Dio sus primeros pasos en el Club Atletismo Olímpico de Tegueste con 7 años practicando todo tipo de ejercicio, especialmente fondo/medio fondo. A los 14 años inició en la marcha tras la llegada de un nuevo entrenador al equipo. «En esta categoría fue mi primera gran competición a nivel nacional: finalicé noveno en 5 kilómetros marcha en el torneo de España cadete por comunidades autónomas del 2008», destaca el atleta.

Al año siguiente fichó por el CEA Tenerife, donde estuvo tres temporadas. Con el club lagunero consiguió participar en el Campeonato de España de clubes de segunda división en Mataró en la temporada 2009/2010. «Una vez fui al torneo no pensé que podría ir a otro, yo solo quería disfrutar de lo que hacía», asegura. Consiguió plaza en el LXXIX campeonato de España de marcha en ruta y veteranos en Santa Eularia des Riu (Ibiza, 2010) siendo juvenil, donde acabó décimo batiendo el récord de Canarias en aquel momento de 10 kilómetros en ruta que ostentaba Basilio Labrador, el marchador más laureado de Canarias, quien fue 19 veces internacional con la selección española de atletismo y galardonado en dos ocasiones como mejor deportista de la provincia de Santa Cruz de Tenerife.

«Lo que me funcionaba, que era disfrutar, se convirtió en una obligación»

El marchador afirma que pasó por momentos de declive aunque nunca meditó en dejarlo: «Lo que me estaba funcionando, que era disfrutar, se convierte sin querer en una obligación, y por tanto, te sientes frustrado». No se ha planteado una fecha para retirarse, aunque asegura que su próximo objetivo es ir a un Campeonato de España la próxima campaña. A partir de ahí tomará la decisión de apartarse, ya que las necesidades le obligan a buscar una salida laboral en otro ámbito. Además, dice que no se puede vivir del atletismo a menos que seas velocista debido al marketing en el que está inmerso esta disciplina.

David Reyes considera que el nivel de marchadores de Canarias es bueno, aunque hay poco apoyo por parte de la Federación y de los clubes. «La poca exigencia de los jueces en las competiciones y la indisciplina generan que los resultados de los atletas sean engañosos respecto al balance nacional», procura.

La carrera deportiva no se desarrolla sin la figura de un entrenador, quienes son la parte más importante de un deportista, no solo en su preparación física, sino también en lo psicológico. «Tienes que tener una relación muy íntima con él y ser la persona que más te conozca y te entienda», dice Reyes.

Por otra parte, es monitor en el club teguestero, donde ha prosperado en esta faceta inculcando valores de compañerismo y sobretodo de respeto. En este ámbito tiene como meta ganar una reputación, que sus atletas tengan como objetivo ir a una campeonato nacional y que sea considerado como un técnico serio y exigente. «Soy partidario de que cada atleta tiene que escoger entre lo que le gusta y lo que se le da bien, el entrenador debe aconsejar para llegar a un consenso», expresa el instructor. No obstante, expresa que su propósito principal es seguir disfrutando y transmitir confianza a sus pupilos.

¿Cómo valora esta última temporada? «Pues muy bien, como todas, en esta ha habido más mujeres que hombres, con lo cual estoy contentísima porque esa ha sido mi lucha, buscar féminas que se conviertan en fisquiteras. Además, me ha gustado mucho la diversidad, en el sentido de que ya no son solo matemáticos los que cuentan fisquitos. Tuvimos a Ernesto (profesor de Literatura), a Silvia Granja (periodista de PERIODISMO ULL), es decir, una variedad de gente que se ha sumado al proyecto y que lo han hecho estupendamente. Uno que me encantó mucho fue el de Alicia Bruno, porque me costó que aceptara participar, pero expuso una charla de algo que quizá todos tenemos en la mente pero no verbalizamos: la equidad e igualdad educativa».

¿Cree que se apoya lo suficiente la divulgación científica en la ULL? «No me voy a quejar. Tenemos un grupo de divulgación, Matdivull, el cual ha hecho un trabajo sin grandes aportaciones económicas. Cuando habíamos elaborado ese trabajo lo presentamos a nuestra facultad y nos dijimos: ‘bueno, nosotros hemos planteado este conjunto de trabajo, pero de alguna manera hay que cubrir los gastos’, y ellos vieron el esfuerzo y apostaron por eso. Pero a veces es difícil conseguir que la gente se sume a divulgar. Siempre están las mismas personas, yo intento que eso sea lo más amplio posible e integrar a la gente, cada uno que busque su formato adecuado».

«Las mujeres tenemos cierto pudor a exponernos públicamente»

Ha manifestado en varias ocasiones que estas han participado poco en los fisquitos. ¿Por qué cree que hay pocas mujeres en el ámbito científico, falta de visibilización o de participación? «Hay dos cosas: uno es el ámbito científico. En la parte relacionada con la salud las mujeres sí que están integradas y muchas veces son mayoritarias. En ingeniería, física, matemática y en aspectos sobre el nivel de investigación es complicado que las mujeres se sumen, yo creo que es por cómo están diseñadas las carreras científicas. Otra cosa es la divulgación de la ciencia: hay una situación de sesgo terrible, en el sentido de que la mayoría de los divulgadores son hombres. Yo creo que es porque las mujeres tenemos cierto pudor a exponernos públicamente, quizá por razones culturales. Los fisquitos son una prueba de eso, aunque las nuevas generaciones están un poco más dispuestas».

Declaró al portal Ciencia de Canarias que es importante fomentar vocaciones científicas y conseguir que la juventud se entusiasme por la ciencia. ¿‘La Experiencia Matemática 2019’ es un espacio para ello? «Sí, este taller está dirigido a alumnos de primero de Bachillerato, para que se apunten si les gusta las matemáticas. Más bien es una actividad relacionada con las vocaciones. Es una forma para que vean otro tipo de mates porque son mucho más divulgativas, se divierten. Hay otro punto en el que yo insisto; que no solo se incorporen a la ciencia, sino que cuando terminen de estudiar se unan a la divulgación; incluso dando una charla en un centro porque abre espacio a esas personas que te escuchan y a ti mismo, aprendes a contar las mates de otra manera. El hecho de involucrarme en ello me ha permitido llevar esa forma de ver las cosas a la clase. Te concede ser mejor docente».

¿Hay otras actividades similares? «Pues tenemos varios: la semana matemática, que vienen los centros a hacer talleres; la experiencia matemática, vamos a los institutos a dar charlas. El día de Pi, donde siempre hacemos algo; también en las ferias de vocaciones o incluso en la Lego League. En el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 febrero) desarrollamos iniciativas con la biblioteca, este año hicimos un macroproyecto con exposiciones en el antiguo convento de Santo Domingo. Cooperamos en actividades que aunque no sean propias sí que estamos dispuestos a colaborar».

«Creo que todos los proyectos deben tener un principio y un final, pero eso no significa que implique paralizarse»

En el último fisquito de la 8º temporada dijo que en el próximo curso se realizarán las dos últimas. ¿Por qué esta decisión? «Hasta hace un año yo pensaba que esto iba a ser infinito, pero en este me hizo reflexionar la historia de los números que se confabulan para tomar una decisión, pensé lo siguiente: ‘los fisquitos siempre los he visto como una serie’. Creo que todos los proyectos deben tener un principio y un final, pero eso no significa que implique paralizarse y quedarse sin hacer otras cosas. Tiene que evolucionar, y lo hará. Por otra parte, necesitamos echarlo de menos, sino tiene el peligro de que muera con su propio éxito. Hay que dejarlo descansar y retomarlo en un futuro. Tuvo un principio que no sabíamos cómo iba a ser y un desarrollo maravilloso. Es la actividad de la que más me siento orgullosa de haber organizado: esperamos que el final sea increíble».

¿Qué espera de las siguientes temporadas? «Todavía no lo he pensado, pero mientras transcurre la temporada voy buscando fisquiteros y fisquiteras. Tengo en mente a algunas personas para que me confirmen su participación. Además, hubo una temporada que no se grabó (1ª) del primer cuatrimestre, fueron diez fisquitos. Mi intención es proponerles que participen en las siguientes temporadas para que quede grabado, no necesariamente tienen que ser los mismos. Espero contar con ellos, aunque tengo que buscar alguna sorpresa. La última temporada tiene que ser fantástica. No lo tengo garantizado, pero es posible que tenga a un ganador del Premio Nacional de Divulgación de la Ciencia en la novena temporada».

Estas prácticas pertenecen a un ciclo de tareas independientes que tienen como finalidad destacar la autosuficiencia de los participantes en aspectos relacionados con la producción y el consumo de productos agrícolas y de uso frecuente. Además, pretenden acercar a las personas asistentes a la cultura agrícola y despertar o incrementar la sensibilidad ambiental, esta como medio para fomentar actitudes de respeto del entorno y del medio natural y urbano, facilitando la educación en valores.

En esta ocasión, se realizaron cremas y jabones con fines cosméticos o medicinales, empleando ingredientes ecológicos y favoreciendo la reducción del consumo de plástico y sustancias de síntesis industrial. Al final del taller, Alfonso Salas ofreció a los partícipes varios de los productos realizados en ocasiones anteriores, así como también los elaborados ayer, incluyendo cacao de labios. Por último, realizó agua aromática a partir de pétalos y agua hervida.

Para muchas personas esto no es música. No obstante, ha irrumpido en las discotecas y en las salas de bailes sustituyendo en poca medida la salsa, cumbia y el merengue. No importa si se sigue o no, está por todos lados, es difícil obviarlo. Menores de 12 años tararean los estribillos que contienen códigos indispensables y juergas para comunicarse entre los jóvenes. Regular su acceso a los adolescentes es complicado debido a las diferentes plataformas digitales para su disfrute; sin embargo, Cuba se ha convertido en el primer país en prohibir su difusión a nivel estatal para proteger la cultura musical del país, decisión recogida en el Decreto Nº. 349/2018. No es es limitar la libertad de expresión, considero que es amparar la dignidad del país, evitar el menosprecio a la mujer y la promoción de la violencia.

Donde suena el reguetón nuestros sentidos se activan: el recuerdo del primer beso en la disco, la canción que estaba de moda cuando te graduaste o cuando celebraste el cumpleaños de esa amiga con quien ya no tienes contacto, los chistes en una fiesta… Canciones con acordes básicos que te inyectan adrenalina en tu personalidad para hacerte bailar, burlando así los tabúes de la sociedad conservadora de Latinoamérica y Europa. Ha creado grupos sociales y culturales, siendo la base de estos y manteniendo su capacidad evolutiva y de persistencia.

Clichés del género

De origen panameño y desarrollado por puertorriqueños, tiene una estructura rítmica básica: dembow, tan solo tres acordes. ¿Por qué no gusta? Desde su expansión a principios de siglo, su contenido con letras explícitas, denigrantes, grotesca y machista, ha estado en el ojo crítico. No contribuye al mejoramiento social y presenta una profundidad nula. Además, las canciones no exigen mucho de los vocalistas. Es música, aunque sea muy pobre con un ritmo repetitivo, cumple con varios elementos: cuenta con una melodía, acompañamiento, silencios y percusión.

A mí me gusta este género, no por ello soy machista ni misógino. De alguna manera hemos achacado estas características al reggaeton sin querer ver que están presentes en otros tipos de música. Las canciones sin sentido y sin mensajes no son exclusivas de una categoría musical. Creo y entiendo que lo que está bien o mal depende de la perspectiva de cada uno. Asimismo, el empleo de elementos básicos que predominan en el género urbano, en parte es gracias a su consumidor.

Ha evolucionado y lo seguirá haciendo musicalmente, siempre y cuando los artistas estén dispuestos a ello, pero la educación y los valores debemos mantenerlos ante su contenido. Podemos disfrutar del baile sin querer vivir los hechos que se reflejan en un disco o videoclip. No es más que ficción, aunque sea desagradable gusta, y mucho.

La charla comenzó con una introducción de la promotora de esta iniciativa Edith Padrón. «Han sido 80 fisquiteros diferentes y 71 fisquitos los que se han llevado a cabo durante estas ocho temporadas», destacó. Además, confirmó que el proyecto continuará dos temporadas más, las cuales se desarrollarán el próximo curso 2019 /2020. Asimismo, finalizó su intervención agradeciendo a todos los participantes de esta temporada su implicación durante estos meses.

Alicia Bruno inició su ponencia afirmando que «aprender matemáticas es un derecho, sin exclusión, y no está siendo así». Para ello se apoyó en investigaciones como la de Maccoby y Jacklin de 1974, quienes sostienen que los varones obtienen mejores resultados en las ciencias exactas, mientras que las mujeres tienen un mejor desempeño en lectura y escritura. Del mismo modo, expuso los datos de la ONU recogidos en su objetivo 4 del programa Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, los cuales reflejan la inequidad existente en la enseñanza.

Diferencias educativas

Por otra parte, la fisquitera definió la palabra equidad como la forma de educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales, sin que las condiciones económicas, demográficas, geográficas, éticas o de género supongan un impedimento al aprendizaje. Prosiguió diciendo que «a veces hay que darle más al que no tiene para que consiga lo mismo», ya que supone un trato diferenciado para suprimir la injusticia. Mientras que en igualdad educativa se decía que había que darle a todos lo mismo.

Continuó con la exposición de los resultados de un estudio realizado a estudiantes de Inglaterra  sobre el rendimiento académico en 2007. El 77 % de los encuestados logró las expectativas, mientras que el 33 % estuvo por debajo. Posteriormente, se concluyó que los integrantes de este último porcentaje recibían ayuda económica en alimentación (clase social baja), tenían alguna discapacidad o pertenecían a minorías étnicas, lo que reflejaba la inequidad de la educación matemática.

Factores distintivos y soluciones

Acerca de las diferencias de género y la resolución de problemas, mencionó los factores biológicos que intervienen como:  las niñas son innatas en la capacidad espacial, en el pensamiento de orden superior y en el desarrollo del cerebro; y sociales, las féminas creen que las matemáticas no son importantes o que incluso no forman parte de la identidad de una joven.

Para finalizar la ponencia, Alicia Bruno presentó una serie de medidas para afrontar este problema actual. Entre las soluciones que planteó, destaca exigir políticas equitativas en educación, reflexionar para modificar nuestra mirada sobre la normalidad y lo equitativo y apoyar a organizaciones que trabajan por la formación de alumnado con discapacidad o de zonas desfavorecidas. Por último, se dirigió a los futuros profesores de secundaria diciendo que «trabajen por adaptar contenidos matemáticos y crear recursos necesarios».

Este tipo de encuentros están orientados sobre todo a bloggers o periodistas que utilizan este gestor de contenidos, el cual está enfocado en la creación de cualquier tipo de página web. Estos usuarios suelen desconocer cómo sacarle el máximo provecho a sus entradas o noticias. Asimismo, los coordinadores ofrecen funcionalidades ocultas para hacer que estos accesos sean más atractivos para los usuarios y los motores de búsqueda, así como a gestionar categorías, etiquetas, imágenes, etcétera.

La conferencia comenzó con la ponencia Cómo recuperar ventas en tu e-comerce, a cargo de Carlos Rodríguez. En ella explicó cómo recuperar ‘carritos abandonados’ (persona que comienza el proceso de compra en una tienda online pero no lo finaliza), y cómo fidelizar a los clientes. La desconfianza por parte de los usuarios, el exceso de campos a rellenar o la dificultad a la hora de añadir un producto son algunas de las causas que motivan al consumidor a no efectuar la compra a pesar de visitar el site.

Alternativas seguras

Además, enumeró varios de los motivos por los que los compradores abandonan sus pedidos: el proceso de pago es muy largo, necesidad de crear una cuenta, lentitud de la red informática, e incertidumbre para dejar los datos de la tarjeta de crédito/débito por precaución.

Sobre las posibles soluciones, Rodríguez resaltó que, «tenemos que hacer que nuestra página sea segura mediante el empleo de un certificado SSL». Este documento es un título digital que autentifica la identidad de un sitio vitual. Añadió que, hay que facilitarle al beneficiario el proceso de compra y de esta forma, ubicar la opción ‘añadir al carro’ en un zona visible.

Por otro lado, subrayó la importancia de evitar campos, pasos innecesarios y errores de carga. El informático explicó que las características del plug-in (programa informático que contiene un grupo de funciones que ayudan a mejorar WordPress en todos los aspectos) permiten ver, borrar y recuperar carritos abandonados de cibernautas no registrados.

«Cuiden el contenido de sus emails de recuperación de datos, es importante comunicar bien siempre», fue uno de los consejos que este ponente ofreció al público asistente.

Herramientas de seguimiento de usuario

A continuación, tomó la palabra Jacob Celso Rodríguez Torres, encargado de dar voz a la segunda ponencia: ¿Sabes qué hacen los compradores en tu e-comerce? Empezó su intervención repasando el ciclo de vida de un navegante: desde que entra al espacio virtual a través de una fuente, como puede ser una red social o una búsqueda directa con el navegador, pasando por el efecto rebote, el cual se produce cuando los usuarios visitan tu ciberespacio, y la abandonan directamente sin visitar ningún sitio más de la misma, hasta la adquisición del producto final.

El docente expresó que las páginas electrónicas «emplean herramientas de seguimiento de usuario para analizar su conducta en la red». Esto se hace mediante un mapa de calor de clicks con aplicaciones como Google Analitycs, o con Inpectelet, grabadora de movimientos virtuales. «Con ello podemos mejorar el posicionamiento y la experiencia del internauta», dijo Rodríguez Torres sobre su funcionalidad.

Para finalizar, explicó que «estas funciones intermedian con la analítica web de Google», entre ellas Popcorn Metric, Amplitude, Omniture o Hotjar. Sin embargo, cada una tiene un enfoque y un objetivo particular.

El ponente inició la charla explicando algunas suposiciones sobre la procedencia de la vida de ascendencia espacial en la superficie terrestre. Una de estas conjeturas es la panspermia, la cual sostiene la posibilidad de que compuestos orgánicos complejos (bacterias, virus, aminoácidos, etc.) viajen a través del espacio y cuya posterior caída en la Tierra haya dado origen a nuestra existencia.

Además, mencionó las cinco hipótesis que apoyan esta especulación: “La que más se conoce es la litopanspermia, que es el paso de microorganismos de un planeta a otro». Continuó explicando los significados de radiopanspermia, que es el transporte de microorganismos a través del universo por la presión de radiación de las estrellas; de la panspermia indirecta, a través de basura espacial desechada por alguna civilización inteligente; la pseudopanspermia, la síntesis de moléculas orgánicas capaces de formar vida, por ejemplo, en nuestro planeta o en otro en formación. Y por último, la panspermia directa, traslado de microorganismos a un planeta gracias a la acción de otro ser.

Un ejemplo histórico

Como dato, citó la caída de fragmentos de un meteorito en 1969 en la localidad de Murchison (Australia), el cual fue analizado. Se dedujo que tenía la misma edad que el Sistema Solar, aparte de estar compuesto de poliol y uracilo. “Se encontraron 70 aminoácidos, de los cuales 8 forman parte de las proteínas que conocemos actualmente”, dijo Delgado Brito acerca de algunos de los materiales orgánicos identificados.

Sobre este hallazgo, concluyó diciendo que el Universo es capaz de formar vida no solamente a partir de las vías que conocemos actualmente del ADN por cuatro bases, sino incluso por ocho o por diez. Prosiguió diciendo que “esto no significa que tengamos que tener miedo de lo desconocido, sino tendríamos que ver sus beneficios para la humanidad y el medio ambiente, comprenderlo y aceptarlo”.

El contenido a desarrollar será de forma expositiva, donde el alumnado tendrá una participación activa mediante debates y respuestas a preguntas sugeridas por el docente. Esta metodología se empleará con el fin de adquirir los aspectos teóricos y explicar los métodos aplicados para obtener los resultados y las publicaciones derivadas de la BOEC hasta el momento, además de motivar al estudiante en las presentaciones.

Asimismo, se valorará al alumnado mediante la entrega de informes acerca de temas específicos abordados por el profesor como parte del trabajo autónomo de los asistentes, por aportar comentarios relevantes o creativos que enriquezcan el debate y mediante la elaboración de un borrador de artículo basados en los principios teóricos.

Finalidad y programa

Cabe destacar que algunos de los propósitos del itinerario se basan en argumentar con ejemplos la necesidad de desarrollar un paradigma que ayude a superar la situación epistemológica de la ecología contemporánea, o demostrar la utilidad analítica y confiabilidad de los modelos incluidos en la BOEC en lo referente a las acciones prácticas de evaluación, manejo y monitoreo ambiental. Además, razonar las ventajas (tanto teóricas como metodológicas) de la síntesis y ampliación del ámbito de la investigación ecológica llevadas a cabo por la Biofísica Orgánica de los Ecosistemas, en comparación con la situación predominante en la ecología convencional contemporánea, es otro de los puntos a tratar.

El horario será el mismo durante los días de enseñanza: de 9.30 a 11.30 horas; los jueves, lunes, miércoles, viernes y sábados. Consta de cincuenta horas lectivas, de las cuales cuarenta y cuatro son teóricas y seis prácticas, ambas presenciales. Del mismo modo, su realización es reconocible por tres créditos.

Además del objetivo ya mencionado, se pretende que los estudiantes inscritos sean capaces de comprender y realizar el mantenimiento y reparación de equipos como la giroscópica, Sistema de Identificación Automática (AIS), y aportar conocimientos sobre las características principales del procesamiento de datos.

Metodología y programa

El curso tiene una duración de 75 horas lectivas, de las cuales 55 son destinadas a teoría online y 20 a teoría presenciales. Mediante estos recursos el alumnado podrá adquirir contenido de las distintas áreas, así como la evolución de cada módulo realizando los test. No obstante, se harán reuniones para la presentación de trabajos e intensificar algunos aspectos. A las personas que asistan al 80 % de las horas lectivas se les otorgará un certificado de asistencia emitido por el Vicerrectorado de Relaciones con la Sociedad, además de una certificación de aprovechamiento con la calificación obtenida a quienes superen la evaluación.

Respecto al programa y temario que se llevará a cabo, estará distribuido en diferentes días. Redes y sistemas de comunicaciones a bordo’, Funcionamiento de los equipos de apoyo a la navegación para su mantenimiento y reparación y Propulsión, sistemas motrices y de control de un buque son algunas de las temáticas a tratar durante la enseñanza de la que pueden visualizar los horarios en la página web oficial de la Universidad.

El profesorado encargado de impartir las clases está integrado por cuatro docentes pertenecientes al Departamento de Ingeniería Agraria, Náutica, Civil y Marítima: el catedrático Graciliano Nicolás Marichal Plasencia, y los profesores José Ángel Rodríguez Hernández, Ángela Hernández López y Deivis Ávila Prat.