El adiestrador también explica que la metodología del equipo canino “no se basa en el rastreo por olor de referencia, que es cuando se requiere la camiseta del individuo perdido, sino que la búsqueda se realiza por venteo. Es decir, se persigue un aroma genérico a persona viva, esté tumbada, sentada o colgada, con el objetivo de seguir el cono de olor para localizar al individuo y marcar a través de ladridos desde una distancia prudente. Así, cuando escuche el ruido, el guía llegará hasta el lugar donde se halle el desaparecido”.

Otras de las labores de Torres es ejercer de enlace entre el Ayuntamiento y el grupo. Los entrenadores son voluntarios y gracias a una cesión, los perros prestan un servicio a la Institución aunque pertenezcan a los guías: “Nosotros firmamos un documento en el que nos comprometemos el adiestramiento y el buen cuidado del animal, y la corporación se responsabiliza del mantenimiento económico”.

“El adiestrador conoce el lenguaje corporal de su perro, y quizá otro compañero no entendería un determinado movimiento del rabo. Además, se establece una conexión entre ellos debido al contacto diario por los entrenamientos o el servicio de la comida”, afirma Torres. Por tanto, cada instructor debe tener su can, no solo porque es de su propiedad, sino porque el vínculo que se crea entre ambos es vital para el desarrollo de una satisfactoria labor de rastreo.

Respecto a la inserción de animales abandonados dentro del equipo, el guía afirma que “cualquiera sirve si posee las características adecuadas en tamaño, instinto y seguridad”. Ese es el caso de Max, un cruce entre pastor alemán y belga que procede del Albergue Comarcal Valle Colino: “Gracias a sus cualidades está trabajando para efectuar la búsqueda de sujetos en grandes áreas”.

“El animal debe tener las cualidades adecuadas en tamaño, instinto y seguridad”

El jefe de la Unidad también comenta que “en la política no existía la conciencia de que los perros podían resultar una herramienta, sino que solamente los veían como mascotas o para la caza”. Por esta razón, ante la nula ley española que regule la práctica de salvamento efectuada por los instructores y sus canes, el grupo lagunero forma parte de la Asociación Nacional de GPS que se encarga de la homologación y evaluación de los binomios para comprobar su aptitud en las diferentes modalidades de exploración en zonas extensas y estructuras colapsadas. Evidentemente, estas certificaciones no tienen ninguna validez oficial para el Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna.

Para Domingo Torres la labor realizada por el equipo de Protección Civil “implica una responsabilidad por parte del guía que mucha gente como voluntario no entiende”. Considera, además, que existe la necesidad de inculcar que “la unidad canina de salvamento es igual a responsabilidad y compromiso respecto a las horas semanales destinadas a los entrenamientos”. Por este motivo, los voluntarios deben poseer un estado anímico de motivación y seriedad para poder formar parte de este grupo.

La docente explica que el seminario va dirigido «principalmente a estudiantes de Psicología de último año, básicamente porque en esta fase empiezan a decidirse por la especialidad». También a «profesionales que ya se dediquen a este ámbito pero que deseen profundizar más en el conocimiento».

Por otra parte, la experta en peritaje aclara que «el objetivo principal del taller es que los asistentes adquieran enseñanzas básicas para analizar y valorar la credibilidad del testimonio a víctimas. Lo primordial está en que «los alumnos conozcan un protocolo  para obtener declaraciones válidas y que posteriormente, sepan cómo analizar la información obtenida». Asimismo, considera que la gente debería matricularse en estas jornadas dado que «en Canarias no hay ningún máster de psicología jurídica forense, y estas clases podrían suponer un acercamiento para que el individuo decidiera si irse fuera o no con el fin de estudiar esta especialidad».

Contenidos para el análisis de declaraciones

Tras una breve introducción, el programa lectivo se dividirá en cinco temas. Las materias serán la entrevista cognitiva mejorada, la credibilidad y confiabilidad, detección de simuladores y disimuladores, un protocolo de valoración pericial psicológica de víctimas y casos prácticos.

Estos asuntos se expondrán con el propósito de que los alumnos conozcan las técnicas de obtención de la declaración y los instrumentos psicométricos más utilizados en psicología forense. Además de proporcionar los protocolos de valoración pericial psíquica de valoración del testimonio.

La metodología que se empleará para el aprendizaje versará en la exposición teórica de conceptos básicos, procedimientos y técnicas más importantes, a través de la visualización informática. Cabe mencionar que dicho material será facilitado a todos los participantes. Asimismo la práctica se efectuará mediante la representación del papel (role playing) y el estudio de casos reales, transcripciones de entrevistas y perfiles obtenidos en instrumentos psicométricos.

Evaluación y precio del curso

Los criterios para esta tasación se centrarán en tres factores elementales. Antes que nada se observará la participación activa del alumnado en debates y discusiones. También se llevarán a cabo actividades colectivas para apreciar la implicación de los integrantes. Al final del seminario, se hará un examen escrito de 20 preguntas con 3 alternativas de respuesta. Para superar esta prueba, se deberá contestar correctamente al menos a 10 de ellas, y los fallos no restarán puntos.

La matrícula tiene un precio de 70 euros para la tarifa general y de 50 para el personal docente e investigador de la ULL, quienes puedan acceder a través de la tarifa de fidelización junto a los integrantes de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de la Laguna, los demandantes de empleo y el estudiantado de la institución académica. Los universitarios podrán acceder a 2 ECTS.

La especialista narra que decidió estudiar esta carrera por la fascinación que el conocimiento del comportamiento humano despertaba en ella. «Siempre me llamó la atención intentar comprender la razón por la cual las personas actuaban de una determinada manera», explica, a la vez que insiste en el privilegio que supone que la gente confíe en su profesionalidad para contarle aspectos sobre su vida que, quizá, no comparte con nadie más.

Una profesión vocacional

Por esta razón, su vocación como psicóloga fue determinante para elegir la disciplina: «Se trata de una profesión que te permite ayudar en ámbitos tan privados y tan intensos como el entorno personal». Aunque no descarta dedicarse en un futuro a la investigación. Recalca que el contacto directo con los pacientes le resulta verdaderamente apasionante.

Respecto a su perfil docente en la FGULL, señala que los cursos que se ofertan en la entidad universitaria están elaborados por las tres integrantes del Centro Idea, incluida ella. Posteriormente se reparten la impartición de cada taller. «Empezamos el cuatrimestre pasado con el seminario de Evaluación y tratamiento para el trastorno de estrés postraumático, y debido a su buena acogida, en este mes de abril comenzará la segunda edición, a cargo de mi compañera Raquel Molina», apunta.

En cuanto a la formación online, que dictará para la Evaluación y tratamiento de la depresión, se trata de la primera vez que se realiza. Placeres considera que este taller es muy importante para que los alumnos recién graduados posean una educación específica en este campo: «El propósito es aprender cómo proceder directamente a la hora de evaluar esta enfermedad. En los libros aparece de forma teórica, pero lo significativo es que sepan realmente, de una forma más práctica, cómo acercarse al paciente». Por tanto, la metodología empleada para dictar estos conocimientos se basa en centrarse en aspectos muy concretos y darlos mediante ejercicios.

«Damos paso a paso las directrices que se debe seguir un psicólogo»

La experta explica que durante las fases de la evaluación y tratamiento llevadas a cabo por un psicólogo, lo primero que se debe tener en cuenta es cómo proceder: «Cuando vas a hacer la valoración de un determinado trastorno, tienes que saber qué cuestionarios realizar, qué es importante conocer para lograr un buen diagnóstico, y posteriormente una satisfactoria intervención». En este punto, afirma que esta es otra de las razones por las cuales el curso es tan necesario: «Damos paso a paso las directrices que debe seguir el profesional de la Psicología».

Asimismo, expone que siempre hay que adaptarse a los requisitos específicos de cada paciente, por eso es vital tener en cuenta cómo acercase a ellos. Además, afirma que el proceso de evaluación nunca termina porque a medida que se está realizando la intervención, también se valora «si requerimos de un feedback  para saber cómo está la persona y entender si va mejorando o no porque el tratamiento puede ser incorrecto».

Activación conductual

Desde una perspectiva más cercana al individuo, Raquel Placeres considera que las claves para afrontar la depresión se basan en «pedir ayuda para ponerte en manos de un buen profesional y seguir con una intervención de activación conductual». Es decir, «en esta enfermedad se produce el ciclo letárgico, que consiste en que cuando las personas padecen un estado de ánimo bajo, pues dejan de hacer las labores que normalmente realizaban, y esto a su vez genera que se encuentren peor, y se origina una órbita semejante a la pescadilla que se muerde la cola».

Por este motivo, la experta afirma que es muy relevante dicha activación conductual: «El paciente vuelve a practicar las actividades diarias, y que sobre todo sean agradables, para así conseguir una rutina. Se trata de incluir poco a poco elementos satisfactorios, con el fin de obtener una retroalimentación positiva».

Formaciones según las inquietudes de los estudiantes

En cuanto a los futuros proyectos, la psicóloga subraya que las integrantes del Centro Idea están elaborando los informes para presentar en la FGULL nuevas propuestas de cursos que abarquen diferentes trastornos como las disfunciones sexuales. «El objetivo es ofertar talleres sobre aspectos que nosotras veamos que reclaman los alumnos o que pueden ser interesantes», señala.

Por último, la experta expresa la satisfacción que siente cuando imparte clases como docente, debido, entre otros elementos, al alto grado de conocimiento que sus alumnos son capaces de otorgarle. En este sentido, afirma que le gusta muchísimo dar estos ciclos porque le permiten tener un gran feedback con los estudiantes, «ya que te cuentan tantos sus experiencias como sus dudas. A su vez, esto te hace reflexionar bastante acerca de lo que tú ya sabes. Incluso, te pone a prueba porque te das cuenta de que hay preguntas que puedes resolver, y otras que no. Además, me resulta emocionante compartir la misma vocación y motivación con ellos».

¿Por qué decidió estudiar Psicología? «Siempre supe lo quería estudiar porque me gustaba el contacto con la gente y la idea de ayudar desde alguna perspectiva. No obstante, no tuve clara mi orientación al principio. Durante la carrera descubrí que la clínica no me llamaba la atención porque no me agradaban las etiquetas diagnósticas, dado que me siento más cómoda empleando la evaluación en lugar del tratamiento. Entonces fue cuando realmente cambié de opción y preferí la forense».

¿Cuáles fueron los motivos? «Mi licenciatura duró 5 años. Cuando estaba en cuarto hice un curso, antes conocido como créditos de libre elección, de psicología jurídica forense. Aunque era una pequeña introducción, me enganché bastante debido a que me encantó la mezcla con el derecho y el trato con las leyes. La abogacía me gustaba pero no para dedicarme a ello. Personalmente, disfruto tanto la parte de valoración como la del juzgado, pero este trabajo conlleva mucha responsabilidad».

«El curso es específico y va dirigido a profesionales que ya tengan conocimientos»

¿Considera que el grado de Psicología presenta esta salida profesional como factible? «En la mayoría de universidades de España, esta especialidad se da en alguna optativa de forma superficial. Se trata de una introducción que no define como opción laboral, tendría que tenerlo muy decidido el estudiante para irse fuera y realizar el máster. Además, actualmente la profesión no está regulada, y me parece un grave error que alguien se ponga a hacer periciales sin una base formativa práctica de mínimo una cantidad de horas. Sin embargo, la formación de la carrera en general, y no solo forense, está muy limitada a día de hoy».

¿Por esta razón las clases para detectar el engaño es una buena solución para que el alumno compruebe si le gusta esta especialización? «No es introductorio sino demasiado específico. Es importante que la gente venga con un conocimiento previo de al menos qué es y a qué se dedica este campo, ya que no vamos a empezar por el inicio. Esa información la pueden encontrar en la web de cualquier colegio oficial de psicología. Se trata de que los profesionales entiendan que es una rama muy grande de evaluación de víctimas, y ese protocolo es fundamental machacarlo puesto que analiza aspectos muy delicados que terminan en sentencia judicial».

¿Ha impartido otros cursos en la FGULL? «No, es la primera vez. En el Centro Psicológico CPC sí que hemos ofertado aprendizaje a nivel privado. Por otros medios también porque llevo trabajando en esto seis años, así que he hecho seminarios en algunos gabinetes, e incluso por mi cuenta. Por tanto, hemos visto interés en los alumnos pero sin la suficiente divulgación no llega a la gente. Entonces se enteran cuando ya ha finalizado el taller».

«Si el que acusa miente podría caer en perjurio y ser penalizado»

¿Es la primera vez que dicta el curso Detección del engaño en la evaluación psicológica forense en la FGULL? «Sí. Esperamos que tenga buena acogida por parte de los asistentes».

¿Por qué cree que es necesario? «Actualmente la valoración de testimonios se ha estudiado principalmente en Inglaterra, y con resultados muy interesantes. En las universidades de Santiago de Compostela, Granada y Barcelona es donde más investigaciones se llevan a cabo en torno a las víctimas.. Si un canario tiene dudas, antes de marcharse a la península puede probar este seminario para averiguar si le gusta el tema. También sirve para los profesionales que conocen el protocolo, pero quizá no saben ejercerlo. La idea principal es emplear vídeos de casos reales y transcripciones con el objetivo de que los alumnos encuentren, mediante la práctica, cómo actuar ante determinadas situaciones, como encauzar una entrevista o valoración».

¿Qué es lo primero que debe tener en cuenta para localizar el engaño? «Tener claro a quién se aplica, pues la credibilidad de testimonios solamente se hace a víctimas y nunca a presuntos agresores, ya que no tiene sentido valorarlos porque poseen el derecho a mentir a su favor. No obstante, aunque el protocolo se creó originalmente con este fin, es cierto que algunos profesionales lo emplean también para analizar las declaraciones de imputados. El damnificado si lo hiciera caería en perjurio por ser una falsa testificación, y con lo cual sería un delito condenado en el código penal».

¿Existen otros factores relevantes? «La edad puesto que tendremos que adaptar el protocolo según sean menores o adultos, debido a  que varían algunos criterios. También la organización es vital ya que desde el primer momento en el que se presenta la persona peritada debemos saber cuáles van a ser las fases y sobre todo, cómo vamos a  obtener la información que nos interesa. Para lograr el objetivo se debe poner en práctica una serie de técnicas psicológicas generales como establecer un buen feedback, entre otras».

«Las conclusiones son los aspectos que normalmente mira su Señoría»

¿Qué contenido aparece en el informe presentado en el juzgado? «Hay informaciones que no se pueden omitir porque serán cruciales en la vista oral. Las conclusiones son los aspectos que normalmente mira su señoría, entonces ahí debo recoger el contenido necesario para responder a lo que me solicitaron. Si se trata de credibilidad del testimonio, en uno de los puntos determino si la declaración es probablemente creíble, que es el nivel más alto, incierta/indeterminada o no creíble. Esos son los tres marcadores. En el documento también nos suelen pedir que valoremos si existe un daño psicológico en la presunta víctima que se haya derivado del hecho delictivo.

¿Cuáles son los signos más frecuentes que indican la farsa? «La congruencia verbal y emocional, los indicadores de los test y los criterios establecidos en los protocolos de valoración de credibilidad del testimonio».

¿De qué trata la congruencia verbal y emocional? «Los individuos muestran los sentimientos que afirman tener. Esto se relaciona con la simulación ya que intentamos descartar que ese sujeto está fingiendo porque se manifiesta afectado cuando realmente no lo está; pretende evidenciarse más afligido de lo que se encuentra (sobresimulación); o simplemente no ha ocurrido nada y es una completa mentira».

¿Hay otro mecanismo además de la entrevista? «Los test denominados psicométricos que tienen escalas de validez. Entre otras variantes, indican la deseabilidad social, la cual significa que la persona se quiere mostrar mejor o peor de lo que realmente se encuentra en función de satisfacer las expectativas de su evaluador. Estos instrumentos son muy susceptibles y detectan estas tendencias. Alguien muy entrenado puede lograr falsearlos, pero no se aplica solo uno, sino que normalmente se emplean mínimo tres con dichas escalas de validez. Junto con la declaración, esto nos ayudará a establecer si el cliente quiere engañar deliberadamente o sufre un trastorno como el facticio, en el cual el sujeto pretende mentir, aunque de manera involuntaria, ya que se cree sus propias confabulaciones. Hay otros más conocidos como la esquizofrenia u otros trastornos psicóticos».

¿Cuáles son los criterios sutiles que revelan la invención? «Cuando hay estrés postraumático siempre se produce cierta sintomatología. Si no estás entrenado en esto, es posible que hayan ciertos indicadores del engaño que no sean
detectados. Por el contrario, si posee experiencia en ello, notas cuando esa persona está preparada y ha venido con la historia aprendida desde casa. Después de transcribir la entrevista la analizamos según los criterios. Por ejemplo, la anclación en contexto es una pauta basada en el relato de una historia en su entorno que se describe con detalles sin que uno lo pida».

«Los detalles son difíciles de crear, debe haber una enorme cantidad de ellos»

¿Y si les surgen dudas a lo largo de la declaración? «La apuntamos. Asimismo al visionar la declaración y transcribirla pueden aparecer más incertidumbres. Entonces citamos de nuevo al individuo, con un margen mínimo siete días, y le pedimos que vuelva a contar todo por segunda. En este punto  pretendemos encontrar incongruencias,  entre ambas declaraciones realizadas libremente por la persona.  El sujeto puede decir: ‘¡Ay! La otra vez te dije que esto había sido en verano pero luego me acordé que era invierno porque recuerdo que iba con una chaqueta muy abrigada’, esto también es importante ya que son detalles de momentos que normalmente uno ha vivido. Los pormenores son difíciles de crear, y debe presentarse una enorme cantidad de ellos, al igual que rasgos característicos de una agresión».

¿Cuáles son los aspectos más difíciles de analizar para localizar la invención? «Los pequeños detalles y gestos que se pierden si no se está atento o no se conoce dónde mirar. Por esa razón, los vídeos nos apoyan porque a veces estamos varias horas con los clientes. Un detalle significativo es que no los consideramos pacientes ya que no se trata de una terapia sino de una valoración. Por otro parte, saber gestionar los silencios también es vital. Cuando tienes la duda porque salen indeterminados, se debe interpretar en conjunto, puesto que la matemática solo se utiliza muy bien en las pruebas. Jamás se tiene que perder de vista toda la información como un conjunto».

¿Los métodos usados difieren según sean niños o adultos? «Por supuesto, hay distinciones en el trato, los test y las entrevistas. Los informes son iguales respecto a la estructura. Según la edad y el sexo tenemos uno u otro baremo en los instrumentos psicométricos estandarizados,  en los pequeños debemos estar muy pendientes de la etapa evolutiva y el crecimiento madurativo. Mientras que las infantas desarrollan el lenguaje primero, los niños son más manipulables, y por eso manejamos el juego. Por ejemplo, para criaturas menores de seis años existen pocos instrumentos estandarizados, así que utilizamos los dibujos que representan técnicas proyectivas sin medición, y por ello, subjetivas».

«Se aprende mucho en la discusión sana gracias a las diversas perspectivas»

¿Qué enseñanza le ofrecen sus alumnos que la enriquezcan como profesional? «Al terminar los cursos siempre decimos que aprendemos bastante, ya que surgen dudas muy interesantes que no nos habíamos planteado, debido a que tampoco nos hemos topado con un cliente de esas características. O simplemente aplicando una prueba que hemos pasado veinte mil veces, encontramos cada día un elemento nuevo. Después empleamos estas enseñanzas en la práctica profesional. Personalmente, arranco los seminarios con preguntas y finalizo con más cuestiones, aportaciones e incertidumbres en los debates, puesto que considero que ahí es donde más se instruye, sobre todo en la discusión sana gracias a las diversas perspectivas».

¿Cuáles son las conclusiones más importantes de su proyecto final de máster sobre la Implicación de los trastornos mentales en la imputabilidad penal? «La deducción más relevante fue la variación según el juez y si hay jurado popular o no. En general hay suficiente acuerdo con que hay trastornos que no tienen disputa. La imputabilidad define hasta qué grado una persona puede ser considerada culpable, o necesita más bien tratamiento porque no era capaz de razonar o de controlarse a sí misma. Algunos casos son difíciles de concretar como el estrés postraumático, es decir, la víctima revive la situación y cree que está siendo otra vez atacada. Su reacción defensiva es muy complicada de demostrar. Por tanto, concluí el problema que conlleva el estudio del nivel cognitivo de ese sujeto para entender realmente qué pasaba por su cabeza en el momento del acto, y sobre todo conseguir establecer una relación causal entre el trastorno y el delito cometido. No puede ser cleptómano, que robe, y mate a alguien, no está directamente relacionado».

¿De qué trato el estudio final que hizo para el máster en psicología general sanitaria por la ULL? «Se centró en las consecuencias psicológicas del abuso sexual infantil, una materia a la que me dedico actualmente en mi profesión. En esa revisión pude reciclar el tema de la valoración de testimonios, secuelas y la importancia de tener en cuenta que cada individuo es un mundo. La afectación de un infante dependerá de varios factores: su personalidad, el apoyo familiar que reciba y las características del abuso (tipo, duración e intensidad), principalmente. Hay que tener presente estos aspectos para hacer una recomendación de cara a un tratamiento futuro con el fin de evitar el menoscabo psíquico en el menor».

¿Ha realizado alguna investigación aparte de las revisiones? «No porque la guardo para el doctorado. En este instante me interesa reciclarme, y con los repasos lo estoy logrado. Voy explorando los estudios que se han hecho con muestras grandes y representativas de distintos países y continentes. Conocer las diferencias culturales es enriquecedor puesto que somos un país con bastante movimiento migratorio. Por tanto, siempre aprendo elementos interesantes para poner en práctica».

«Somos una de las comunidades con mayores agresores sexuales condenados»

Respecto a su artículo en El Día sobre Las estadísticas no mienten de 2014, ¿considera que en la sociedad sigue existiendo ese maltrato infantil? «Sí. Me solicitaron este artículo sobre el agravio intrafamiliar debido a la publicación de las cifras de los teléfonos de Ayuda a Niños y Adolescentes, del Adulto y la Familia y el de Niños Desaparecidos de la Fundación ANAR. La cantidad era bastante alarmante. Los profesionales creemos que ahora se sabe más y no es porque que haya un incremento de los casos».

¿De dónde se obtienen los datos sobre el abuso sexual infantil? «Los números se consiguen mediante las denuncias, servicios sociales, fiscalías de menores o asociaciones. No obstante, para nosotros esto es la punta de un iceberg porque sabemos que debajo existen muchos casos que no son puestos en conocimiento debido a que el niño no es consciente de que está siendo victimizado, puesto que el atacante resulta de su entorno, o simplemente se siente culpable. El Consejo de Europa en 2014, estimó que entre 70 y un 85 % de los casos en nuestro continente, se producen por personas integradas en la vida de los niños y el infante confía en ellas. El asunto es bastante grave. Otras veces tampoco se acusa ya que la parentela no sabe cómo actuar por diversas razones: el qué dirán, no desean más problemas o bajos recursos económicos».

¿Cómo es la situación en Canarias? «Save the Children (2017) reveló que en 2016 el número de denuncias por abuso sexual infantil (ASI) en España aumentó un 15,8 % (4056 en total, unas 10 al día). En Canarias en concreto, se estima que, entre 2012 y 2015, hubo una media de 22,5 casos judiciales de ASI por cada 100 000 niños, situándola a la cabeza de las comunidades autónomas y muy por encima de la media nacional (12,1), entrando un promedio de 93,2 casos al año en los juzgados de instrucción en 2013. En Canarias sería  interesante  plantear, para un futuro, un estudio de investigación en el que se analice el perfil de esos niños».

La especialista Cristina García explica que el taller está indicado «principalmente para estudiantes del ámbito socioeducativo y sociosanitario, en concreto, para titulaciones como Psicología, Pedagogía o Educación Social». May Bernal añadió que el objetivo principal de esta enseñanza es «formar expertos en la prevención de adicciones conductuales y manipulación psicológica tanto en la infancia como en la adolescencia».

Debido a que las técnicas digitales están globalizadas y generan una gran utilización por parte de los usuarios, ambas psicólogas insisten en la importancia de este seminario ya que «toda conducta que pueda generar placer en la persona que la realiza es susceptible de convertirse en adictiva y el uso de Internet no es una excepción».

Contenidos que analizarán la adicción a Internet

Las lecciones presenciales se llevarán a cabo de 09.00 a 14.00 y de 16.00 a 21.00 en todas las sesiones. Tras una breve presentación e introducción del taller, las clases se dividirán en seis bloques, que a su vez se subdividirán en varios epígrafes, y abordarán el asunto desde varias perspectivas. Los títulos principales son la evolución tecnológica, las adicciones comportamentales, la infancia y adolescencia frente a las TIC, las tecnoadicciones, los aspectos legales y la prevención e intervención.

El objetivo de exponer estas materias es que los estudiantes dispongan de las estrategias necesarias para aplicar programas de intervención bajo un asesoramiento psicológico. En este caso, el perfil de los profesionales está orientado hacia la prevención y educación. Asimismo se pretende realizar un seguimiento y valoración de las actuaciones hechas por los especialistas en Psicología. Sin embargo, también se elaboran tareas de instrucción tanto a familias como a expertos en otras disciplinas. La meta final es diseñar e implementar acciones que eviten esta situación de obsesión con las técnicas digitales.

La metodología que se empleará para el aprendizaje versará en que cada tema será explicado de manera teórica acompañada de ejemplos concretos, apoyada mediante diapositivas y reforzadas con ejercicios prácticos sobre la teoría que se haya dado.  Además, con el propósito de dinamizar las clases se realizará la práctica a través de la representación del papel (role playing).

Evaluación y costo del curso

Los criterios de valoración se centrarán en tres aspectos básicos. Primero se tendrá en cuenta la participación activa del alumnado en debates y discusiones. También se llevarán a cabo actividades grupales para apreciar la implicación de los participantes. Al final del seminario, se hará un examen escrito de 20 preguntas con 3 alternativas de respuesta. Para superar esta prueba, el alumnado deberá contestar correctamente al menos a 10 de ellas, pero los fallos no restarán puntos.

La matrícula tiene un precio de 70 euros para la tarifa general y de 50 para el personal docente e investigador de la ULL, quienes puedan acceder a través de la tarifa de fidelización junto a los integrantes de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de la Laguna, los demandantes de empleo y el estudiantado de la institución académica. Los universitarios podrán acceder a 2 ECTS.

En la apertura del acto, Novo recalcó el objetivo fundamental de este encuentro: «Deseamos acercar los progresos que van surgiendo en los productos para atender a los afectados y compartir experiencias entre los profesionales». Además, agradeció a todos los colaboradores y ponentes que hicieron posible la celebración de este seminario.

La primera ponencia, que se denominó Lesiones vasculares. ¿Cómo abordarlas?, la dictó la Enfermera responsable de la Unidad de Heridas de la Organización Sanitaria de Integrada (OSI) Barrualde – Galdakao (Vizcaya), Paz Beaskoetxea. Esta experta, en extremidades inferiores, explicó que los profesionales se encuentran cada día con dificultades para asisitir las heridas poco frecuentes, y ante esta circunstancia «se están haciendo muchas interconsultas desde la unidad con el propósito de dar respuestas a esos pacientes con características específicas en su patología».

«No curamos lesiones sino pacientes»

También expuso que los productos se distinguen por un pequeño matiz pero que resulta relevante para los enfermeros ya que «deben asegurase de que esas propiedades que vende el delegado del artículo son reales» . Asimismo, aclaró los mitos en el campo de la curación: «La venda crepé no comprime la zona dañada, es una leyenda urbana».

La especialista insistió en la necesidad de cambiar la mentalidad en la gestión de heridas: «No curamos lesiones sino pacientes, y lo que tenemos que buscar es el origen de esta patología». Por otra parte, Beaskoetxea señaló que para realizar una correcta cicatrización es «importante conocer las características de los apósitos, elegirlos en un plan integral de cuidados y evaluarlos en cada cambio que hagamos».

Aquacel Ag+ como el apósito más innovador

La segunda charla fue dada por el integrante del departamento clínico y de formación de ConvaTec, Josep Maria García, y se basó en aclarar que «el apósito con plata ya no es suficiente para tratar el biofilm», es decir, una capa bacteriana que protege del ataque de los antibióticos. El ponente recalcó que» un factor importante por el que es difícil acabar con esta biopelícula está en el hallazgo de bacterias residuales que permanecen en el organismo a pesar del tratamiento que estemos llevando a cabo». Por este motivo, los gérmenes que se quedaron en la herida pueden causar la vuelta del ecosistema microbiano organizado.

Por tanto, en este punto estableció que una de las soluciones más innovadoras se encuentra en la aplicación del producto Aquacel Ag+: «Es una tecnología diseñada, exclusivamente, para poder atender y abordar este tipo de biofilm». Además, el enfermero manifestó que en 2016 este apósito fue premiado internacionalmente como el más novedoso en la Jornada de Curas de las Heridas (Journal of Wound Care).

El objeto de su estudio es la interacción entre el procesamiento emocional y la inhibición, es decir, respecto a la relación de los procesos de las emociones que se activan cada vez que nuestro aparato psíquico detecta algún cambio significativo para nosotros, y al control de nuestras acciones una vez percibidos dichos estímulos.

Respecto a la metodología, el análisis se elaboró mediante electroencefalografías, que consisten en la medida de los cambios eléctricos sutiles generados por el trabajo de las neuronas de nuestro cerebro. El hecho de que la mayoría de los experimentos en este ámbito se realicen con imágenes, conduce a que no se puedan generalizar los resultados. Por esta razón, lo novedoso en su procedimiento radica en que se ejecuta desde la perspectiva del lenguaje. La especialista afirma: «Decidimos darle poder a la palabra, el empleo de pruebas con frases emocionales nos permite controlar las respuestas otorgadas por los sujetos analizados»

Influencia recíproca entre procesamiento emocional y regulación de las acciones

Para desarrollar el estudio se utilizó el paradigma Go/No go. Este se basa en unas pruebas en las que hay dos condiciones de partida: en unos ensayos hay que responder ante los estímulos (Go) y en los  otros, (No go), no. El propósito de estas tareas era medir el control inhibitorio del cerebro de las personas ante frases compuestas por palabras que causaban emociones contrarias entre sí o imparciales.

Es decir, al final del examen, los individuos debían categorizar dichas oraciones señalando si consideraban el enunciado positivo, negativo o neutro. El resultado dictaminó que la designación de estos vocablos era más rápida cuando las frases resultaban negativas como: Mi abuela está triste en el parque. Por este motivo, dicha afirmación apoyaba la hipótesis de la facilitación que determina que después de una señal No go los enunciados emocionales son más fáciles de procesar.

Entre los asistentes al coloquio se encontraba el doctor Markus Conrad, investigador también del Centro Neurocog, quien objetó durante la sesión de preguntas exponiendo que «dentro de los estímulos neutros hay heterogeneidad emocional». Por tanto, esta característica condiciona el estudio y obliga a realizar un examen exhaustivo que analice correctamente los incentivos neutrales. Para clarificar la explicación puso como ejemplo una seta, la cual no posee las mismas connotaciones para todos los individuos aunque parezca que sí, ya que hay gente que puede ver en ella un alimento rico y otros un potencial peligro porque puede ser venenosa.

Curioso por naturaleza, tal vez rozando lo cotilla, adoraba probar cualquier fruta que su olfato se topara por el camino. Las moras y los arándonos eran sus preferidos por el sabor exquisito que dejaban en su paladar. Sin embargo, ese día se tornó más grisáceo de lo normal. Al saborear la fruta silvestre, un escalofrío recorrió su cuerpo en forma de convulsión. Sus parpados pesaban más de lo normal. Sus ojos, decaídos, dejaron atrás la brillantez en pos de una oscuridad rojiza.

Varios días después, ese pequeñín dejó de corretear por el campo para hacerlo en otro universo alejado del terrenal. Su corazón se sumió en un profundo sueño sin retorno. Tan solo pervivió su vivacidad, la cual permaneció a través de la eternidad como un recuerdo imborrable para quienes tuvieron la dicha de conocerlo.

¿Por qué? ¿Por qué ese día la comida no resultaba saludable?, ¿por qué esa fruta tenía que ser perjudicial precisamente para él, que no había causado ningún daño? Estos porqués retumban sin cesar en la cabeza de numerosas personas que ven como la existencia de un ser querido se desvanece entre sus manos, sin poder hacer nada para evitarlo. Más que eso, se trata de la pérdida de un amigo incondicional e irremplazable en el que podías refugiarte siempre que sintieras que el mundo se derrumbaba a tu alrededor.

La cruda realidad

La humanidad es tan enorme que da cabida a millones de humanos con distintas emociones y capacidades. Es evidente que por la sangre del individuo que causa tal sufrimiento no pululaba ni una gota de inteligencia emocional. Reflexionemos acerca de esto: ¿de verdad alguien está legitimado para tener el derecho de acabar con la vida de un ser vivo? ¿Son razones válidas el placer, desquite, enfado y un sinfín de sustantivos que solo describen su propio egoísmo? Es inverosímil pensar que una persona, con el don de la razón, sea capaz de introducir objetos punzantes en la comida con el mero fin de originar daño a un ser vivo cualquiera, al que ni siquiera conoce. Sin embargo, las noticias demuestran lo contrario.

Este acto sin sentido, cargado de malicia, provoca el desgarramiento de la laringe a medida que el alimento va bajando por este conducto y el esófago hasta llegar al estómago, el cual se reventará debido al pinchazo producido por dicho instrumento.

La historia de Álex es tan habitual como desconocida en la sociedad. Y a veces, aunque la persona conozca al ser vivo, este hecho no le impide cometer una acción tan atroz.

El doctor Reyes es un reconocido y prestigioso ponente que trabaja en la investigación sobre terapias contextuales en congresos mundiales y posee diversos libros, capítulos y artículos elaborados acerca de esta temática. Entre sus logros destaca el certificado que adquirió, como supervisor en Functional Analytic Psychoterapy (FAP),  en la Universidad de Washington. Actualmente ejerce de coordinador académico y de investigación del Instituto de Ciencia y Terapia Conductual Contextual en Ciudad de México.

El seminario va dirigido  a «psicoterapeutas, psicólogos y psiquiatras, que trabajan con pacientes que muestran diversos comportamientos riesgosos de forma simultánea, como autolesiones, trastornos de conducta alimentaria, violencia o abuso de sustancias». También menciona que el objetivo principal es «aprender un protocolo de evaluación, jerarquización e intervención sistemática con pacientes con múltiples problemas severos».

Conocimiento exhaustivo sobre sus principios y estrategias

Las lecciones se dictarán de 17.00 a 21.00 en todas las sesiones. Estas clases analizarán la Terapia Dialéctica Conductual mediante una presentación teórica, el modelo biosocial de la problemática psicológica y los objetivos primarios de intervención. Además se formulará un caso para el diseño del plan de tratamiento con pacientes polisindrómicos, así como la presentación del tratamiento y obtención de compromiso.

Estas materias tienen la finalidad de lograr un entendimiento exhaustivo sobre los principios y estrategias de este método. Entre estos propósitos se encuentra la comprensión de las presentaciones clínicas complejas desde un modelo biosocial, la adopción de una perspectiva dialéctica de la problemática psicológica y de su intervención, y tanto la definición como jerarquización de objetivos con usuarios que presentan múltiples problemáticas.

Otra meta, respecto al programa de trabajo, es establecer colaboración y compromiso con pacientes con dificultades. Además del desarrollo de planes de intervención simultáneamente estructurados y flexibles. La metodología que se utilizará para el aprendizaje consistirá en la presentación didáctica, la representación de papel (role playing), el ensayo de habilidades y las dinámicas experienciales. Los criterios de evaluación se basarán en el control de asistencia y la superación de una prueba de verdadero o falso.

La matrícula tiene un costo de 170 euros para la tarifa general y de 130 para el personal docente e investigador de la ULL, los que puedan acceder a través de la tarifa de fidelización, los integrantes de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de la Laguna, los demandantes de empleo y el estudiandato de la Institución.

El especialista Julio Plaza presenta estas jornadas con el objetivo de que los asistentes puedan «aprender aspectos neuropsicológicos relacionados con la esclerosis múltiple como el tipo de afectación, la implicación, el correlato neuroanatómico y el tratamiento». En este sentido, Yaiza Pérez añade que el contenido estará dirigido a «estudiantes de Psicología, Medicina, Logopedia, Enfermería y Fisioterapia».

La matrícula tiene un precio de 70 euros para la tarifa general y de 50 para el personal docente e investigador de la ULL, quienes puedan acceder a través de la tarifa de fidelización junto a los integrantes de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de la Laguna, los demandantes de empleo y el estudiantado de la institución académica. Los universitarios podrán acceder a 2 ECTS.

La enfermedad desde distintas dimensiones

Ambas citas tendrán un horario de mañana y de tarde, de 9.00 a 14.00, y de 16.00 a 21.00 horas. Tras la apertura e introducción, las lecciones analizarán la esclerosis múltiple desde varias dimensiones como sus conceptos básicos, aspectos y perfiles neuropsicológicos, psicopatología, evolución, evaluación y tratamiento del deterioro cognitivo y variables clínicas. Asimismo, se explicarán las nuevas perspectivas técnicas de imagen en esta enfermedad, el diseño de un plan de rehabilitación y la puesta en común de casos hospitalarios.

La metodología que se utilizará consistirá en una exposición oral con proyección de contenido desde una perspectiva participativa. Los criterios de evaluación se basarán en la asistencia, que tiene que corresponder como mínimo al 80 % de la duración del curso, y en una prueba objetiva de 20 preguntas tipo test.

Para un desarrollo inclusivo de la conferencia, esta contó con zonas reservadas en primera fila para que los asistentes con sordera pudieran comprender el evento. Por consiguiente, en ese sector varias personas especializadas se encargaron de ir narrando la charla con lenguaje de signos. Asimismo, la sala contó con un proyector en el que aparecía la intervención subtitulada.

Antes de empezar la exposición, el conferenciante dejó claro que su objetivo no era realizar una enumeración de los últimos descubrimientos tecnológicos, sino que pretendía mostrar el progreso en el campo de la otología y neurotología, desde que comenzó a trabajar en este hasta el día de hoy. En primer lugar, hizo referencia a la invención del implante coclear, el cual es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas y estimulan el nervio auditivo.

El profesional quiso captar la atención del público y hacerlos recapacitar sobre el transcurso del tiempo, así que inició su presentación con una serie de diapositivas que mostraban algunos de los actoncimientos o rasgos más característicos de los años noventa, como por ejemplo Octavio Paz, nobel de Literatura en 1990, o la canción Corazón partío de Alejandro Sanz. También recalcó el avance de la tecnología mostrando el primer teléfono móvil de aquella época. El doctor lo definió como «un aparato que debía dejarse doce horas enchufado a la corriente eléctrica, para que después solo funcionara durante una décima parte del tiempo empleado en cargarlo». 

«La recuperación de la sordera permite abrir una puerta al desarrollo cognitivo y cerebral» 

Ramos Macías afirmó que nunca se pudo imaginar que «la recuperación de la sordera permitiría abrir una puerta al desarrollo cognitivo y cerebral». Por esta razón, enfocó la conferencia hacia cuatros temas: la salud pública y la ausencia de la percepción de ruido, la resolución de la Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud (OMS), los aspectos legales y la importancia de la acción común. Respecto al primero, Macías comentó que «muchas alteraciones del ser humano no auditivas se deterioran porque la capacidad para captar sonidos se daña, incluso tiene relación con la depresión o la ansiedad. Así que estamos hablando de algo más que un ‘no oigo bien‘«.

«Hay un claro patrón cognitivo que asocia la aparición de cualquier demencia con la privación de la sonoridad, ya que la mayoría de las personas que tienen esta disminución poseen la enfermedad mental«, aseveró el ponente. Además, añadió que la revista científica The Lancet concluyó que «la hipoacusia es uno de los factores de riesgo que se puede corregir de aquellos que tienen relación con la aparición de la patología cerebral». Es decir, si la pérdida de la habilidad para escuchar se arregla, desciende la probabilidad de sufrir alzhéimer.

«Un 15 % de las personas mayores están tratadas de la sordera»

Así, el otorrinolaringólogo puso el énfasis en la investigación y el tratamiento en este campo, pues «solo un 15 % de las personas mayores están tratadas de la sordera». La publicación también señala que «la cuarta causa que entorpece la calidad de vida de un individuo es la privación de sonidos, incluso por encima de la desaparición de la vista».

En cuanto al segundo aspecto, aseguró que «por primera vez la Organización Mundial de la Salud saca un decreto que establece la importancia que tiene la discapacidad auditiva en el mundo». «La trascendencia recae en que el Gobierno español lo ha firmado, y por tanto, se compromete a un plan de acción que habla, por ejemplo, de cobertura universal, un crecimiento sostenible y programas de entrenamiento», contó Ramos Macías.

«El cuidado de la audición es la atención a nuestra mente»

El tercer punto que se trató durante la jornada estuvo relacionado con los asuntos legales. En la política internacional, puso como ejemplo a Donald Trump, actual presidente de Estados Unidos. «Pese a no tener muchas ideas, aprobó por primera vez un cuidado obligatorio para el tratamiento de la discapacidad auditiva en el sistema nacional de salud americana». Por lo que se refiere a Canarias, en comparación con el resto del país, el médico insistió en el buen tratamiento que se da a este asunto.»Es una de las comunidades autónomas más avanzadas y reguladas sobre la privación de la audición».

En el último aspecto, el ponente habló sobre la importancia de la acción común. «La sociedad debe concienciar y comprender que la hipoacusia no es una minusvalía, sino un problema gravísimo que afecta al desarrollo humano», sentenció. Además, el doctor realzó la necesidad de establecer una asociación entre la tecnología, el personal sanitario y los usuarios de implantes cocleares, con el propósito de promover este pensamiento en la ciudadanía.

Para cerrar la conferencia, Ramos Macías expuso la reflexión a la que ha llegado tras treinta años en la profesión.»La sordera debe considerarse un problema mayor de salud pública porque tiene graves consecuencias cognitivas en el ser humano. Al fin y al cabo el cuidado de la audición es la atención a nuestra mente».

¿Desde cuándo realiza talleres para la Universidad? «Imparto solo el curso de Cómo perder el miedo a hablar en público con la Fundación. Comencé desde 2014, y esta es la décima edición ya que más o menos lo dicto entre dos y tres veces al año. Me gustaría que llegara a mayor cantidad de personas, porque creo que necesita más difusión. Además existe un hándicap  y es que las personas saben que tendrán que enfrentarse en cierto modo a ese miedo y puede que eso haga que no se inscriban. Aún así, la media está alrededor de diez alumnos por edición«.

¿Con qué sensación terminan los alumnos? «Para saber esto, al final del curso les paso un cuestionario donde ellos escriben de manera anónima su opinión. La verdad es que las respuestas son muy positivas, pero cualquier idea que me quieran dar, yo estoy encantada de llevarla a cabo, siempre que les pueda beneficiar. Muchos coinciden en que les gustaría que el taller fuera más largo y eso no depende solo de mí».

«Intento proporcionarles herramientas que puedan utilizar a diario en su entorno»

Es decir, ¿necesitaría alargarse un poco más para que ellos pudieran avanzar? «Exacto, creen que necesitan más tiempo para poder exponer, y hacer uso de todas esas técnicas que yo les he facilitado durante el curso. Principalmente yo intento proporcionarles herramientas que pueden utilizar a diario en su entorno pero ellos tienen que tener o crear esas oportunidades».

¿Qué otros cursos ha dado en su centro? «Son varios, entre ellos cómo mejorar la autoestima en los niños enfocado para padres, también seminarios de comunicación de pareja y el rol del psicólogo respecto a los mitos que tenemos sobre el mismo».

¿Considera que alguno de ellos resulta interesante para la formación de un estudiante de la Universidad de La Laguna? «La mayoría están enfocados a orientación para padres y parejas sentimentales. A nivel de alumnos quizá el de autoestima para adultos porque es fundamental. Aunque también hay un tema que he escuchado mucho entre los universitarios, sobre todo del último curso: como es el miedo de enfrentarse al mundo laboral y decir no sé nada; y claro que han aprendido cosas pero la experiencia es muy importante. Es primordial transmitirles esa seguridad y autoestima a las personas que están por finalizar su carrera para que se sientan seguros y vean que se pueden enfrentar al mercado profesional y conseguir lo que que se proponen».

«Desde pequeños estamos expuestos y ya no solo ante el público»

¿Considera necesario un nuevo taller en la Fundación? «Ya está masificada de cursos, y muy buenos, que imparten profesionales. Realmente, vi la necesidad de este porque no había nada antes. Y creo que es muy importante porque ya venía gente de la Universidad a demandar nuestra ayuda en ese aspecto sobre cómo perder el miedo a hablar en público. Aunque está ofertado para todo el mundo, han venido tanto personas que ya estaban ejerciendo su profesión, como desempleados».

¿Diría que es el más importante a nivel de la psicología? «Dentro del ámbito de universitarios sí, porque no se les enseña a superar este tipo de miedo escénico y desde pequeños estamos expuestos, y ya no solo ante el público, sino por ejemplo a la hora de hacer cualquier actividad que implique expresarnos ante una persona (entrevista de trabajo, examen oral, etc.) Y claro, necesitamos esas herramientas para saber cómo enfrentar esa situación y sentirnos bien ante ellas para poder hacerlo mejor».

¿Cuál sería el secreto para afrontar este tipo de problema? «La primera clave es reconocerlo porque a veces evitamos el tema y no aceptamos ese temor. Lo segundo es pedir ayuda, acudir a un profesional que te pueda orientar. La terapia es muy elaborada para poder explicarla, pero yo trabajo el miedo haciendo un plan contra él, dando herramientas para que ellos puedan enfrentarlo cada día y llegar a controlarlo. Claro, esas técnicas hay que ponerlas en práctica y por eso, hay que reconocerlo y querer superar el obstáculo. Confío en todas las personas que se ponen delante de mí, todas pueden vencer ese impedimento».

¿Por esta razón las técnicas se tienen que ejercitar a diario? «Exacto, se trata más de generalizar esa herramienta, la práctica es muy buena y una clave fundamental ya que cuanto más te enfrentes al miedo, muchísimo mejor porque este se hace más chiquitito. Como te decía en la pregunta anterior, se lleva a cabo una lucha contra el miedo, y ellos son los que consiguen conquistarlo. Una parte de las herramientas es más teórica y cognitiva, y otra más práctica: no todas son de hacer sino que también son de pensamientos positivos, porque normalmente el miedo nos hace recapacitar en negativo. Entonces hay que trabajar ese aspecto. Lo que aprendemos en el curso se puede practicar antes, durante y después de la exposición ante el público».

Es decir, ¿los momentos claves para asimilar la presentación y no creer que ha salido horrible? «Es que nos fustigamos mucho. Cuando terminamos de hablar normalmente no nos vienen pensamientos positivos, sino que nos fijamos en lo que hemos hecho mal y lo utilizamos para no volver a exponer, en vez de para mejorar».

«Pensamos que hay que ser excelente pero nadie es perfecto»

¿Lo ideal sería quedarse con lo bueno? «Exacto, trabajo con los momentos de oro y es una de las actividades que más les gusta. Soy muy dinámica en el curso y cuando terminamos todos decimos algo positivo de la exposición de nuestro compañero, para que salgan con esa buena sensación. Una de las premisas es que nadie es perfecto, y si estamos pensando en la excelencia, es imposible que salgamos con ganas porque pensamos que hay que ser impecable pero nadie es perfecto y eso es importante. Hay que hacer hincapié en los pensamientos positivos y cuando salimos de la presentación pensar en que he podido, más que en si lo he hecho bien. Me he enfrentado al miedo y he salido a hablar; esto nos da seguridad y ganas de volverlo a hacer porque ya tenemos esa experiencia positiva. Lo que pretendo es que se sientan bien estando delante de un público».

Respecto a su realización como profesional de la psicología, ¿considera que sus alumnos son capaces de enseñarle aspectos que la enriquecen? «Todos los cursos que he realizado hasta el último me han aportado muchísimo. Aprendo día tras día de todas las personas que vienen, no solo al curso sino al centro también; tenga dificultades o no, porque también pueden venir para mejorar tanto niños, adolescentes y adultos. Aparte de la gratificación y satisfacción, veo la capacidad de lucha y superación de todos los seres humanos cada día, las ganas de conseguirlo y que lo logren. En el curso suelo personalizar un poco, y cada uno en concreto me aporta muchísimo tanto profesional como personalmente».

«No se trata solo de dar años a la vida, sino dar vida a los años»

¿Actualmente en qué está trabajando? «Hace seis años que cree Centro Umay y en él llevo a cabo también terapias, orientación a padres, profesores, trabajamos programas de estimulación psicopedagógica, programas de altas capacidades, de comunicación y lenguaje. En general ofrecemos varios servicios».

¿Qué nos puede decir del proyecto Dale vida? «Aunque no lo estamos llevando a cabo en la actualidad, está diseñado para personas mayores de 50 años con preocupaciones por pérdida de funciones cognitivas y con inquietudes por mejorar su capacidad psicológica. Es decir, mejorar su calidad de vida, porque no se trata solo de dar años a la vida, sino dar vida a los años. Está avalado por el Colegio Oficial de Psicólogos, y cuando tenga menos volumen de trabajo volveré a ofertarlo en distintos ayuntamientos. Es muy importante trabajar la motivación dado que a veces piensan que ya no tienen sueños; por eso queremos trasmitirles que, siendo ancianos, también pueden tener ilusiones. Todo desde una parte muy dinámica con actividades porque a través de la emoción se puede aprender más».

Sobre otros planes futuros… «No puedo decirte nada en concreto a día de hoy. Pero siempre hay proyectos en mente, nuestra idea siempre es mejorar, para poder seguir ayudando a todas aquellas personas a las que podamos llegar».

Dentro de este marco se han elaborado una serie de estudios estructurales. Entre ellos, la variabilidad interindividual, es decir, la diversidad que presentan los miembros de una misma población, que es la que explica el envejecimiento desigual entre las personas, en el que intervienen factores ambientales, genéticos y epigenéticos. La fisiología del sueño es un agente de primera magnitud ya que los sujetos mayores tienen peor calidad de somnolencia, puesto que se pierde su ciclo y da lugar a menos continuidad en la fase denominada REM (Rapid Eye Movement), en español Movimientos Oculares Rápidos (MOR), lo que produce un aumento en el riesgo de padecer alzhéimer porque no se descansa bien.

Otro peligro que puede inducir a la aparición de esta enfermedad se debe a la composición de la grasa corporal. Existen dos tipos: subcutánea y visceral, y esta última se incrementa con la edad y se convierte en colesterol. A su vez, esto ocasiona que haya más probabilidades de que aparezca una patología cardiovascular, trastornos del corazón y los vasos sanguíneos, y por consiguiente puede conducir a un daño en el cerebro causado por la falta de flujo sanguíneo.

Distintas trayectorias que explican el deterioro 

El especialista expuso tres caminos diferentes para explicar el envejecimiento. El primero está relacionado con el gen reloj PER3, que participa en la regulación de la ritmicidad circadiana, es decir, de las funciones fisiológicas del organismo para que sigan un ciclo regular relacionado respecto a los estados de sueño y vigilia. En sujetos jóvenes, su variable alélica PER3 5/5 supone una mayor somnolencia a lo largo de la vida y peor ejecución en tareas cognitivas después de privarlos del descanso. Por tanto, su cerebro tiene más vulnerabilidad ante la supresión del reposo.

La segunda trayectoria tiene relación con las quejas subjetivas de memoria porque las personas se fastidian por olvidar ciertos momentos de su vida. Los individuos que presentan estas molestias poseen un incremento de atrofia en la parte del cerebro denominada hipocampo, encargada de recibir informaciones ópticas, acústicas, táctiles y viscerales.

La última opción posible se encuentra en la fase preclínica de la enfermedad de alzhéimer. Los pacientes muestran en su cerebro características bioquímicas propias de la enfermedad como una disminución de las células nerviosas denominadas núcleos basales de Meynert; pero no padecen la patología, ya que todavía no experimentan sus síntomas. José Luis Cantero señaló que el 80 % de estas personas desarrollan el trastorno.

Finalmente, el doctor dio tres soluciones claves a la pregunta acerca de si es posible prevenir el alzhéimer. Según el resultado de la investigación, entre los mejores consejos están: seguir una dieta saludable para compensar la grasa visceral y el colesterol, realizar actividad física y dormir mejor. Además, añadió que las personas mayores que pasan por una cirugía con anestesia general tienen más riesgo de sufrir esta enfermedad.

«El sueño ayuda a estabilizar y a consolidar la nueva memoria»

La segunda parte de la charla continuó con la exposición de su compañera Mercedes Atienza Ruiz, quien desempeña las mismas funciones como investigadora principal en la Institución. Esta, profundizó en la cuestión de por qué la memoria es tan vulnerable al sueño. Mediante la explicación del experimento y sus resultados, la doctora en Neurociencia por la Universidad de Sevilla señaló que la formación del recuerdo es un proceso continuo.

La especialista recalcó: «Cualquier interacción que se produzca en alguna de las fases de la somnolencia va a tener consecuencias sobre el desenlace final de las remembranzas».