión y se decidirá algo buscando puntos de concordia.  ACE quiere las tres convocatorias y el profesorado, dos».

¿Cree posible que la convocatoria de Junio se realice de forma presencial? «Estamos deseando volver a la presencialidad, pero esto dependerá de la situación de la pandemia. En la ULL siempre ponemos la salud en primer lugar. Realizar los exámenes presenciales conlleva problemas sanitarios y de infraestructura».

«La enseñanza telemática puede afectar de manera negativa al estudiantado»

¿Cree que la enseñanza telemática supone un hándicap para la formación del alumnado? «Esta situación nos está ayudando a evolucionar y cambiar los sistemas de enseñanza y evaluación. Por otro lado, hemos perdido el contacto directo y espero que lo recuperemos. El estudiantado también está cambiando con respecto a la presencialidad. Lo que falta ahora mismo es la capacidad de participación».

¿Puede afectar a una posible adicción a las redes? «Sí, puede afectar de forma negativa. Las personas jóvenes, sobre todo,  pasan una gran cantidad de horas con los móviles y ordenadores. Ahora todo ha cambiado. Nuestro alumnado debe estar cinco horas diarias en el ordenador siguiendo las clases y luego, por la tarde, vuelve a recurrir al ordenador. Esto me preocupa».

«En las universidades españolas debemos cambiar de mentalidad»

Según una encuesta realizada por la Sociedad Española de Excelencia Académica (SEDEA) un 84 % del alumnado piensa que la pandemia afectará de forma negativa a su empleabilidad. ¿Es tan grave como parece? «Creo que no porque, más allá de la pandemia, en la ULL hemos hecho un esfuerzo importante para que nuestra comunidad mantenga calidad y excelencia. Además, la sociedad sigue demandando personal. Desde las universidades tenemos la responsabilidad de mandar al estudiantado bien preparado».

¿Cómo valora el hecho de que hoy en día parte del talento saliente de las universidades españolas tenga que buscar empleo en el extranjero? «Me parece fatal. En las universidades españolas debemos cambiar de mentalidad. Invertimos muchos recursos económicos, personales e intelectuales en el alumnado, desde Primaria hasta el fin de sus estudios y, de repente,  se ve con la obligación de irse».

¿Qué diferencias encuentra entre la Universidad en la que se formó y la actual? «Hace 42 años entré a la ULL y desde entonces, he pasado mis mejores años aquí. Ahora, la Universidad ha cambiado de forma radical. Creo que cuando me vaya, dejaré una mucho mejor».

La concentración, en el Campus Central, se exhibió con gritos de: «Septiembre no se vende, septiembre se defiende», «Rosi escucha, estudiantes en la lucha» o «De norte a sur; de este a oeste, la lucha sigue cueste lo que cueste». La reivindicación se alargó durante una hora y media.

El alumnado defendió lo que considera un derecho fundamental, argumentando que los aspectos económicos son primordiales en la lucha. Sin embargo, no deja atrás aspectos sociales como la incomprensión del resto de colectivos hacia las demandas del estudiantado o la tasa de abandono, la cual, cree, aumentará.

Tras media hora de proclamas, la concentración se trasladó a las escaleras del Edificio Central. Ahí se leyó un manifiesto. Luego, una veintena de estudiantes entraron en el hall y tras pedir la dimisión de la rectora a voz en grito subieron a la primera planta y azotea para continuar con su marcha y colgar carteles.

La tarea más costosa, según el colectivo, es la desinfección de aulas. «Se trata de una tarea imposible porque no existe ni personal ni tiempo suficiente», confiesa Carmela Martín, representante del Sindicato UGT. Actualmente, las clases se limpian de 6.00 a 8.00 horas para que estén en condiciones al comienzo de la jornada universitaria, y no es hasta la llegada del turno de tarde, cuando se vuelven a desinfectar.

Entre los principales miedos de la plantilla destaca la exposición al virus en su puesto de trabajo. Al comienzo de la pandemia, se vivieron momentos muy tensos en la mayoría de lo centros, sobre todo en las dedicadas a la investigación, pues es allí donde se desarrollaron las mayores labores de limpieza. Por otro lado, el desconocimiento de los nuevos productos y maquinarias ha generado una gran indecisión que la empresa ha tratado de solventar aportando la formación necesaria. Entre las principales incorporaciones, resalta la introducción de la microfibra, solicitada por el Sindicato, la cual supone una mejora para el equipo de limpieza.

La higienización tiene un papel relevante en el trabajo de la plantilla, y también ha hecho visible la falta de material y personal. Haciendo referencia a las actuales circunstancias del operario de limpieza, Carmela Martín asegura que se requiere más implicación por parte de la Universidad para acabar con los momentos de incertidumbre que vive el personal por no saber afrontar la situación.

Tienen planeada una movilización los días 6 y 7 de abril, ¿crees que tendrá éxito? «Yo creo que sí. Estamos hablando de un derecho tan fundamental para la comunidad de estudiantes como es la convocatoria de septiembre. Personalmente, creo que cuando vean atacado un derecho tan importante, habrá una gran movilización de todas las facultades y de todo el colectivo».

En muchas ocasiones han tenido que defender la tercera convocatoria y los dos llamamientos, ¿por qué crees que buscan su eliminación? «Se argumentan motivos pedagógicos, diciendo que con dos convocatorias y la evaluación continua, es suficiente. Si es así, primero debe comprobarse. En el plano laboral, dicen que es una sobrecarga, pero es trabajo del PDI organizar estos exámenes. En el plano organizativo, dicen que el trabajo administrativo se complica porque se juntan con las primeras matrículas. Para solucionar esto, se puede contratar más personal y mejorar la organización. No es necesario eliminar septiembre».

«Quitar la convocatoria de septiembre podría implicar la expulsión de la Universidad por no cumplir con los requisitos académicos para recibir beca»

En muchas universidades españolas no existe la tercera convocatoria, ¿qué supondría su eliminación en la ULL? «Es cierto, somos una de las pocas que la mantenemos, pero esto es un motivo de orgullo. Significa que tenemos más derechos. Su eliminación significaría un recorte de derechos. Hay parte del alumnado acostumbrado a recurrir a septiembre, incluso para salvar sus becas. Quitar septiembre, en casos extremos, supondría la expulsión de la Universidad por no cumplir con los requisitos académicos para recibir beca».

¿Crees que la comunidad estudiantil se siente apoyada por el equipo de gobierno? «No lo creo. Están planteando medidas que no facilitan el estudio, aunque en determinadas medidas han acertado, como la implantación de la docencia online, entregando ordenadores, módems y demás. Pero este curso, veo un déficit de participación del colectivo universitario en la toma de decisiones, así que no creo que se pueda sentir apoyado por el equipo de gobierno».

¿A qué se deben estos déficits de participación en la toma de decisiones? «No lo sabemos. A día de hoy no se han sentado con la Asociación para tomar algún tipo de decisión, ni plantearnos propuestas, ni absolutamente nada. Si no se cuenta con el grupo que más representa al alumnado, no se está contando directamente con el estudiantado».

«Se debería formar al PDI en la docencia online para aumentar la calidad de las clases»

Hemos vuelto al nivel tres de alerta sanitaria, ¿qué alternativas podrían mejorar la formación online de los estudiantes? «Lo primero sería formar al PDI en la docencia online para aumentar la calidad de las clases. Por otra parte, apoyar a la comunidad estudiantil con mayores dificultades económicas o cualquier otro problema, para que puedan finalizar de forma satisfactoria sus estudios».

En abril se publicarán las ayudas asistenciales de este año, ¿qué le pedirían a la Universidad? «Con la pandemia, las situaciones económicas del alumnado y sus familias son más complicadas: familias en ERTE o directamente con todos sus miembros en paro. Se deben dotar de mayor cuantía y realizar un seguimiento más especializado. Por lo pronto, mantenerlas y reforzarlas en el tiempo».

«Lucharemos por la comunidad estudiantil hasta las últimas consecuencias»

Con la docencia semipresencial, ¿cómo está siendo el trabajo de ACE? «Es más complicado. Las reuniones las tenemos vía Meet. Ya no tenemos contacto directo con el alumnado, no podemos preguntar por sus opiniones, colgar carteles, repartir folletos… Hemos tenido que adaptarnos y utilizar las redes para poder transmitir la información. Creo que lo estamos haciendo bien pero seguiremos intentando avanzar».

¿Cómo te sientes al saber que cuentas con el respaldo del colectivo universitario? «Orgulloso. Somos cuarenta personas en el Claustro. Eso sí, tenemos miedo a equivocarnos.  Un error nuestro significa dificultades para todo el colectivo. Sin duda, llevaremos esta responsabilidad y lucharemos por la comunidad estudiantil hasta las últimas consecuencias si hace falta».