Entre las intenciones de la conferencia, estuvieron el conocimiento y la difusión de su trabajo, que se establecieron como los principales propósitos. De igual forma, se detallaron algunas características de esta propuesta, con el fin de atraer a más estudiantes que deseen participar y ver el contexto de muchas personas con graves problemas. El grupo formado por dos integrantes, comenzó su trayectoria a raíz de la historia de su actual coordinador y promotor, Jesús Socas.

Pérez explicó que una de las labores más relevantes es la recolecta y el reparto de alimentos. Esta iniciativa está marcada por el reconocimiento de quienes la necesitan, a través de la obtención de algunos datos personales. Asimismo, se intenta ofrecer de forma semanal comida y la compañía por parte de los miembros de esta pequeña agrupación universitaria. La ponente destacó que la asociación no solo busca la colaboración directa, sino incluso aportaciones de tipo económico que ayudan a mantener el proyecto.

El posterior debate, que contó con la exposición de varias viñetas y noticias, se vio dificultado por la escasa participación de los espectadores. No obstante, esto no impidió la aparición de temas fuertemente relacionados con la carencia de recursos económicos, pues las políticas sociales, los prejuicios y la poca preocupación social sobre los altos índices de pobreza en España marcaron la agenda.

En conmemoración del día de la Libertad de Prensa, Toledano destacó brevemente la compleja situación en la que se encuentra el periodismo para realizar su labor actualmente. Además, incidió en el enfoque social de la revista, planteada desde un punto de vista altruista y financiada a través de crowfunding y pequeños puntos de venta en varias comunidades autónomas, especialmente Canarias. De igual forma, añadió que el desarrollo de los temas de cada número “es atemporal, permitiendo más tiempo para su elaboración”.

Asimismo, la editora Janire Alfaya subrayó la importancia de esta edición con el objetivo de contribuir al progreso social, pero especialmente como “una oportunidad para mostrar la realidad de las mujeres”. Por otra parte, la activista en favor de la normalización de la regla y la visibilización de enfermedades femeninas, Alicia Bello Hardisson, mostró su labor educativa llamada Recupera tu ciclo, un proyecto con el objetivo ofrecer un soporte y una educación “a mujeres que menstrúen y deseen información sobre su salud hormonal”.

Hardisson señaló que el primer problema de la situación de la salud hormonal es que no se ha prestado una atención adecuada, recurriendo directamente a medicación como las pastillas anticonceptivas o los analgésicos. La coach nutricional también recalcó la visibilización y el correcto tratamiento de enfermedades como la adenomiosis, la endometriosis o el síndrome de ovario poliquístico. Además de la perimenopausia y la menopausia, condiciones que pasan muchas mujeres y que “no son tomadas con seriedad por parte de muchos médicos”. De esta forma, se intenta evitar unas alternativas menos dañinas como el método de fertilidad consciente, con un 99,6% de efectividad, que ya se aplica en países como EEUU y Canadá.

El feminismo tras el 8M

La concejala María José Roca explicó el panorama de la mujer en distintos ámbitos de la sociedad, así como el desarrollo del movimiento feminista en España y la aparición de casos como «La Manada», que ejemplifican el machismo y las dinámicas de poder del hombre contra la mujer.

En ese sentido, Janire Alfaya matizó que la manifestación del 8M sí fue histórica, pero que recordará 2018 como el año en el que “se visibilizó la situación de la mujer por los distintos casos contra ellas”. Así, puso de manifiesto que “todos los años van a ser nuestro año”. Hardisson apoyó esta visión y añadió a la concepción de Alfaya que “hasta que deje de ser necesario, todos los años seguirán siendo para las mujeres”. Asimismo, la nutricionista añadió que las mujeres “debemos llevar la voz cantante y el protagonismo”, pero debe haber una concienciación e implicación de los hombres para el progreso de la sociedad.

Alfaya reseñó la importancia de la concepción del sistema patriarcal, que marca e impone conceptos y visiones de sexualidad y género, así como el cuestionamiento de la víctima ante situaciones como la violación o la violencia de género. Por ello, le editora se destuvo en la sentencia del mediático caso de la Manada, el cual considera “un ejemplo más de la influencia del patriarcado”. En la misma línea, Hardisson también apuntó al condicionamiento sexual ejemplificándolo con el hecho de que las palabras más buscadas en páginas pornográficas de España estas semanas han sido “La Manada” y “violación”.

Consecuencias de este sistema

La fertilidad también fue objeto de debate. Hardisson desarrolló la problemática del aumento de la infertilidad de hombres y, especialmente, mujeres en los últimos diez años. Esto afecta a la imagen que se ha generado socialmente de ambos géneros,  pues “se criminaliza a las mujeres” por la función que ha cargado la sociedad sobre ellas y, en el caso de los hombres, “provoca falta de aceptación dada la asociación de virilidad y masculinidad a la fertilidad”, indicó.

En relación a los medios, Alfaya incidió en el tratamiento informativo de los casos de violencia de género, que según ella ofrecen una imagen distorsionada de los agresores. “Cualquier psicólogo te puede decir que un hombre no agrede siempre públicamente a una mujer, ¿para qué quieres un mensaje de un vecino afirmando que era simpático?”, afirmó. Por último, el profesor Toledano cerró el acto hablando de una de las claves: la educación de los medios de comunicación, pues en ellos se generan situaciones de carácter machista. “A una mujer se le dice lo guapa que ha estado sin valorar el trabajo que ha realizado ante la cámara”, concluyó.

La mesa redonda Los retos de la digitalización de la educación superior contó con la participación del director del Centro de Innovación en Aprendizaje y Conocimiento de la Universidad Pompeu Fabra, Manel Jiménez Morales, la coordinadora Elearning de la Universidad privada de Mondragon, Edurne Galindez Mafarrete y el director del Centro de Producción de Recursos de la Universidad de Granada, Ignacio Blanco Medina. Además, incluyó la participación de Antonio Fernández Coca, delegado del Rector de la Universidad de las Islas Baleares, y Óscar Cordón García, presidente del Grupo Formación online y tecnologías educativas y representante de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).

En la mesa, moderada por la vicerrectora de Infraestructuras y Servicios Universitarios de la ULL, Norena Martín Dorta, se abordaron los diferentes desafíos que se desarrollan en la digitalización de la educación superior en España. Por ello, Manel Jiménez realizó un breve repaso del entorno actual de la docencia, el estado actual de la programación educativa o los diferentes métodos de aprendizaje. Además, explicó la situación y el empleo del sistema digital universitario, también llamado “Campus Virtual”. Jiménez destacó que esto se desarrolla en un contexto tecnológico determinado: “Nos encontramos en un tiempo en el que una generación vive cuatro cambios tecnológicos”.

Salir de los esquemas

Jiménez recalcó que “la mutua dependencia entre la clase virtual y la clase presencial nos lleva de forma inevitable a una docencia colaborativa” y animó a los profesores a salir de los esquemas y conductas clásicas desarrolladas en torno al ámbito virtual. “Muchos profesores utilizan el aula virtual como repositorio para subir archivos, dejando de lado la apertura de debates, foros o conferencias, entre otras muchas posibilidades” afirmó el director del centro de la Pompeu Fabra.

Algunas de las conclusiones de su intervención se centraron en el abandono de la idea de que la clase se debe centrar única y exclusivamente en el interior de una sala. Además, subrayó la ramificación del aprendizaje a través de “un cuestionamiento de la metodología y la tecnología”. Otra de las claves más importantes es la tecnología educativa, la cual debe ser “legolizable, grupal y metodológica”, desarrollando así el aprendizaje y la conectividad. Todo ello busca diferentes objetivos, entre los que se encuentra la medición de la evolución y el avance del alumno e incluso la adaptación de los docentes para la preparación de los estudiantes ante nuevas posibilidades como la existencia de nuevas profesiones.

La virtualidad en otras universidades

La docencia en línea ha abierto múltiples posibilidades en la educación universitaria, llegando a desarrollar distintas estrategias de desarrollo de planes educativos e innovadores. Así lo ejemplificó Edurne Galindez, quien explicó la creación los distintos cursos en línea de la Universidad de Mondragón como “una respuesta a las necesidades de la región”. Entre los retos que afrontan, se encuentra la innovación educativa, a través del ofrecimiento de un apoyo a las facultades de carácter autónomo en el desarrollo de nuevas experiencias educativas.

De igual forma, Ignacio Medina detalló la formación del profesorado en torno a los diferentes roles que debe cubrir en el ámbito educativo. Esto evita el “desarrollo descontrolado” de la relación entre la tecnología y la educación, planteando así la forma correcta de utilizarla y evitando sobrecargar la labor docente. Por otro lado y desde CRUE, Óscar Cordón explicó el objetivo principal que está desarrollando la institución: “La intención es la realización de un mapa global de la situación de las universidades españolas en las diferentes líneas de trabajo”. Asimismo, adelanta algunos resultados obtenidos en torno a las 47 universidades con plataforma virtual: “algunas quieren mantener el mismo sistema a través de actualizaciones y otras desean cambiarlo”.

Las jornadas también incluyeron una segunda conferencia denominada Comunicaciones JIICV´18 que moderada por Miguel Zapata-Ros, coordinador del Máster y Doctorado de Informática Pluridisciplinar de la Universidad de Alcalá. La mesa estuvo compuesta por Oscar Mauricio Salazar Espino, David Stendardi, Daniel Becerra Jiménez, Begoña Ribas Rebaque, Antonio Candela SanJuan y José María Castillo-Olivares.

Salazar Espino presentó Hacia un modelo de evaluación adaptativa personalizada basado en ontologías, contexto y filtrado colaborativo en el que desarrolló un avance de su tesis doctoral por la Universidad Nacional de Colombia en el que aborda temas como la decepción de los estudiantes en torno a  los ámbitos virtuales así como la comprensión de la situación y el contexto del estudiante como una forma para entenderlo. De esta forma, se puede adaptar la evaluación, pues “debe responder al contexto económico, social e intelectual del estudiante».

Posteriormente, David Stendardi expuso las Estrategias de formación del profesorado para la innovación educativa en la Universidad de La Laguna en la que se destaca la inclusión de dos pilares: tecnologías de la información e innovación. También añade el plan de formación basado en la metodología, innovación, desarrollo de idiomas, especialmente el inglés y la transversalidad en el ámbito universitario, en la que se incluyen temáticas como la igualdad de género o la sostenibilidad, entre muchas otras.

Daniel Becera Jiménez presentó URJCx para la elaboración e impartición de Cursos Abiertos en Línea (MOOC) en la que expuso, entre otros aspectos, las razones principales para el apoyo a la educación virtual como una “formación gratuita y de calidad”, enriqueciendo el actual modelo educativo. Ciberseguridad o Química en inglés son algunos de los cursos ofrecidos por la Universidad Rey Juan Carlos.

Este seminario buscará concienciar sobre la responsabilidad social e individual ante actitudes antigitanas presentes en la sociedad actual con el objetivo de mejorar la relación intercultural.  El evento comenzará el martes 10 de abril a las 16:30 con la Conferencia Gitanos de España, Historia y Cultura impartida por la profesora e investigadora de Historia y cultura gitanas de la Universidad de Alcalá de henares, Araceli Cañadas Ortega.

Tras finalizar, comenzará a las 18:30 La imagen de los y las gitanas en los medios de comunicación, un coloquio que será coordinado por Raquel de la Cruz Molino, ayudante doctor del Departamento de Sociología y Antropología de la ULL. Contará con la participación José Carmona Carmona, presidente de la Federación Sociocultural E Rroma e Iñaki Vázquez Arencón, coordinador de Proyectos de Plataforma Khetane.

El miércoles 11 de abril a las 16.30 horas, el secretario general de Unión Romaní, Manuel García Rondón, realizará la conferencia La política y las políticas, por, para, ¿con? Los y las gitanas. Posteriormente se iniciará Participación, asociacionismo y ciudadanía, una mesa redonda que será moderada por Montserrat Gallardo Mancebo. El acto contará con la participación de Araceli Cañadas, José Carmona Carmona, Manuel García Rondón, Iñaki Vázquez Arencón, Serafín Carmona Carmona, presidente de la Asociación Sociocultural Comunidad Gitana de Tenerife y Raquel Vargas Martínez, presidenta de la Asociación Sociocultural Romí Emprendedoras.

El 12 de abril, último día del seminario, Iñaki Vázquez Arencón impartirá Diversidad y heterogeneidad en la comunidad gitana. La realidad LGTB a las 16:30. Finalizará con mesa redonda Conclusiones. Rompiendo prejuicios, mostrando realidades moderada por la alumna en prácticas de Pedagogía, Elena Rodríguez González. De nuevo, formará parte de su composición Araceli Cañadas, José Carmona, Serafín Carmona, Manuel García, Raquel Vargas, Iñaki Vázquez y Raquel de la Cruz.

Desde los estudios del famoso científico y naturalista, Charles Darwin, hasta los del fundador de la psicología comparada, George John Romanes, fueron analizados en el evento por su percepción sobre la inferioridad de la mujer. Un pensamiento que posee un origen que se ha desarrollado en la cultura a lo largo del tiempo. Los primeros trabajos en los que se muestra esta visión pertenecen al reconocido filósofo y científico Aristóteles, quien recogió en sus estudios las diferencias del sexo en machos y hembras de numerosas especies de animales, además de las distinciones del ser humano en relación a los dos géneros.

“Defectuosas y débiles” son algunos de los adjetivos con los que el filósofo griego describe a las mujeres. Según Perdomo, este es uno de los precedentes más destacables del machismo que seguiría presente en la ciencia los siguientes siglos, constituyendo “el sello original de nuestra cultura” que tendría como práctica habitual “situar a la mujeres como el género débil”.

La inferioridad y la autoridad científica

La profesora Perdomo explicó cómo la ciencia en el siglo XIX, caracterizada por avances científicos y tecnológicos como la locomotora o el teléfono, obtuvo toda la credibilidad de la sociedad. De este modo, ha ido adquiriendo “una autoridad que no había tenido hasta ese momento”, según comentó Perdomo.

Con la aparición del movimiento feminista, los científicos respondían con estudios sobre las diferencias entre el hombre y la mujer. Respaldados con un gran consenso, pues “buscaban justificar los roles y la figura de la mujer en la sociedad”, afirmó. Entre los diferentes ámbitos, se encontraba la Craneología con el peso de los cerebros.

También se abarcaron aspectos como la inteligencia o las emociones, describiendo a los hombres como poseedores de “un vigor intelecto”, mientras que las mujeres estaban dotadas por una actitud infantil y muy emocional, la cual no controlaban, según el psicólogo George John Romanes. Esta característica era considerada “propia de una raza inferior”.

La Biología llegaba a condicionar su propio intelecto, según la ciencia de la época. Aspectos como la menstruación podían dificultar el desarrollo intelectual, llegando a plantear “la disminución del desarrollo mental para aumentar el desarrollo de la maternidad”, según Perdomo. Se recomendaba dejar de lado aspectos como su educación para dedicarse exclusivamente a funciones que se consideraban obligatorias, como la reproducción.

“Era fácil achacar las muertes o las dificultades del parto a las mujeres” por no seguir las recomendaciones médicas. No obstante, la razón residía en los métodos médicos pocos desarrollados de la época. Esto potenciaba “una perfecta simbiosis entre la ciencia y el rol que establecía la sociedad para la mujer”.

Ningún derecho

En el momento de contraer matrimonio perdían derechos sobre cualquier tipo de propiedad, dinero o sueldos si lo poseían, así como todo lo que producía su cuerpo. Desde el trabajo hasta sus hijos. No existían legalmente, lo cual favorecía la violencia contra la mujer, la explotación y la trata. Pues la prostitución era legal y aceptada, desde las clases más altas hasta las más bajas, desde avanzadas edades hasta los trece años, límite legal para comenzar a ejercer esta práctica.

La venta de niñas por parte de familiares era habitual llegando a rondar las cinco libras. Todas las veces con motivos exclusivamente sexuales, esto explicaba los procesos médicos para comprobar su virginidad, además de las recomendaciones de los médicos hacia los compradores “para que no se resistieran ante la violación”.

Las dificultades en torno a las enfermedades aumentaron, estableciendo leyes que permitían someter a mujeres a exámenes médicos forzados en plena calle, ejercieran o no la prostitución. Posteriormente eran “enviadas al hospital y en muchos de los casos a reformatorios”. Esto dio la posibilidad de nuevas y variadas prácticas para intentar dar solución a estas enfermedades, “probando todo, pues las mujeres eran propiedad de los hombres”. Perdomo destacó que se realizaba con el fin de “mantener la supuesta responsabilidad de la mujer, no solo con su cuerpo, sino con la sociedad para mantener su especie”.